中職學(xué)生行為養(yǎng)成教育初探

中職學(xué)生由于缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)外容易受到不良風(fēng)氣的影響，存在情緒不穩(wěn)定、心理失衡，學(xué)習(xí)有障礙，言行舉止不雅等問題。因此，關(guān)注中職學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要。

健全組織機(jī)構(gòu)，壓實(shí)工作責(zé)任。養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重中之重。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立德育課題研究小組和養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以促進(jìn)德育工作的全面開展。二是完善工作網(wǎng)絡(luò)。組建以黨支部為龍頭，以政教處為核心，以班主任為骨干，以全體教師為主力，團(tuán)委、學(xué)生會密切配合的德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，實(shí)行德育目標(biāo)管理。三是壓實(shí)工作責(zé)任。德育課題研究小組負(fù)責(zé)理論研究指導(dǎo)，政教處和班主任負(fù)責(zé)“管理育人”，教師做到“教書育人”，在傳授知識、開發(fā)智力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力的過程中滲透思想教育，使教育教學(xué)水乳交融，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。總務(wù)處、后勤處做到“服務(wù)育人”，在為學(xué)生服務(wù)的過程中，主動熱情，充分展示良好的教師形象。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以身立教。一是實(shí)施思政育德，強(qiáng)化師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制。關(guān)愛教師，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，注重教師的個人發(fā)展。二是實(shí)施規(guī)則立德，建立師德師風(fēng)考核機(jī)制。制定師德考核的標(biāo)準(zhǔn)體系，例如將“心導(dǎo)師工作”等德育活動細(xì)化到考核指標(biāo)；建立領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同事互評、學(xué)生評價(jià)“三位一體”的師德評價(jià)制度。三是實(shí)施典型樹德，完善師德師風(fēng)獎懲制度。將師德考核結(jié)果與教師績效工資掛鉤，獎優(yōu)罰劣；構(gòu)建“黨組包年級、部門包班級、專班抓巡查”的師德師風(fēng)巡查機(jī)制；落實(shí)從業(yè)禁止制度和教職員工準(zhǔn)入制度，對有違師德的教師堅(jiān)決清退；大力表彰宣傳具有崇高師德師風(fēng)的教師。四是實(shí)施督導(dǎo)強(qiáng)德，健全師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，促使教師時刻注意完善自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守職業(yè)行為準(zhǔn)則，自覺踐行師德師風(fēng)要求。

嚴(yán)格管理制度，創(chuàng)新教育方法。一是開展入學(xué)教育。學(xué)生入學(xué)就學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，觀看《中學(xué)生禮儀規(guī)范》等教育專題片，開展演講、小品表演等系列活動。二是組織星級評定。結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》創(chuàng)建星級評定方案，每月對學(xué)生進(jìn)行一次星級評定。實(shí)行單項(xiàng)獎勵制。在鼓勵學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時，還要注重鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。在全校范圍內(nèi)設(shè)立單項(xiàng)獎，如道德風(fēng)尚獎、勞動積極獎、最大進(jìn)步獎等，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。三是引進(jìn)班級評分制。把學(xué)生個人行為與班級積分掛鉤，建立個體競爭和群體競爭相結(jié)合的機(jī)制。具體做法是：將學(xué)生的行為規(guī)范細(xì)化，每項(xiàng)都有量化分?jǐn)?shù)，每周綜合各項(xiàng)內(nèi)容評比一次，評比結(jié)果作為文明班級評選的依據(jù)之一，同時還將其列入班主任的量化考核之中，把對學(xué)生的行為規(guī)范要求與班集體、班主任緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

注重學(xué)生內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)自覺養(yǎng)成。在養(yǎng)成教育中，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“四自”能力為主，讓學(xué)生在自我管理、自我約束、自我教育、自我服務(wù)中自覺參與到行為規(guī)范的養(yǎng)成教育中來。首先，從團(tuán)委會和學(xué)生會抓起。定期輪訓(xùn)團(tuán)委會、學(xué)生會干部，并將學(xué)生干部的行為規(guī)范寫進(jìn)工作細(xì)則中，學(xué)生干部輪流值班，定時或不定時檢查學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等情況。其次，學(xué)校結(jié)合實(shí)際設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，每學(xué)期開展一周勤工儉學(xué)活動，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己磨煉自己，自己教育自己，自己管理自己，從而形成和強(qiáng)化學(xué)生群體對學(xué)生個體的影響。第三，注重班級建設(shè)中的養(yǎng)成教育。一是實(shí)行目標(biāo)管理激勵制，班主任根據(jù)校情、班情、生情，制定班級總目標(biāo)，用目標(biāo)激勵學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，樂于參與，自覺行動；二是實(shí)行班干部輪換制，使得班上每個同學(xué)都有做班干部的機(jī)會，從而形成“人人有事做，事事有人管，人人管自己，事事自己管”的良好班風(fēng)。