全媒體時代大學生英語能力提升策略實踐研究

摘要：全媒體時代的到來為大學生英語學習提供了更廣闊的平臺，同時也帶來了新的挑戰。在全媒體背景下，如何有效地提升大學生的英語能力已成為一個迫切需要研究和解決的問題。教師需不斷刷新教學理念，創新教學方法，以適應時代發展的需求。本研究旨在探討全媒體時代大學生英語能力的提升策略，并且通過實踐研究來驗證這些策略的有效性。研究結果顯示，采用多樣化的教學方法、創新比賽形式及加強實戰訓練，能夠有效提高大學生的英語應用能力。

關鍵詞：全媒體時代；英語能力；提升策略；實踐研究

一、引言

隨著信息技術的快速發展，全媒體時代已經到來。全媒體時代以數字化、網絡化、智能化為特征，為信息傳播與交流提供了前所未有的便利。在這一背景下，大學英語教育作為檢驗和提升大學生英語能力的重要途徑，也面臨著新的機遇與挑戰。因此，研究全媒體時代下提升大學生英語能力的策略具有重要的現實意義和實踐價值。本研究的目的是探討在全媒體時代下，如何有效提升大學生的英語能力，并通過實踐研究來驗證這些策略的效果。期望通過深入分析全媒體時代的特性及英語語言教學的發展趨勢，結合大學生的實際需求和特點，提出切實可行的提升策略。同時也希望通過實踐研究，為高校英語教師和學生提供有價值的參考和借鑒。

二、全媒體時代大學英語學習的特點

全媒體時代是指在數字技術和互聯網技術的推動下，多種媒體形式（如報紙、雜志、廣播、電視、網絡、移動通信等）實現相互融合和互動發展的時代[1]。在這個時代，信息傳播變得更加便捷，人們可以隨時隨地獲取各種信息。大學英語是指在大學階段學習的英語課程，主要目的是提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，以便更好地進行國際交流、科學研究和職業發展。在全媒體時代背景下，大學英語學習展現出以下特點：1.學習形式多樣化：全媒體時代提供了包括線上學習和虛擬現實學習在內的多種學習形式，讓學習方式變得更加靈活和多樣。2.學習方式靈活化：學生可以根據自己的情況選擇線上、線下或者將二者結合的混合式學習方式，自主安排學習時間和地點。3.學習互動性增強：通過社交媒體、在線論壇等平臺，學生可以與其他同學或教師進行實時互動，交流學習經驗并共同探討學習中遇到的問題。

三、全媒體時代大學生英語學習能力提升策略

（一）多元化教學方法

1.結合全媒體資源。全媒體資源為英語教學提供了豐富的內容和形式。教師可以利用視頻、音頻、圖片等多種媒體形式，將抽象的英語知識具象化，讓學習內容更加生動有趣。比如，播放英文原聲電影片段使學生感受純正的英語發音和表達；通過圖片輔助教授詞匯，幫助學生直觀理解單詞含義[3]。另外，教師還可以利用網絡平臺，如英語學習網站、APP等，向學生提供更廣泛的學習資源和途徑。學生能夠依據個人興趣和需求挑選適合的學習內容與方法，展開自主學習與練習。

2.線上線下相結合。線上線下相結合的教學方式可以充分利用課堂時間和課外時間，提高教學效率和學習效果[4]。教師可在教室內針對課程的重點與難點進行詳細講解及示范，并引導學生參與互動與討論；學生則可在課外通過網絡平臺進行自我學習和練習，以鞏固和擴展課堂中獲得的知識。同時，教師還可以利用線上平臺進行作業布置、批改和反饋，實時掌握學生的學習進展與問題，并提供針對性的指導和支持。

3.個性化教學。鑒于每位學生的英語水平和需求各異，個性化教學成為提升英語教學效果的關鍵所在。教師可以通過測試、問卷等方式獲取每位學生的英語能力和需求信息，從而設計出個性化的教學方案。對于英語基礎較弱的學生，教師應重視基礎知識的講解和練習，幫助他們建立扎實的語言基礎；而對于英語基礎較好的學生，教師則應側重于知識的拓展與提高，并引導他們深入學術探究及實踐應用。

（二）創新學習形式

1.開展線上學習。通過網絡平臺來組織線上英語學習活動，比如線上討論和線上協作，以鼓勵學生積極參與并提升其學習的主動性和互動性。教師可利用各類在線學習平臺和社交媒體來組織這些活動。線上學習不僅能夠激發學生的參與熱情，還可以提高他們的英語實際應用能力[5]。

