勞動教育融入語文教學實踐探究

［摘 要］在全新的時代背景與社會大環境下，課程改革也在不斷向縱深發展。為了更好地適應社會發展的需要，教育部門進一步落實和完善學校勞動教育模式，要求學校根據不同年齡段學生的特征采取更有針對性的教育方式。語文課程作為小學階段的重要課程之一，在深化勞動教育方面起著重要的推動作用。因此，將勞動教育融入小學語文教學中，不僅能夠拓展語文教學的外延，實現跨學科協同育人的目標，還能夠培養學生的審美情趣和崇尚勞動的美德，對促進學生穩定健康發展有著重要的現實意義。

［關鍵詞］勞動教育；語文教學；勞動觀念；勞動能力；勞動技能

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）21-0083-03

勞動教育在中國教育中扮演著至關重要的角色，它與中華優秀傳統文化緊密相連，是培養學生道德素質、實踐和創新能力的有效途徑。2022年4月，教育部正式印發了《義務教育課程方案（2022年版）》，獨立設置了勞動課程，并頒布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。勞動教育重新被提到“五育并舉”的重要地位。小學語文作為一門重要的基礎學科，承擔著德育、智育、美育的重要責任。教師在語文課中融入勞動教育，有助于將勞動教育轉變成促進學生發展的必修課，真正落實“以勞育人，以勞樹德，以勞增智，以勞益美，以勞健心，以勞強體”的理念。同時，教師將思想理論教育與勞動知識、實踐教學進行有機融合，相融共育，既有利于培養學生的勞動意識，提高學生的勞動技能，又有助于培養學生的語言表達能力、創新能力及思維能力，從而提升學生的綜合素質。

一、充分挖掘教材，滲透勞動教育

統編語文教材中蘊含豐富的勞動教育內容，覆蓋一至六年級的課文、習作、口語交際等板塊，且其中有較多對勞動人民的謳歌、對勞動不易的感嘆。教師用好這些內容，可以有效落實勞動教育目標。因此，教師要深挖教材，根據學情選取適合的內容進行講解，將勞動教育滲透到語文常態課中，培養學生熱愛勞動、尊重勞動成果的意識。

例如，教學古詩《憫農（其二）》時，教師引導學生結合課本插圖想象詩歌描繪的場景，并通過反復誦讀詩句“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，領悟一粥一飯的來之不易。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師也可以組織學生開展一次剝稻谷的體驗活動，先拿出準備好的稻谷，再告訴學生：“只有剝去稻殼才能得到清香、晶瑩的米粒，才能燒煮出香噴噴的米飯。”剛開始時，學生躍躍欲試，信心滿滿，覺得十分鐘就能完成任務。只見有的學生直接用手剝，有的學生借助鉛筆來碾壓，有的學生尋找其他工具……時間一分一秒地過去了，學生面前的米粒卻寥寥無幾。活動結束后，學生不禁感嘆：“粒粒皆辛苦啊！我們以后一定要愛惜糧食，踐行光盤行動。”

又如，教師在講解課文《千人糕》中的句子“需要很多很多人才能做成的糕”時，先抓住關鍵詞“很多很多”，引導學生體會糕的來之不易，再讓學生從文中找出有哪些人參與。接著，教師啟發學生聯想自己身上穿的衣服是怎么得來的。有學生回答要先種植棉花，再紡紗織布，然后裁剪，最后才能做成衣服。最后，教師結合當地的實際情況，讓學生利用周末和爸爸媽媽去紡織廠或服裝廠看看，這樣能使學生深切體會到勞動成果來之不易，學會珍惜勞動成果。

二、利用主題教育課，培養勞動能力

語文教材中部分口語交際、習作等板塊內容涉及傳統節日等主題，教師可整合多學科資源，利用主題開展活動，培養學生的勞動能力。

比如，植樹節到來時，教師向學生介紹植樹節的由來、植樹的意義和愛護小樹苗的常識，將綠色的種子播撒在學生心中，讓學生認識到環保的重要性，化身“綠色小使者”。教師可以在低年級開展“綠色我來講”活動，通過講解名人植樹的故事、植樹模范的感人事跡，向學生弘揚為實現“綠色中國”無私奉獻、持之以恒的“植樹精神”。教師可以在中年級開展護“綠”活動，讓學生曬曬美麗的“綠色角”。學生在班級的窗臺、陽臺等處培植花卉、綠植，設計了一個個“綠色角”，同時通過制作黑板報，感受到美化環境的意義。教師可以在高年級開展創“綠”活動，讓學生邀請家長一起選擇步行或公共交通工具，相約綠色出行；一起節約資源，在生活中養成減紙減塑的習慣；選擇高效低排的綠色家電、環保家具等。組織這樣的活動，引導學生以實際行動倡導低碳生活，助力環保，參與公益，讓學生從中體會勞動的樂趣。

