基于育人方式變革的學生探究性學習能力培養困境與突圍

摘要：學生探究性學習是一種基于發現、探究和自主學習的學習方式，能夠有效地提高學生的學習興趣和學習效果。然而，傳統育人方式下，學生探究性學習能力的培養往往存在種種困境和挑戰，主要表現在學校對探究性學習的重視不夠，教師對探究性學習的引導不足，學生對探究性學習的領悟不深，信息技術的有效利用不充分等方面。其突圍路徑在于學校營造自主探究的良好環境，教師更新教育管理理念，提升學生自主學習能力，以信息技術賦能學生的培養與發展。

關鍵詞：探究性學習；育人方式改革；學習能力；探究能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）06-0034-03

學生探究性能力培養是當前教育改革的重點之一。教育部2016年頒布《關于深化創新創業教育改革實施方案的通知》，提出要推動以學生自主實踐、自主探究和合作創新為特征的創新創業教育，促進學生成為富有創新精神和實踐能力的人才。2017年發布的《中小學課程標準》初中學段課程標準提出“培養學生的探究學習能力、創新思維和實踐能力”等目標，進一步明確了探究性學習能力的重要地位。2022年，教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），進一步提出要加強學生探究性學習能力培養。由此可見，國家對學生探究性學習能力培養的重視程度日益提高，促進探究性學習能力培養，對于提高學生的綜合素質和實踐能力，推進育人方式改革具有重要作用。

一、培養學生探究性學習能力是推進學校育人方式變革的需要

在傳統教育模式下，學生的學習方式往往是被動的、單一的，而探究性學習能力培養能夠提高學生的學習主動性和自主性，讓學生更好地適應未來的社會發展需求。推進教育改革，必須從學生培養上下功夫，即要培養學生的創新精神、實踐能力和探究性學習能力，引導學生自主學習和主動探究，以強化核心素養的培養，這也是推進教育教學改革的根本需要。

隨著信息技術的快速發展，探究性學習能力正成為教育領域中的重要推動力量，信息技術為學生探究性學習提供了更加廣闊、開放的平臺，同時也為教育者提供了更加高效、智能的教學手段，促進了學生、家長、教師之間的合作與協同，推動了育人方式的轉變。信息技術和人工智能技術的發展提供了更加便捷、廣泛的學習資源，學生可以隨時隨地通過網絡學習和獲取信息，不再受到固定地點、時間的限制。同時信息技術的發展也提供了更加智能、個性化的學習服務，包括學習計劃、教學資源、輔助學習等服務，有助于提高學生學習效果和興趣。另外，互聯網技術也推進了學校教師、學生、家長之間的合作和協同，推進了探究性學習的開展。要適應新的育人方式改革的基本要求，必須充分發揮學生的主體作用，提升學生探究性學習能力，促進學生的全面發展。

二、當前學生探究性學習能力培養的主要困境

當前學生探究性學習的能力培養遭遇到種種困境和挑戰，具體來說主要包括以下四個方面。

（一）學校對探究性學習重視程度不夠

學校對探究性學習重視不夠是主要問題，雖然探究性學習在教育領域中備受關注，但是在具體教學實踐中，仍有一些學校并未重視探究性學習的培養和實踐。首先，部分學校缺乏專業的具有探究能力的教學師資，難以有效地引導學生進行探究性學習。其次，探究性學習需要一定的教學資源支持，當前一些學校缺乏豐富的探究性教學資源，很難開展探究性學習。再者，一些學校單純追求課程知識的范圍和水平提升，忽略了學生的實際學習需求，表現在過于關注學生的考試分數，忽略學生的綜合素質和探究能力的培養，也沒有提出明確的有關探究性教學的目標，導致當前學校對探究性學習重視度不夠。

（二）教師對探究性學習的引導不足

教師對探究性學習的引導不足是影響學生探究性學習能力培養的又一個主要問題。一是部分教師缺乏探究性學習的教育理念和實踐經驗，缺乏對探究性學習的相關理念和方法的了解。二是有的教師在探究性學習教學上的準備不足，很難為學生提供足夠的資源和支持，也無法引導學生完成探究性學習的過程。三是在課堂教學中，有的教師過分關注知識傳輸和信息輸入，而缺乏對于探究性學習的具體教學目標和計劃制定。四是有的教師對于探究性學習的評價和反饋不夠及時和有效，學生缺乏可參考的標準，對探究性學習習慣和能力培養產生制約。

