淺談英語對話課教學的策略

［摘 要］對話課是小學英語教學的主要課型之一，對培養學生的口語表達能力和思維能力等具有重要作用。英語對話課中，教師要不斷優化和創新教學策略，可通過“深入單元分析，確定教學主題”“根據課程內容，制訂教學目標”“加強實踐應用，優化教學過程”“及時評價檢測，提升教學有效性”等策略，為學生營造良好的學習氛圍，增強其對語法知識的應用能力，使學生的英語能力得到全面提升。

［關鍵詞］小學英語；對話課教學；主題；目標；應用；評價

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）21-0077-03

隨著課程改革的深入實施和英語教學理念的更新，小學英語對話課教學更加重視培養學生的口語交際能力。傳統的英語教學偏重語言知識的教授，忽視學生綜合語言運用能力的發展。為改善這一現狀，小學英語教師要加強對英語對話課教學實踐的探索，不斷優化和創新教學策略，以有效提升課堂教學質量，促進學生口語交際能力和跨文化交際能力的提升。在英語對話課中，教師應根據具體的教學內容和學生的認知規律，采取多元化的策略來開展教學，以提升課堂教學的趣味性和生動性，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用英語，從而實現學科育人的目標，促進學生的全面發展。

一、深入單元分析，確定教學主題

在小學英語教學中，單元分析是實施對話課教學的首要步驟。在課堂教學開始之前，教師通過對教材單元的深入分析，能夠準確把握教學內容的重點和難點，進而提煉出適合開展對話教學的主題。而這一主題的確立，不僅是教學活動設計的基礎，還是提高教學效率的關鍵。在進行單元分析時，教師要細致剖析教材單元中的語言知識點、文化背景以及交際功能，確保提煉出的主題既符合教學大綱的要求，又貼近學生的實際生活，以激發學生的學習興趣，促使學生更加積極地參與對話練習，提升他們的英語口語和交際能力。

以外研版英語教材二年級上冊Module 2為例，這一模塊包含Unit 1 I don’t like meat和 Unit 2 I don’t like ginger兩個單元，主要圍繞食物喜好進行編排。在教學之前，教師要深入分析這一模塊內容，提煉出適合開展對話練習的主題——食物喜好。這是一個非常貼近學生實際生活的話題，很容易激發學生的學習興趣和表達欲望。因此，教師可以根據“食物喜好”這一主題，創設一個與學生日常生活緊密聯系的情境，讓學生圍繞自己對不同食物的喜好展開對話，以激發學生的學習興趣，使學生有機會在真實語境中運用英語進行交流。在“食物喜好”這一主題情境下，教師可以引導學生深入探索各種與食物有關的話題。如在Unit 1 I don’t like meat中，針對主人公表達自己不喜歡吃肉的情況，教師可鼓勵學生分享自己對肉類食物的態度，并進一步討論對其他食物的喜好。同樣，在Unit 2 I don’t like ginger中，教師可利用學生對調料的喜好，引導他們拓展到對各種食材和烹飪方法的討論上。圍繞這一對話主題，教師應將教學重點放在如何用英語準確表達自己的食物喜好，以及如何理解和尊重他人的選擇上。通過角色扮演、小組討論等活動，學生沉浸在對話練習中，提升了自身的口語表達能力和跨文化交際能力。教師還可以借此機會引入健康飲食的理念，讓學生在討論食物喜好的同時，了解到均衡飲食的重要性，從而培養學生的健康意識和良好的生活習慣。

二、根據課程內容，制訂教學目標

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“依據單元育人藍圖實施教學，要構建由單元教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步建構起對單元主題的完整認知，促進正確態度和價值觀的形成。”因此，教師要以單元教學目標為統領，圍繞單元主題，深入分析單元各語篇和相關的教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的調整和重組。教學目標是教學活動的指南，不僅能為教師的教學設計提供方向，還可以幫助學生明確學習任務，使學生更加高效地投入對話練習中。同時，教學目標的制訂要關注學生的個體差異、學習需求和實際情況，使學生真正理解所學的英語知識，增強課堂教學效果。

例如，外研版英語二年級下冊Module 1這一模塊，包括Unit 1 What’s the weather like？和Unit 2 I like swimming兩個單元內容。教師在明確單元主題和內容的基礎上，結合學生的實際情況和學習需求，制訂以下具體、可操作的教學目標：一是知識與技能目標，學生能夠聽懂、會說并認讀本模塊的核心詞匯和句型，如season，spring，summer，autumn，winter等季節詞匯以及描述季節特點的句型，能夠運用所學詞匯和句型圍繞季節主題進行簡單的英語對話，表達自己的喜好和感受；二是過程與方法目標，學生能夠通過觀察、模仿、實踐等方式，學習并掌握本模塊的對話內容，并能夠在教師的引導下積極參與小組討論、角色扮演等活動，提高英語口語表達能力；三是情感態度與價值觀目標，通過學習季節主題培養學生對大自然的熱愛和對不同季節美景的欣賞能力，通過小組合作學習增強學生的團隊合作意識，提高他們與人溝通的能力。在制訂教學目標時，教師充分考慮學生的個體差異和學習需求，力求使每個學生都能在對話練習中有所收獲。同時，教師注重培養學生的自主學習能力、合作能力和跨文化交際能力，以促進學生的全面發展。此外，教學目標的制訂應符合建構主義學習理論，即在學生已有知識和經驗的基礎上，引導學生通過與環境的互動來建構新知，形成新的理解。在整個教學過程中，教師通過多種教學策略和活動，幫助學生達到制訂的教學目標。

