念好家校社協同育人“共”字訣

恩施市硒都民族實驗小學高度重視學校家庭社會協同育人，在“共創”中建立家校互動機制實現層級管理，在“共商”中協同育人整體規劃、專項策劃，在“共建”中讓學校、家庭融入社會協同育人實踐，在“共享”中發現更多育人成果，從“共”字入手開啟學校、家庭、社會之間新的協同育人實踐。

建立家校互動層級“管理制”，實現家校社共創。學校構建立體化的育人網絡，建立校級、班級兩級家長委員會參與的家校互動機制，由分管德育工作的副校長擔任校級家長委員會主任，日常工作由心理健康中心部具體負責，各班班主任牽頭組建班級家長委員會，分級管理，層層落實。辦好家長示范學校，建立并完善《家長委員會章程》《家長委員會職責》《家校聯系制度》等制度，學校管理逐步邁向系統化、規范化和序列化。學校邀請家長代表參加家長活動日，讓他們適時參與學校的教育教學活動，傾聽他們對學校的意見和建議，共同探討當前家庭教育中的切入點，有針對性地開展家庭教育。

家長參與學校規劃“大事記”，實現家校社共商。每學期開學前，學校召開家長委員會會議，聽取家長對學校建設、學生在校生活、后勤保障服務、教師隊伍建設等方面的意見，共商學校一年工作規劃“大事記”。明確家長委員會作為學校建設的“參與方”，加強對家長委員會工作的指導，明晰各方工作職責，完善工作制度，規范工作行為。無論學校中長期規劃還是具體到一次性活動的短期計劃，都邀請家長參與討論，積極吸收其建設性意見，努力使家長委員會更好地熟悉學校工作、參與學校決策。學校邀請家長參與建設過程，讓家長成為校園的“一份子”。如春季學期開學時，學校開設“和美耕耘”勞動實踐課，班級邀請家長進校園，與孩子一起參與田間勞動；“六一”兒童節期間，家長化身孩子們喜歡的卡通人物，共同參與班級節目表演；在學校舉辦的其他大型活動、班級集體活動中，家長積極參與，為活動的舉辦增添創意，讓孩子在校生活更精彩，也進一步增進了親子關系。學校評選“最美家長”，在主題隊日或“六一”兒童節舉行頒獎儀式，為家長志愿者頒發榮譽證書，表揚家長們的無私奉獻精神。

學生融入社會實踐“多樣性”，實現家校社共建。協同育人，“共商”是前提，而“共建”則滲透在全過程中。假期，學校以“智慧硒小娃，數你最精彩”為主題開展家校社協同育人實踐探索，通過放假前的發動性教育活動、開學后在學校舉行的展評活動等，實現家校社實質性“共建”。學生化身文明“勸導員”，與社區工作人員一起上街開展勸導文明交通出行實踐活動，助力恩施“雙創”工作建設；在恩施州建州紀念日，學生與家長小手牽大手，到恩施旅游景區“打卡”，爭當小小旅游“推介官”，共話恩施美好發展。在教師的支持下，家長和學生利用假期拍攝“防溺水”安全教育小視頻，以大眾喜聞樂見的方式將防溺水“六不”宣傳呈現出來；到民俗文化館學習少數民族非遺文化，傳承中華優秀傳統文化，多類型的成果將假期生活轉化成有意義的學習實踐。

成果擁有協同育人“多主體”，實現家校社共享。學校開設“家長學堂”，根據學生的身心健康情況，結合家長需求籌備豐盛的培訓“大餐”。學校將家庭教育指導服務納入學校工作計劃，建立健全學校家庭教育指導委員會、家長學校和家長委員會，落實家長會、學校開放日、家長接待日等制度。每學期至少組織4次家庭教育指導活動，積極宣傳科學教育理念、重大教育政策和家庭教育知識，介紹學校教育教學情況，回應家長普遍關心的問題，讓育人成果為多主體所“共享”。各班級加強教師與家長的“聯動機制”，創新日常溝通途徑，通過家庭聯系冊、電話、微信、網絡等方式，保持學校與家庭的常態化密切聯系，幫助家長及時了解學生在校日常表現；教師全面掌握并與家長及時溝通學生在校期間的思想情緒、學業狀況、行為表現和身心發展等情況，同時向家長了解學生在家中的有關情況。學校嚴格落實家訪制度，校領導帶頭開展家訪，班主任每學年對每名學生至少開展1次家訪，各科任教師對不同家庭的個性化需要提供具體指導，特別關注農村留守兒童、殘疾兒童、孤兒和特殊家庭兒童等困境學生。