提煉企業精神 創新校園文化

企業文化是企業發展的靈魂，是推動企業向前的動力，具有非常豐富的內涵。提煉企業文化中的精華，融入校園文化中，學生在潛移默化中了解企業現實，提前與崗位接軌，更易具有職業操守和敬業精神。近年來，武漢市儀表電子學校不斷完善人才培養模式，創造出獨具光谷特色的校園文化——“創·領”文化，努力搭建校企合作平臺，培養學生創新創造、誠實守信、頑強拼搏、勇于奉獻、合作共贏、具有責任感等品質。

堅持校企合作，引進企業文化，豐富校園文化內涵

以校企合作為載體，打造校園文化與企業文化對接的平臺。學校利用假期時間安排專業教師去學校合作企業進行生產實踐學習，使學校教師與企業技術人員無縫對接。教師熟悉了企業的實際工作流程，把企業文化引入課堂，瞄準企業的崗位要求，有目標地培養學生，使學生在課堂上就可以接受企業文化的浸潤，接觸到市場信息。在校期間學生的職業素養就得以培養和提升。

學校常邀請企業管理人員入校園，為學生提供企業文化和企業規章制度的培訓；聘請一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與學校實訓教學。學校經常組織學生到企業參觀學習，讓一部分學生直接參與運營，進行實戰化教學，真正實現企業與學校、企業文化與學校文化、企業管理理念與學校教育理念有機結合，營造崗課相融的育人環境。

將企業文化納入專業教學課堂，對學生進行潛移默化的企業文化教育

學校信息技術專業部與武漢職院集成電路技術專業及瑞華光電公司、深圳市嘉立創科技發展有限公司等職業院校、企業深度合作，院校企三主體協同，分階段培養，實現學生基礎能力、核心能力、崗位能力遞進提升。三方共同修訂了電子信息技術專業人才培養方案，將技能大賽的標準融入學歷課程體系，共同開發課程。對接“1+X”證書，將“X”證書的內容滲入整個實訓，完善考核評價方案，提高了人才培養質量。三方共同打造了市級電子信息專業教師教學創新團隊。

充分發揮企業的重要主體作用，將企業的新技術、新工藝以項目的形式引入課堂教學。專業部陸續與施耐德電氣等企業合作，推動校企共建校內實訓基地，并共同開發項目化課程，切實增強部門專業的技術技能積累能力和學生就業創業能力。

對接最新職業標準、崗位標準，瞄準崗位實際工作流程，深化課程改革，重構課程體系，更新課程內容。學校積極與企業合作，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養等內容以項目的形式融入課堂教學中，將行業職業技能鑒定融入課程考試考核。

通過培養方案共定，培養過程共管，培養效果共評，培養結果共享，將能力考核與技能鑒定結合、頂崗實習與就業結合，確定項目化課程的教學目標，重新設定考核標準，對學生開展實踐性教學。

與企業協同培養教師，共同設計項目化課程體系，積極探索更加有效的項目培養模式。以項目為抓手加強部門教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力的提升，通過項目化課程的開發提高專業課教師的“雙師”素質。

校企共同開發了《EDA技術及應用》和《電工技能實訓》兩門在線課程和《EDA技術及應用》新型活頁式教材。教材編寫中引入嘉立創EDA公司典型崗位標準、全國職業院校技能大賽電子電路裝調與應用賽項技術標準及集成電路版圖設計“1+X”證書標準，探索崗課賽證互融互通，進行“崗課賽證”融合案例開發。

學校加工制造部針對量大面廣的專業基礎課程，與企業合作共同開發在線精品課程。兩年多來，先后共有1000多位學生使用《機械基礎》等在線課程進行網絡學習，涉及數控、工業機器人、增材制造、機電和光電儀器制造多個專業。教師團隊豐富了課程資源庫，攻克了項目化教學改革等多項教學難題，創新了在線教學模式，該課程入選國家級在線精品課程。

在校園內打造企業文化環境，培養學生的職業素養

在責任感、團隊精神、競爭意識、吃苦耐勞等方面，學生與企業員工存在差距。通過班主任及德育課對學生的職業定向教育，營造良好的職業氛圍。學校通過營造良好的校內職業環境，對學生進行職業教育，幫助學生形成正確的職業觀。校風校訓、宣傳物料、校服校徽等都力求統一精美，突出學校特色和企業文化氛圍。通過打造相應的精神文化和物質文化環境，培養學生的創造能力和職業素養，以適應崗位需求。

為了讓學生更直觀地感受企業的氛圍，學校把校內實訓基地打造成企業車間。按照企業標準張貼生產操作流程、安全規章條例等，專業實訓教師和參加實訓的學生都身著工服，帶上工具箱進實訓室上崗。同時加強對學生的組織紀律教育，讓學生嚴格按照安全操作規范和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業環境，從而讓學生身臨其境，增加職業體驗感。

學校與哈工海渡教育以及信捷電氣公司合作，對機電技術應用專業實訓設備進行升級，建成了2個集課程教學、技術培訓、技能鑒定為一體的校企合作實訓基地。多功能的實訓基地對學生實操能力的提升起到關鍵性作用。

計算機專業、電商專業分別與絨花樹網絡、中教暢享、鴻科經緯、錢樂傳媒等公司以及農村電商協會建立了合作關系，以項目化課程培養學生完成任務的能力，以實戰式的崗位工作指導學生實踐，將“X”證書的內容滲入整個實訓，農村電商協會同時對接相關企業參與人才培養，形成了教師團隊服務企業與企業協同育人循環機制。

參與市域產教聯合體、行業產教融合共同體，深化產教融合

學校緊緊圍繞專業建設高質量發展這一重要任務，積極深化職教體系建設改革，參與了鄂州市域、中國光谷、中國車谷三個市域產教聯合體。深化以產助教、產教融合、產學合作，將學校專業設置與市域產業適配，為區域經濟建設服務。作為產教融合項目，學校的智能制造虛擬仿真實訓基地已獲國家級立項。

同時，學校參與了10個國家級、省級行業產教融合共同體：全國集成電路產教融合共同體、北斗及應用產教融合共同體、智能制造產教融合共同體、智能網聯汽車行業產教融合共同體、全國數智商業產教融合共同體、全國高檔數控系統和智能裝備產教融合共同體等。依托產教聯合體，借助企業先進技術和創新理念，發展辦學優勢，構建校企雙主體育人模式，培養適應社會需求的綜合技能人才，提升辦學水平。

總之，與企業文化對接，使校園文化更具有職業性，更符合職業教育的特性。未來，學校將持續優化辦學條件，穩步推進各項實踐，打造職教名校品牌，為職教改革創新擔當領導者，為社會培養更多能工巧匠。