又如，勞動節到來時，教師組織低年級學生開展收拾書包、整理房間的活動，培養學生的自我服務意識；組織中、高年級學生體驗勞動過程，并創作散文、詩歌等，體會勞動的光榮。在端午節前后，教師先開展詩歌朗誦會，讓學生從“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”的詩句中，感受愛國詩人屈原的情懷；再組織包粽子活動，緬懷屈原的同時，培養學生的勞動技能。過感恩節時，教師讓學生為家人制作一頓愛心大餐，可以是蛋炒飯、炸醬面、風味煎餅……學生在煎炸烹煮的過程中，體會到家長平日的辛勞，更加懂得體諒父母。在春節來臨之際，教師組織學生開展除塵打掃、貼春聯、搟面皮包餃子等系列活動，讓學生親身參與、體驗、感受春節習俗，在勞動實踐中尋覓年味。

三、課外閱讀，樹立勞動觀念

語文課堂中，多元化的教學方式更容易被學生所認可，有助于提升學生學習語文的積極性。同時，教師要鼓勵學生多讀書、讀好書，通過拓展課外知識，使勞動思想得到深化。比如，教學六年級課文《青山不老》時，教師將課堂學習主題向種樹的意義、保護環境方面延伸，并提議學生共同參與種樹等活動，借此推薦與勞動相關的書籍，如《朱家故事》《我長大了》等。這些都是內容有趣且富有教育意義的書籍，不僅可以豐富學生的文學知識，還可以在潛移默化中讓學生認可勞動的價值，從而樹立正確的勞動觀念和積極的勞動態度。

四、寫作訓練，強化勞動意識

寫作訓練是小學語文教學的重點之一。通過寫作訓練，不僅可以開闊學生的眼界，還能鍛煉學生的思維能力，使他們更深刻地理解勞動的意義。為了讓學生寫出更好的文章，教師要鼓勵和指引學生參加勞動實踐，豐富題材和寫作內容，進而實現語文教學與勞動教育的深度融合，達到互相促進的效果。例如，教材中的《北京的春節》《清平樂·村居》《祖父的園子》等課文，都可以作為寫作延伸訓練的平臺。學生在教師的引導下開展讀后感寫作訓練，并在寫作之后交流感受，談談自己對于勞動的新認識、新想法。教師也可以引導學生寫“我的勞動日記”，讓學生寫下自己勞動后的感受，并配上勞動照片留作紀念，以加強勞動實踐與語文學習之間的聯動效應。教師還可以開展以勞動實踐為主題的演講比賽或者征文比賽，讓學生先將自己的勞動感受寫出來或者畫出來，再在班級和學校里進行展示，以此鼓勵更多的學生參與勞動實踐。此外，教師還可以利用單元習作和節假日進行豐富多彩的習作訓練，給學生創造更多親身感受的機會，讓學生潛移默化地愛上勞動。這樣能將勞動教育真正融入語文教學的點滴之中，強化學生的勞動意識。

五、實踐活動，提高勞動技能

1.校園勞動，注重實踐

勞動教育應以學生為主體。教師不能讓學生只是坐在座位上接受知識，而要讓學生真正以參與者的身份進行勞動實踐。在語文綜合實踐活動中，教師要注重培養學生的勞動能力，讓學生真正感受到勞動的意義。為了給學生提供更多的實踐機會，學校在校園里規劃了一片勞動實踐試驗田，每個班級一塊，讓每個學生都可以參與其中。學生歷經“清理、改良土壤—垅土—種苗—放土—施肥—澆水一除草—捉蟲—收獲”的過程后，將自己的勞動成果帶回家，制作成美味的菜肴與家人分享。這一過程，既讓學生體驗到勞動帶來的快樂，又培養了學生的勞動技能。學生在教師的帶領下，從認識農耕工具、翻地、播種開始進行勞動實踐，每周的勞動課都成了學生最美的期待。學生看到自己親手撒的小花種發芽了，激動不已；發現連續幾天都是大晴天，就開始籌劃為小花澆水了；第一次嘗試栽種油菜苗，才知道油菜是在初冬種下的……每一節勞動課都是一次新鮮有趣的體驗。盡管鋤頭很沉、鞋子會沾滿泥巴，但沒有一個學生叫苦叫累。學生爭著干、搶著干，像呵護小寶寶一樣，關注著班級農作物的點滴生長。

