基于人工智能的高職院校思政教育話語創(chuàng)新與傳播效果研究

［摘要］文章針對全球化背景下高職院校思政教育的變革需求，深入分析了傳統(tǒng)思政教育話語體系的局限性和創(chuàng)新的必要性，并探討基于人工智能的思政教育話語創(chuàng)新策略，即融合新聞傳播學(xué)理念，動態(tài)更新思政教育內(nèi)容；運用新媒體平臺，創(chuàng)新思政教育傳播途徑；運用新聞傳播學(xué)敘事技巧，提升思政教育吸引力；基于新聞傳播學(xué)的受眾分析，實現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)化。同時，文章還全面評估了這些創(chuàng)新策略對思政教育話語傳播效果的促進作用，并指出了策略實施過程中高職院校可能面臨的挑戰(zhàn)及相應(yīng)的優(yōu)化措施，旨在為高職院校思政教育話語體系的創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導(dǎo)，以推動高職院校思政教育質(zhì)量與效果的提升。

［關(guān)鍵詞］人工智能；高職院校；思政教育；話語創(chuàng)新；傳播效果

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球化浪潮的深入推進，高職院校思政教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的思政教育話語體系已難以滿足當(dāng)代高職學(xué)生的需求，其局限性日益凸顯。與此同時，人工智能技術(shù)的迭代升級為思政教育話語的創(chuàng)新提供了新的可能。它不僅能夠助力個性化教學(xué)，還能通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，提升思政教育的針對性和實效性。

一、高職院校思政教育話語創(chuàng)新的必要性

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其思政教育不僅關(guān)乎學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，還是塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)下多元化、信息化的時代背景下，傳統(tǒng)思政教育話語逐漸暴露出局限性，亟須創(chuàng)新以適應(yīng)新時代的需求［1］。

首先，傳統(tǒng)思政教育話語往往過于抽象和空洞，缺乏與高職學(xué)生實際生活經(jīng)驗相結(jié)合的案例。這種話語體系難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對思政教育產(chǎn)生抵觸情緒。因此，話語創(chuàng)新的首要任務(wù)便是高職院校將思政教育內(nèi)容具體化、生動化，使之更加貼近高職學(xué)生的生活實際。其次，隨著社會的快速發(fā)展和時代的變遷，高職學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式都在發(fā)生深刻變化。他們更加注重個性表達、追求自我價值實現(xiàn)。這就要求思政教育話語必須與時俱進，充分反映當(dāng)代高職學(xué)生的需求，尊重他們的主體性和創(chuàng)造性。最后，高職院校的思政教育不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，還肩負著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。因此，對思政教育話語的創(chuàng)新，高職院校必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、批判精神和社會責(zé)任感。高職院校通過應(yīng)用開放討論和案例分析等教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注和思考，培養(yǎng)其批判性思維能力，進而提升其綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

二、基于人工智能的思政教育話語創(chuàng)新策略

（一）融合新聞傳播學(xué)理念，動態(tài)更新思政教育內(nèi)容

思政教育作為塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容必須與時俱進，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實。新聞傳播學(xué)的時效性和互動性理念為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有力的理論支撐。

高職院校可以利用自然語言處理和情感分析技術(shù)，對海量的網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選和分類，分析公眾關(guān)注的焦點。例如，在環(huán)保議題上，高職院vYuxLG5weg2dto5qTOB3zg==校通過分析公眾對氣候變化、生態(tài)保護的關(guān)注焦點，及時將相關(guān)內(nèi)容融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生從新聞傳播的角度思考環(huán)境問題，增強其環(huán)保意識和社會責(zé)任感［2］。此外，思政教育內(nèi)容的動態(tài)更新還體現(xiàn)在教學(xué)案例的選擇上。高職院校借助大數(shù)據(jù)分析，可以挖掘出與思政教育目標(biāo)相契合的現(xiàn)實案例，使思政教育內(nèi)容更加貼近實際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運用新媒體平臺，創(chuàng)新思政教育傳播途徑

新媒體平臺的崛起為思政教育內(nèi)容的傳播提供了更為廣闊的空間。微博、微信、抖音等社交媒體不僅擁有數(shù)量龐大的用戶，還能實現(xiàn)信息的即時傳播。在思政教育中，高職院校可以充分利用這些平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新傳播方式，提高教育效果。

高職院校可以圍繞思政教育的核心議題，如愛國主義、社會主義核心價值觀等，制作與思政教育相關(guān)的短視頻、圖文內(nèi)容，并通過新媒體平臺進行發(fā)布和推廣，以吸引學(xué)生的關(guān)注。同時，高職院校應(yīng)利用平臺的互動功能，鼓勵學(xué)生參與討論、分享心得，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