2.虛擬現實學習。虛擬現實（VR）技術為英語學習提供了新的可能性。通過這項技術能夠創建接近現實的英語溝通場景，并在虛擬環境中進行教學。例如，可以模擬國際會議的場景，讓學生扮演不同國家的代表進行發言和交流；或是創建模擬的商務談判環境，讓學生在其中用英語進行談判和溝通。這樣的學習方式不僅能提升學生的英語表達技巧，還有助于培養他們的跨文化交際能力。

3.團隊協作學習。團隊協作學習有利于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。教師可以將學生分成若干小組，每個小組完成一個共同的任務或項目，例如編寫一份英語報告或策劃一場英語晚會等。在團隊協作過程中，學生需要相互合作和分工，共同完成任務。這種學習模式不僅提高了學生的英語應用技能，還增強了他們的團隊合作意識和溝通技巧。

（三）加強實踐訓練

1.模擬學習訓練。模擬競賽訓練能夠讓學生在實際的操作環境中熟悉比賽流程和規則，從而提升他們的應變能力。教師可以組織模擬競賽活動，讓學生在模擬的競賽環境中進行實踐訓練。通過模擬競賽訓練，學生可以了解競賽的流程和要求，掌握答題技巧和策略，提高競賽成績。同時，模擬競賽還可以幫助學生發現自己的不足之處，進行有針對性的改進和提高。

2.英語角活動。英語角活動是一種有效的口語訓練方式。教師可以定期組織英語角活動，邀請外教或英語水平較高的學生擔任指導，為學生提供真實的英語交流環境。在英語角活動中，學生可以自由發言、交流想法，進而鍛煉自己的口語表達能力和聽力理解能力。同時，通過與不同背景的人交流，學生還可以拓寬自己的視野和交際圈。

3.校際交流。加強與其他高校的交流與合作是提高英語競賽能力的重要途徑。教師可以通過組織校際英語競賽活動或參加校際交流項目等方式，與其他高校的教師和學生進行交流和合作。通過校際交流，學生可以接觸到不同學校的英語教學和競賽經驗，學習他人的優點和長處；同時，也可以展示自己的英語水平和能力，增強自信心和競爭力。

四、基于全媒體的大學生英語學習能力提升實施要點

（一）提高英語聽說讀寫譯綜合能力

1.詞匯積累。①日常積累：鼓勵學生每天設定詞匯學習目標，通過使用背單詞軟件、閱讀英文文章等方式，逐步擴大詞匯量。②語境記憶：通過例句和短文來記憶詞匯，理解詞匯在實際語境中的用法，提高記憶效果。③制作詞匯卡片：將新學的詞匯整理成卡片，隨身攜帶，方便隨時復習。

2.聽力訓練。①聽力材料選擇：選擇不同難度和主題的聽力材料，如BBC英語新聞、CNN報道、TED演講等，以適應不同的學習需求。②精聽與泛聽結合：通過精聽提高聽力細節把握能力，通過泛聽擴大聽力輸入量，提高聽力反應速度。③聽力筆記訓練：教授學生有效的聽力筆記方法，幫助他們快速記錄關鍵信息。

3.口語練習。①模仿與跟讀：選擇優秀的英語口語材料，進行模仿和跟讀練習，以提高發音準確性和流利度。②角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬真實場景進行對話練習，提高口語應用能力。參加英語角：鼓勵學生積極參與學校或社區的英語角活動，與不同背景的人交流，鍛煉口語表達能力。

（二）培養計算機操作能力和網絡技術素養

1.學習常用計算機軟件。①辦公軟件：教授學生Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的基本操作，提高文檔編輯、數據處理和演示能力。②多媒體制作工具：介紹視頻剪輯、音頻處理、圖片編輯等多媒體制作工具的使用方法，為競賽中的多媒體制作提供支持。

2.提高網絡搜索能力。①搜索引擎使用技巧：教授學生高效使用搜索引擎的方法，如關鍵詞選擇、結果篩選等。②網絡資源評估：培養學生評估網絡資源的能力，使他們能夠辨別信息的真偽和可靠性。

3.掌握社交媒體應用。①社交媒體平臺注冊與使用：指導學生注冊并熟練使用常見的社交媒體平臺，例如Facebook、Twitter、微博等。②信息發布與互動：教授學生如何在社交媒體上發布信息、與他人互動，從而擴大人脈和信息獲取渠道。