三、加強實踐應用，優化教學過程

在英語教學中，實踐應用是鞏固語言知識、提升語言技能的重要環節。在開展對話課教學中，教師可通過實踐應用深化學生對課堂所學知識的理解和掌握，幫助學生將語言知識轉化為實際應用能力。為實現知識向能力的轉化，教師要根據課程內容開展相應的實踐應用活動，讓學生能夠在實踐活動中運用所學的英語知識進行初步嘗試。這樣可以幫助學生加深對單元知識點的理解，鍛煉學生的語言交際能力和團隊協作能力，促進學生核心素養的提升。

以外研版英語教材三年級下冊Module 7 Unit 1 Are there many children in your class？為例，教師可通過以下方式開展實踐應用活動。其一，開展角色扮演活動。具體過程如下：新學期開學，學生在教室里相互交流班級情況，學生A和學生B分別扮演不同班級的學生。學生A詢問學生B關于班級的人數、男女生比例等問題，學生B根據實際情況進行回答，并使用“Are there many children in your class？”“How many boys/girls are there in your class？”等句型進行交流。其二，開展實地調查活動。即將學生分成不同的小組，組織學生走出教室進行探索，如前往圖書館、體育室、電腦室等場所進行實地調查。每到一處，學生都會好奇地觀察四周，并使用英語進行詢問，如“Are there many computers in the computer room？”“How many books are there in the library？”等。這樣不僅能有效鍛煉學生的英語口語表達能力，還能培養學生的觀察力和團隊合作精神。開展這樣的實地調查活動，既讓學生在實際操作中鞏固了課堂所學的知識，也增添了學習的樂趣。通過開展多元化的實踐應用活動，學生可以更加熟練地掌握與班級情況相關的英語表達，提高自身的口語交際能力和在真實場景中應用英語的能力。在這一過程中，教師應及時給予學生反饋和指導，幫助學生糾正語法錯誤，提升他們英語表達的準確性和流利性。

四、及時評價檢測，提升教學有效性

在小學英語教學中，開展對話教學有助于提升學生的語言運用能力。語言運用能力是指學生在實際生活中使用英語進行交流、表達和獲取信息的能力。語言運用能力的提升，能夠增強學生的英語溝通能力，培養學生的跨文化意識和自主學習能力。為了有效提升學生的語言運用能力，教師可采用多元化的教學方法和評價方式，創設真實的語言交際環境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

如教學外研版英語教材四年級下冊Module 4 Unit 1 Will you take your kite？時，教學目標是讓學生學會使用“Will you take ... ？”和“I will take...”等句型來談論未來的計劃與準備。根據這一教學目標，教師設計以下教學活動：首先，創設真實的野餐或旅行情境，激發學生的學習興趣，引導學生學習并練習使用本單元的重點句型。這樣意在通過機械操練和意義操練相結合的方式，使學生熟練掌握本單元的重點句型。在此基礎上，教師組織學生進行小組合作，引導學生運用所學句型來討論自己的野餐或旅行計劃，并列出需要攜帶的物品。這樣不僅能夠讓學生在真實語境中運用英語進行交流，還有助于培養學生的團隊合作能力和計劃制訂能力。其次，開展拓展延伸活動。如讓學生編寫一段關于野餐或旅行的對話，并在班級中進行表演，或者讓學生閱讀一些與野餐、旅行相關的英文材料，提高學生的閱讀理解能力。最后，通過多元化的評價方式，對學生在整個活動過程中的語言運用情況進行檢測和反饋。除了傳統的筆試和口試，教師還要觀察學生在小組合作和拓展延伸活動中的表現，以及學生對英語的實際應用能力，這樣可以全面了解學生的語言運用能力水平，并根據存在的問題進行有針對性的指導，增強學生的英語溝通能力。此外，這樣還能夠激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，享受對話練習帶來的樂趣，進一步培養學生的跨文化意識和自主學習能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，開展英語對話課教學，教師要結合具體的教學內容和學生的認知特點，采取合適的教學策略，讓學生在具有針對性的情境中進行對話練習，提升他們的語言表達能力。同時，教師要不斷優化和創新教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，增強其對語法知識的應用能力，從而使學生的英語能力得到全面提升。

［ 參 考 文 獻 ］

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[4] 李琛霞.主題意義下的小學英語對話課教學策略[J].校園英語，2022（51）：72-74.

[5] 沈赫敏.優化主題語境的小學英語對話課教學設計實踐與思考[J].新教師，2022（10）：60-61.

（責編 杜 華）