為了實現(xiàn)精準(zhǔn)傳播，高職院校可以利用人工智能技術(shù)對學(xué)生進行畫像分析，根據(jù)其興趣和需求推送個性化的思政教育內(nèi)容。例如，針對對歷史感興趣的學(xué)生，高職院校可以推送與歷史事件相關(guān)的短視頻和解讀文章。

（三）運用新聞傳播學(xué)敘事技巧，提升思政教育吸引力

思政教育的內(nèi)容往往涉及嚴肅的歷史事件和社會問題，如何將這些內(nèi)容以生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，是高職院校提升思政教育吸引力的關(guān)鍵。新聞傳播學(xué)的敘事技巧，如懸念設(shè)置、情感渲染等，為此提供了有益的啟示［3］。在思政教育中，高職院校可以嘗試運用這些技巧來構(gòu)建引人入勝的課程內(nèi)容。例如，在講述歷史事件時，高職院校通過設(shè)置懸念的方式逐步展開事件的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究歷史的真相。同時，高職院校可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠親身體驗歷史事件，從而加深對歷史的認知。此外，情感渲染也是提升思政教育效果的重要手段。高職院校可以通過講述歷史人物的感人事跡、展現(xiàn)社會進步的艱辛歷程等方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這不僅有助于學(xué)生對思政內(nèi)容的深刻理解和記憶，還能培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責(zé)任感。

（四）基于新聞傳播學(xué)的受眾分析，實現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)化

了解受眾的需求和偏好是實現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)化的前提。新聞傳播學(xué)的受眾分析相關(guān)理念為此提供了有益的借鑒。高職院校通過應(yīng)用人工智能技術(shù)如大數(shù)據(jù)分析可以對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為、興趣愛好等進行全面分析，從而為思政教育內(nèi)容的個性化定制提供有力支持。

高職院校通過收集學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)包括觀看視頻的時間長度、參與討論的活躍度、作業(yè)完成的質(zhì)量等，并對這些數(shù)據(jù)進行深入的分析，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，從而有針對性地優(yōu)化教育內(nèi)容。同時，通過這種受眾分析，高職院校還可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時為他們提供必要的學(xué)習(xí)支持。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成績變化，高職院校可以及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)材料和學(xué)習(xí)建議，以確保每個學(xué)生都能在思政教育中獲得全面的發(fā)展［4］。

三、基于人工智能的思政教育話語傳播效果研究

（一）全面科學(xué)的傳播效果評估標(biāo)準(zhǔn)與方法

在評估思政教育話語的傳播效果時，高職院校必須確立多維度、量化的評估體系。話語的覆蓋率可以衡量其觸及的受眾范圍，高職院校可以通過統(tǒng)計學(xué)生的點擊率、瀏覽量等指標(biāo)來評估。受眾的參與度反映了學(xué)生與思政教育內(nèi)容的互動程度，高職院校可以通過評論區(qū)活躍度、點贊數(shù)、分享次數(shù)等數(shù)據(jù)來評估。信息的認可度則體現(xiàn)在學(xué)生對思政教育內(nèi)容的認同和接受程度上，高職院校可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生反饋或行為追蹤等方式進行衡量。行為的改變程度是評估思政教育話語傳播效果的終極指標(biāo)，其表明學(xué)生在接受教育后，態(tài)度、價值觀乃至具體行為是否發(fā)生了積極變化。

在具體評估方法上，高職院校可以借助大數(shù)據(jù)分析工具，深度挖掘和分析學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時長、重復(fù)觀看次數(shù)等，以及在社交媒體上的討論內(nèi)容和情緒傾向，從而更全面地了解思政教育話語的傳播效果。

（二）話語創(chuàng)新對思政教育傳播效果的促進作用

基于人工智能的思政教育話語創(chuàng)新顯著提升了話語傳播效果。高職院校應(yīng)用個性化推送技術(shù)能夠了解學(xué)生的興趣偏好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為他們定制更加貼切的思政教育內(nèi)容。這種針對性強的信息傳遞方式大大提高了學(xué)生對信息的接受度和認可度。

高職院校應(yīng)積極運用互動式教學(xué)模式，如通過在線討論、實時問答等，鼓勵學(xué)生主動參與到思政教育中。這種互動不僅提升了學(xué)生的參與感和沉浸感，還使得思政教育話語在動態(tài)的交流中更加深入人心。此外，高職院校通過應(yīng)用情感分析技術(shù)，可以及時了解學(xué)生的情感狀態(tài)和心理需求，進而提供個性化的心理輔導(dǎo)。這種結(jié)合情感分析的思政教育，不僅影響學(xué)生的行為，還觸動他們的情感，從而增強了思政教育的影響力［5］。