（三）學生對探究性學習的領悟不深

學生對探究性學習的領悟度不深是學生探究性學習能力培養的另一個主要問題。首先，很多學生尚未形成探究性學習的習慣。在傳統的教學模式中，學生通常是被動接受知識，沒有機會和動力去嘗試和探究問題，所以很多學生難以擺脫這種因習慣而形成的固化思維模式，這對探究性學習能力的培養是不利的。其次，很多學生對探究性學習的興趣不足。探究性學習是需要學生主動參與和探索的，如果學生對有關探究性學習的課題或內容興趣不高，學生就難以自我激發學習的熱情和興趣，進而難以體驗到探究性學習的過程和價值。另外，進行探究性學習需要學生具備較強的思維能力和實踐能力，如果學生的相關能力不足，就難以及時調整學習策略，也難以獲得期望的學習效果。

（四）信息技術的有效利用不充分

一是教師的信息技術水平偏低，影響探究性學習資源的開發。一些教師不能有效運用信息技術手段來提高學生的探究性學習能力，使得學生無法順利地獲得探究性學習所需的豐富資源和實踐環境。二是能提供探究式的信息技術資源較為缺乏。學校在信息技術方面的投入普遍不充分，缺乏相應的教學資源，也很難為學生提供更好的信息技術支持，制約了學生探究性學習能力的培養。三是現有的信息技術工具、平臺和資源較為單一，部分教師與學生缺乏創新和實踐意識，難以發揮信息技術對探究性學習的支撐和促進作用。

三、基于育人方式改革的學生探究性學習能力培養的突圍路徑

基于育人方式改革的學生探究性學習能力培養涉及多個維度和多方面的內容，有必要從理論和實踐的角度審視其突圍的路徑。

（一）學校營造自主探究的良好環境

首先，學校可以為學生建立自主探究的空間，如多功能自習室、實驗室等，建設具有特色和特點的自主探究環境，提供各種資源和設備，讓學生自由地進行學習和探究。其次，學校可以組織開展探究性學習活動，如科技創新實踐、論文寫作、學術研討等，鼓勵學生自主進行學習和探究，培養其探究性學習能力和創新意識。同時，學校要鼓勵學生分享探究性經驗和成果，帶動更多其他學生參與到自主探究中來，創設探究性學習的良好環境。

（二）教師更新教育管理理念

首先要提高教師對探究性學習的深刻認識，教師主動學習相關的理念、方法和經驗，培養探究性教學能力。其次是教師在教學準備中應充分關注學生的探究性學習需要，提供相應的資源、設備和支持，為學生提供獨立探究和解決問題的機會。教師要確定有針對性的探究性學習目標和計劃，將探究性學習和普通教學相結合，引導學生進入探究性學習的狀態，培養學生自主反思和探究問題的能力。另外，教師要及時調整教學模式，增加學生在探究性學習中的實踐參與機會，及時有效地評價和反饋學生的探究性學習成果，并提供個性化的指導和建議。

（三）提升學生自主學習能力

提升學生的自主學習能力是培養探究性學習的又一個關鍵要素。首先，打造和創新探究性學習環境和氛圍，吸引學生去主動探究和發現學習的樂趣。其次，引導學生掌握學習方法和技巧，幫助學生進行有目的和有效的信息搜索及分析，以便能夠更好地完成探究性學習的任務。此外，通過具體案例、細致分析，以及互動探究等方式，激發學生的思考和探究的興趣。引導學生形成積極的自我學習態度，通過對學習過程和結果的認真分析，幫助學生不斷完善學習的策略和方法。

（四）以信息技術賦能學生的培養與發展

首先要提高教師信息化技術能力。要鼓勵教師提高自己的信息技術素養，為學生提供更好的指導和支持，從而達到提升學生探究性學習能力的目的。通過教師培訓、技術交流和教育教學研究，提高教師對于信息技術開發、應用的理解和能力，使信息技術成為支持探究性學習教育的有效工具。其次，以信息技術助力課程設計和教學方法創新。探究性教學任務要求教師根據學生的興趣和需求設計更為個性化和針對性的探究性學習教學內容和方法，以此促進學生探究能力的培養。再次，以信息技術促進學生跨學科和跨領域的深度學習。當今世界是一個充滿競爭和挑戰的社會，學生除了學習基本的學科知識，更要提升自己的主動探究意識和探究性學習能力，在跨學科和跨領域的學習中不斷提升自我，以應對未來社會發展的根本需求。

（作者單位：1．黃岡師范學院教育學院，湖北，黃岡438000；2．黃岡市黃州區陶店小學，湖北，黃岡438000）

基金項目：湖北省教育廳教育改革發展專項重點項目“推進區域基礎教育高質量發展的治理機制研究”（2022-33）；黃岡市教育科學規劃重大項目“農村學校治理體系現代化的形成邏輯與實現路徑研究”（2022ZD02）；黃岡師范學院研究生教學研究項目“教育碩士專業學位研究生科研能力提升的策略研究”（2023502006）