2.家庭勞動，廣泛參與

要想讓勞動教育的成果在教學實踐中完全發揮作用，學校、家庭以及社會要攜手關注并參與其中。學校是學生學習知識的地方，而想要學生更好地學習，家庭的配合也是重要的一環。因此，勞動教育不應該僅停留在校內，而應該向學生的日常生活延伸。學生在學校接受勞動教育后，會在家中嘗試實踐。為了更好地培養學生的生活技能，增強學生的家庭責任感，教師鼓勵學生積極參與家務勞動，并提醒家長轉變家庭勞動教育觀念，給學生提供參與勞動的機會，讓學生感受到勞動的快樂。這些家務勞動包括掃地、擦桌子、倒垃圾、吃飯前擺放碗筷、給家人盛飯、清洗餐具、用微波爐加熱飯菜、用電水壺燒水，以及包餃子、湯圓，學炒土豆絲、西紅柿炒雞蛋等菜肴的制作。同時，教師讓學生將勞動過程通過視頻、照片分享到班級群，并做好監督、點評等工作。學生在勞動過程中發現“生活是一本教科書”，體會到家長的辛苦和付出，也體會到生活的美好。

3.社會勞動，內外結合

“社會是一個大課堂，是一本活的教科書。”社會是比學校和家庭更客觀真實的教育環境，對成長中的學生而言十分重要。這需要教師和家長的高度配合，在一切安全的前提下帶領學生進行社會勞動。比如，教師和家長可以帶領學生美化小區環境，開展以“我與小樹同成長”為主題的植樹活動。在教師和家長的帶領下，學生揮锨刨土、放苗定根、澆水灌溉……分工明確，配合默契，齊心協力種植小樹苗，并默默許下愿望：希望小樹苗早日長成參天大樹。教師和家長也可以帶領學生前往敬老院服務老人、走進社區撿拾可回收物品等，還可以在課堂上展示相關的視頻、圖片，或者邀請勞動楷模到班級里舉辦講座，號召全體學生向勞動楷模致敬，發揮榜樣效應。只有做好課內外結合，才能提高學生的勞動素養，幫助學生形成更健康的勞動觀念。

4.依托基地，知行合一

“讀萬卷書，行萬里路。”近幾年興起的研學旅行活動，更是檢驗學生勞動能力的一種有效途徑。通過學習研究和旅行體驗的有機結合，寓教育性、知識性、科學性、趣味lEkDRUJq4OGJ4dx1ooRewyyBXPyJfm2J8HU0QUSeGh0=性于一體，提高了學生的團隊意識、協作意識、勞動能力，使學生感受到科技的力量和家鄉傳統文化的魅力。研學旅行活動彌補了課堂教學的不足，給學生提供了實踐的機會，全面提升了學生的綜合素質。比如，在太湖的文博園，中華百工坊景區的各種生存技藝，讓人不得不贊嘆中華兒女的勤勞與聰慧；而五千年文化走廊又再次把大家帶進了古樸的歷史空間，讓人驚嘆中華文化的博大精深；還有奇石館、化石館、大象無形館、天人合一館、茶馬古道館，濃郁厚重的文化氛圍讓人震撼。中國上下五千年的歷史產物，上至天文地理，下至科教農桑，無所不納其中；三百六十行的工藝作品，美工雕塑，無所不在其里。又如，在青少年綜合素質教育基地，在教師和教官的帶領下，學生進行體驗式學習，通過泥塑、沙畫、創意氣球、盆栽播種、機器人搭建、3D打印、軍體拳、非遺剪紙等實踐活動，提高自身的勞動技能。

此外，學校還可以組織低年級學生去勞動實踐基地，以親子活動為主要形式，以實踐基地為載體，積極開展勞動實踐教育。在研學基地，家長帶著孩子擇菜、洗菜、切菜、炒菜。學生在感受勞動快樂的同時，體悟到“一粥一飯，當思來之不易”。飯后，學生獨立洗碗刷鍋，收拾餐具。學生和家長在親歷勞動的過程中，放慢匆忙的生活腳步，靜靜享受美好的親子時光。活動的最后，教師開展分組磨制豆漿活動。學生小組分工合作，有人推磨，有人舀豆，有人負責固定磨盤，忙得不亦樂乎。濃濃的豆香充溢屋內，融化在小小勞動者的心田。中、高年級則組織至少三天的研學旅行。學生在研學旅行中接觸各行各業的勞動者，參與勞動的過程，享受勞動的成果。這樣，學生走出學校、走向社會、走向自然，既經歷了一段難忘的旅行，又真切地體驗到勞動的不易。

人世間的美好夢想，只有經過辛勤勞動才可以實現。小學語文課堂可以采用多種方式開展勞動教育。語文教師可從多個領域展開探索，尋找語文教學與勞動教育的融合點，帶給學生更多實踐及體驗勞動的機會，讓他們在勞動過程中發掘自己、提升自己、超越自己，實現全面發展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 常永華.淺議語文教學中的勞動教育[J].中學教學參考，2019（30）：32-33.

[2] 趙繼學.近年國內關于勞動教育的研究綜述與展望[J].科技資訊，2020，18（21）：187-188，191.

（責編 杜 華）