四、面臨的挑戰(zhàn)及相應(yīng)的優(yōu)化策略

（一）確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與完整性

在思政教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性對個性化教育推送至關(guān)重要。這是因為只有準(zhǔn)確、完整的數(shù)據(jù)才能為推送系統(tǒng)提供可靠的依據(jù)，從而確保推送的內(nèi)容與學(xué)生的實際需求高度匹配。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要克服數(shù)據(jù)收集過程中的諸多挑戰(zhàn)。第一，針對學(xué)生自主填寫信息時可能出現(xiàn)的不完整或失真等情況，高職院校可以通過增加信息填寫的指導(dǎo)語和提示，引導(dǎo)學(xué)生認識到信息準(zhǔn)確性的重要性，并消除他們對個人隱私泄露的顧慮。同時，高職院校也可以采用一些技術(shù)手段，如數(shù)據(jù)驗證和清洗，確保收集到的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。第二，為了解決數(shù)據(jù)實時性的問題，高職院校可以通過建立動態(tài)數(shù)據(jù)更新機制，實時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

（二）保障算法推薦的公正與無偏見

算法推薦作為個性化推送的核心技術(shù)，其公正性和無偏見性至關(guān)重要。為了確保算法推薦的公正性，高職院校需要從多個維度出發(fā)，制訂并實施一系列策略。首先，引入獨立的第三方機構(gòu)，其應(yīng)具備深厚的技術(shù)背景和豐富的評估經(jīng)驗，以便對算法的設(shè)計和運行結(jié)果進行全面、客觀地評估。通過評估，高職院校可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正算法中可能存在的偏見和歧視內(nèi)容，確保算法的公正性。其次，為了進一步提高算法的公正性和無偏見性，高職院校需要利用多元化的數(shù)據(jù)集進行算法的訓(xùn)練和優(yōu)化，以便讓算法在處理各種情況時都能保持客觀和公正。同時，高職院校還可以采用一些技術(shù)手段，如特征選擇、模型融合等，優(yōu)化算法的性能。最后，高職院校應(yīng)建立用戶反饋機制，鼓勵學(xué)生積極參與對推送內(nèi)容的評價。通過收集和分析學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，高職院校可以及時調(diào)整算法參數(shù)和推送策略，以更好地滿足學(xué)生的個性化需求。

（三）加強學(xué)生隱私保護

隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生數(shù)據(jù)的安全與隱私保護問題日益受到關(guān)注。為了加強學(xué)生隱私保護，高職院校需要構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)安全體系。首先，在數(shù)據(jù)加密方面，高職院校應(yīng)采用業(yè)界領(lǐng)先的技術(shù)手段來保護存儲和傳輸中的數(shù)據(jù)。這包括使用高要求的數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)、建立安全的數(shù)據(jù)傳輸通道以及實施嚴格的密鑰管理等措施。通過采取這些技術(shù)手段，高職院校可以確保學(xué)生數(shù)據(jù)在傳輸和存儲過程中的安全性。其次，高職院校需要采取嚴格的訪問控制措施來防止數(shù)據(jù)被非法訪問和篡改。這包括建立完善的身份驗證機制、設(shè)置合理的訪問權(quán)限以及實施定期的安全審計等措施。通過這些措施，高職院校可以確保只有獲得授權(quán)的人員才能訪問和修改學(xué)生數(shù)據(jù)。最后，在收集和使用學(xué)生數(shù)據(jù)時，高職院校應(yīng)充分尊重學(xué)生的知情權(quán)和選擇權(quán)，并明確告知他們數(shù)據(jù)被收集和使用的具體方式以及可能存在的風(fēng)險。通過與學(xué)生進行充分的溝通和交流，高職院校可以更好地保護他們的隱私權(quán)益并確保數(shù)據(jù)的安全性和可用性。

五、結(jié)語

在全球化與信息化時代背景下，高職院校思政教育話語的創(chuàng)新顯得尤為重要。文章通過深入分析傳統(tǒng)思政教育話語的局限性，提出了基于人工智能的創(chuàng)新策略，并詳細探討了這些策略對提升思政教育效果的積極作用。同時，文章也探討了相關(guān)策略在實施過程中可能面臨的挑戰(zhàn)，并給出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。文章期望能夠為高職院校思政教育話語體系的創(chuàng)新提供有益的參考，進而推動思政教育質(zhì)量的全面提升，以期高職院校能夠培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具備良好思想道德的新時代人才。

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