（三）注重心理素質和團隊協作能力的培養

1.調整心態。①心態調整方法：教授學生正確的競賽心態調整方法，如深呼吸、放松訓練等，幫助他們保持平和的心態。②正確對待比賽結果：引導學生正確看待比賽結果，注重過程與收獲，避免過分關注成績。

2.鍛煉心理素質。①模擬比賽參與：組織學生參加模擬比賽，讓他們在實際比賽中鍛煉心理素質和應對能力。②比賽錄像觀看與反思：讓學生觀看自己的比賽錄像，進行反思和總結，找出不足之處并加以改進。

3.培養團隊協作能力。①團隊分工與合作：在備賽過程中根據每個學生的特長和優勢進行團隊分工，培養他們的協作精神。②共同解決問題：鼓勵學生在團隊中共同討論和解決問題，提高他們的溝通能力和解決問題的能力。

五、全媒體背景下大學生英語學習能力提升實踐分析

為了驗證上述提升策略的有效性，本研究選取了兩所高校的英語專業學生作為實驗對象，進行了為期一學期的實踐研究。通過對比分析實驗前后的數據，發現學生的英語學習能力得到了顯著提升。

（一）英語水平提高

在實踐研究過程中，采用了多元化的教學方法和創新的學習形式，注重學生的個性化教學和實踐訓練。這些策略的實施取得了顯著成效，具體表現在以下幾個方面：

1.詞匯量增加：經過一學期的實踐，學生的詞匯量明顯增加。他們通過日常積累、詞匯卡片制作等方式，掌握了更多的常用詞匯和短語，這在閱讀和寫作中得到了充分體現。

2.語法運用更為準確：學生在日常學習和競賽訓練中，對語法的掌握和運用更加準確。他們在寫作和口語表達中能夠正確運用各種時態、語態和句型，使表達更加流暢和自然。

3.表達能力提升：通過參與口語練習、寫作訓練以及模擬競賽等活動，學生的表達能力得到了顯著提升。他們能夠更加清晰、準確地表達自己的觀點和想法，與人交流更加自如。

（二）學習成績提升

在實踐研究期間，組織學生參與各類英語學習活動，并對他們的競賽成績進行了跟蹤和記錄。結果顯示，參與實驗的學生在學習中取得了更好的成績。

1.獲獎者數量增加：與實驗前相比，參加實驗的學生在各類競賽中獲得獎項的人數顯著增多。在不同學習項目中，他們展現出較高的英語水平和實際應用能力，贏得了評委和觀眾的認可。

2.獎項級別提高：除了獲獎人數增加之外，學生獲得的獎項級別也有所提高。部分學生在高級別的競賽中獲得了優異成績，為學校爭得了榮譽。

3.團體成績優異：在團隊協作學習中，學生們展現出了良好的團隊合作精神和溝通能力，共同完成了任務并獲得了優異的成績。這進一步證明了團隊協作能力培養的有效性。

（三）自信心增強

通過實踐訓練和學習鍛煉，學生的自信心得到了顯著提升。1.敢于表達：在實踐研究中，學生們積極參與口語練習、演講等活動，敢于在公眾場合表達自己的觀點和想法。他們的口語表達能力和自信心得到了明顯提升。2.面對挑戰更自信：在學習中面對各種挑戰和困難時，學生們能夠保持冷靜和自信，積極應對并克服問題。他們的心態更加成熟和穩定，為未來的學術和職業生涯奠定了堅實的基礎。

六、結束語

全媒體時代為大學生英語學習帶來了新的挑戰和機遇。生們應積極適應這些變化，通過提高自己的英語綜合能力、培養計算機操作技能和網絡素養、重視心理素質和團隊合作能力的培養等策略，全方位增強個人實力。同時，高等教育工作者也應密切關注全媒體背景下英語學習的新特性，并為學生提供更有效的指導與支持，幫助他們取得優秀成績。期待未來能夠有更多的研究和實踐探索全媒體時代英語教育的更多可能性。此外，也希望各高校能更加重視英語學習的重要性和價值，為更多大學生搭建一個展示自我、提升個人能力的平臺。

作者單位：谷文月 長春大學旅游學院

參考文獻

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[5] 佘楊洋. 基于新媒體的英語視聽說教學模式實踐策略研究[J]. 英語廣場（中旬刊），2022（7）：123-125.