情境式大單元背景下思政教學(xué)實(shí)施策略

在道德與法治教學(xué)中，情境式大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象的道德概念和法治知識(shí)具體化、生動(dòng)化，使學(xué)生在參與、認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟中內(nèi)化對(duì)道德與法治的理解與認(rèn)同。筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用以下策略，落實(shí)情境式大單元背景下的思政教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

構(gòu)建大單元教學(xué)框架。根據(jù)思政課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)框架，包括確定教學(xué)主題、梳理知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、連貫，提升學(xué)生的整體認(rèn)知。如：在組織《我們一家人》單元教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材從理解、參與，到建設(shè)的角度安排了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合人的基本認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育也是呈螺旋形上升的，三個(gè)方面不能割裂開來。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境。通過模擬生活場(chǎng)景、引入案例故事等方式，為學(xué)生營造“身臨其境”的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更深入地理解道德與法治的內(nèi)涵和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。情境的創(chuàng)設(shè)是情境式大單元教學(xué)的關(guān)鍵，在思政教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及本地的實(shí)際情況，選擇具有代表性、真實(shí)性和時(shí)效性的情境作為教學(xué)載體，如選取社會(huì)熱點(diǎn)事件、歷史人物故事或?qū)W生身邊的實(shí)際問題作為情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考。教學(xué)中，只有情感共通才能產(chǎn)生情感共鳴，也才能讓學(xué)生接納、內(nèi)化 “核心素養(yǎng)”。在執(zhí)教《古代科技耀我中華》時(shí)，我選取了《新聞聯(lián)播》中習(xí)近平總書記考察武漢時(shí)接見華工激光的科技工作者的片段，并告訴學(xué)生，被接見的科技工作者中有一位“90后”軟件工程師肖雄，就是十年前從高家堰中小學(xué)走出去的學(xué)長，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從小樹立投身“科技強(qiáng)國”大業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情境式大單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括案例分析、角色扮演、辯論演講、現(xiàn)場(chǎng)展示等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握和深度理解，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升綜合素質(zhì)和能力。《我參與 我奉獻(xiàn)》一課中有一個(gè)“關(guān)愛他人，也需要尊重他人”的素養(yǎng)培育點(diǎn)，筆者結(jié)合學(xué)校的“愛心屋”方案，讓學(xué)生自主選擇“自由領(lǐng)取”與“定時(shí)領(lǐng)取”兩種方案，并根據(jù)選擇的結(jié)果自動(dòng)分成兩個(gè)組，圍繞自己選擇的方案，說出理由（辯論）。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)演繹（模擬表演）、辯論，明確了“善意也需要尊重”的道理。在執(zhí)教《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》時(shí)我設(shè)計(jì)了“我為家鄉(xiāng)代言”的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：為家鄉(xiāng)撰寫導(dǎo)游詞、在父母和同學(xué)的協(xié)助下拍攝家鄉(xiāng)的美景、為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宣傳卡片……學(xué)習(xí)成果展示精彩紛呈，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，從而更加愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。情境式大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。通過設(shè)置小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享，共同解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和積極探索。

加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋。教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)不足，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。在執(zhí)教《我參與 我奉獻(xiàn)》一課時(shí)，我設(shè)置了“我的愛心計(jì)劃”，讓學(xué)生分享自己作為一名小學(xué)生，如何去踐行自己的“愛心”，并讓其他學(xué)生對(duì)“愛心計(jì)劃”進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師也適時(shí)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋，不僅完善了計(jì)劃的不足，也讓更多的學(xué)生參與其中，達(dá)成了“參與、奉獻(xiàn)”的目的。

強(qiáng)化情感態(tài)度培養(yǎng)。思政教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和法治意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。