新課改下的小學數學課堂教學思路及策略探究

趙明銘

摘要：隨著新課改的深入，對小學數學教學也提出了更高要求，教師應發揮自身教學優勢，認真研習新課標要求，分析教學過程中的問題，總結不足，提高教學有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

落實小學數學新課程標準，需要教師不斷更新教學觀念，轉變角色，發揮學生在教學中的主體作用，在教學過程中不斷開拓進取，提高自身教學水平。下面就針對小學數學課程標準對小學數學課堂教學展開簡要分析。

一、培養學生的數學問題感知能力

在小學階段，學生所進行的數學學習還處在具體運算階段。因此，考慮到小學生對于許多抽象的數學概念在理解上還沒有完全形成形式性的邏輯思維，所以教師在教學過程中應盡量減少脫離具體事物的教學運算， 更多地，教師要幫助學生建立表象，通過引導學生自主感知和泰坦就，建立新的認知結構，最終透過現象看本質。

培養小學生的數學問題感知能力，就需要教師加強數學教學與實際生活之間的聯系。例如，在教學“圓角分”時，教師可以將其設計為實踐課，讓學生在課下通過用現金買菜的方式進行自主體驗，之后在課堂教學中進行分享，說一說自己的感受和不足。需要強調的是，教師要引導學生在認識錢幣的過程中，注意理財，避免超支，培養學生學習能力的同時，提高學生的生活技能。通過運用數學知識解決生活問題的方式，使學生感受到數學學習的重要性，并掌握數學運算規律。再如，在一道數學問題中：“3條褲子的價格等于2件上衣，6件上衣與2雙鞋價格相等，如果每雙鞋90元的話，那么一條褲子多少錢？”學生在這道題中往往很難對題中信息進行整體上的把握，也就是沒有考慮到6件上衣的價格等于9條褲子，而9條褲子的價格與2雙鞋價格相等，導致沒有從根本上認識“上衣”這一等量，在解題時也就變得無從下手。因此，從生活場景出發，更能夠有效提升學生對數學問題的感知能力。

二、采用合理有效的教學評價手段

根據學生的不同表現，豐富教學評價方式，公平公正的對待每一位學生，堅持理論聯系實際的原則，除了進行鼓勵和表揚外，還要保證對學生客觀合理的評價。

1、師生評價相結合

在實際教學過程中，學生作為教師評價的主體，教師必須要對學生進行客觀合理的評價，培養學生學會在課堂中傾聽、思考和辨析，培養學生的數學學習興趣。而師生評價相結合的方式則更需要教師在課程中適時地對學生言行做出評判，并且通過自身的表達來培養學生的自信心，提高學生的學習熱情。例如，在教學“小數混合運算”時，3.2÷2.5÷0.4這樣一道題對于初步學習小數出發的學生來說有一些難度，但教師可以引導學生仔細觀察，找尋其中蘊含的解題方法，學生會發現2.5與0.4相乘正好等于1，教師應及時地對學生的反應力進行表揚，并點明了其他學生，掌握了運算技巧。

2、激勵與建議并存

激勵評價其實就是肯定學生的表現，比如一個學生的結論不但正確而且很具有創造性，那么教師就可以對這位學生予以肯定，并對他善于思考的學習態度進行鼓勵。除此之外，教師還要多多鼓勵平時不愛發言的學生，提高學生的學習積極性和主動性；對于成績一般或是較差的學生，教師則要針對他們的學習情況，以及不同類型、特點來制定一個長期有效的輔導計劃，最大限度培養學生的學習興趣。教師要在教學活動中善于從多個角度來發現學生的個性閃光點，適時、適當的給予激勵性的評價和建議性的評價，使學生在感受到尊重的同時，學習的自信心得到激發。

三、增強教學藝術性，優化教學過程

1、教學語言的藝術性

小學數學教學既是一門科學，也是一門藝術，而藝術的體現首先就在于教師教學語言的靈活運用上。例如，在“加法交換律”的教學中，教師首先帶領學生一起分析加減法的運算規則，然后通過一些習題來對加減法交換律進行總結歸納，這一過程中，教師需要用準確、簡明的數學語言，加以適當的幽默和風趣來增進學生的學習興趣。教學語言的豐富性和藝術性不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠在加強師生之間交流的同時，使學生學會自主學習。

2、教學環節的藝術性

教師在教學過程中，除了運用科學合理的教學方法外，還可以結合多媒體技術，以及學生的實際認知水平，來對數學課堂教學形成一個有效地把控。例如，在“平行四邊形”的相關教學中，教師可以利用三維動畫，來通過兩個完全相同的梯形，引導學生感受面積的計算方法，體會不同圖形之間的聯系。

3、作業設計的藝術性

傳統的預留作業方式，不僅會使學生感到有負擔，還會使學生產生厭煩心理。因此，教師在布置作業時，應嘗試將知識鞏固、技能訓練和學生的智力開發進行聯系。例如，在學習完“利息”的相關知識后，教師可以讓學生去郵政儲蓄和銀行等實際機構，來了解存款的整個過程，掌握儲蓄的相關知識，深化利息和利率的計算方法，不僅提升了作業的吸引力，也增強了教學的針對性和有效性。

綜上所述，在實際教學過程中，小學數學教師不僅要結合學生的實際情況和數學學科的特點，還要總結教學過程中存在的問題，分析不足，增強教學的藝術性，建立良好的師生關系，為學生創設良好的學習環境，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]楊再飛.“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑探索[J].學周刊，2018（35）：56-57.

[2]魏克明.新課改下小學數學教學方法創新思考[J].學周刊，2018（36）：61-62.