互聯網在初中體育教學中的融合路徑

摘要：在素質教育思想日益深入人心的今天，中學體育課程作為素質教育的一個重要組成部分，如何提高其教學質量成為教學管理中的一項重要內容。初中體育教學活動的開展需要與互聯網信息技術進行深度融合，文章介紹了互聯網在初中體育教學中的應用優勢，分析了初中體育教學中存在的現實困境，并基于這一現狀提出互聯網在初中體育教學中的融合路徑。以期為相關人員提供一定的參考，希望更好地為初中體育高質量教學提供支持。

關鍵詞：互聯網；初中體育教學；素質教育；融合路徑

一、引言

伴隨著互聯術的飛速發展，在教育教學領域引入信息技術，能夠更好地豐富教學資源，拓展教學空間，有利于帶動課堂教學的提質增效。在初中體育教學中，引入互聯網資源，能夠借助材料豐富的資源優勢，不僅能夠有效激發學生的學習熱情，還能夠更好地為高質量課堂教學提供助力。

二、互聯網在初中體育教學中的應用優勢

（一）有利于提升學生的運動興趣

在傳統體育教學中，大多為教師的課堂講解和課外的活動，體育課課時有限，且上課時間和上課地點也受到較大限制。而在互聯網+體育的教學模式之下，學生能夠應用具有更強互動性、多元化的教學軟體及線上學習平臺，獲得更為豐富、立體的學習經驗。這是一種可以提高學生體育學習積極性的方法，比如在多媒體信息技術圖文并茂、音形結合的表現力優勢下，能夠方便教師以圖畫、視頻、音頻等多種形式展示和講解體育知識，介紹運動技能。

在教學中，教師在介紹籃球投籃的技術時，可以用視頻和動畫給學生們演示籃球投籃的技術，讓學生更直觀地了解動作要領，進一步提升體育教學的實施效率。在互聯網+的教學模式下，教師還可以設計游戲化場景增添運動過程的趣味性，比如在跑步教學中教師可以結合VR設備，為學生打造闖關情境，讓學生在游戲中感受運動的快樂。

（二）有利于支持個性化學習

互聯網+體育的教學模式，還能有效契合學生個性化的運動需求。在教學中，學生的體質興趣以及運動基礎各有差異，對于運動知識的學習熱情、學習需求也各有不同。在互聯網+體育的教學模式下，教師能夠針對學生的特征和實際需要，為他們量身定做練習任務，讓他們能夠依據自身的興趣、運動基礎、運動能力，對學習資源進行科學的挑選，并根據自己的運動速度開展鍛煉。

（三）有利于促進體育教學改革

互聯網+體育教育的形式，為體育教育提供了豐富的學習資源和多樣的教學手段。在傳統的體育教育中，大部分是在教室中講授，而互聯網則為體育教學帶來了包括教學視頻互動工具、在線課程等在內的眾多學習機會。互聯網+體育的教學模式，也能更好地促進初中體育教學內容的豐富與更新。體育教師能夠將當前教育領域的前沿成果與科學觀念相結合進行教學設計，教師在教學時可以結合互聯網平臺，吸收借鑒目前最先進、最新的體育知識，講解先進的運動理念，并及時調整課堂內容，使其更好地適應學生的學習需要。

三、初中體育教學的現實困境

（一）體育場地與設施用具配套能力不足

體育課程作為一門實踐性課程，強調在學生參與體育運的動過程中，學習相關的知識和內容，掌握強身健體的方法，而這些都離不開體育場地、設施及用具的配套存在。就現階段初中院校的實際情況來看，雖然大多數學校在體育場地建設方面有了明顯提升的狀態，可以為學生提供的體育用具數量也在不斷增加，但還是無法滿足新課程改革背景之下開展體育課程的實際要求，教材明顯欠缺，教學內容的時效性及新穎程度也不夠。

（二）體育教師專業能力欠缺

從我國目前初中體育教學實況來看，大多數教師在日常教學過程中對信息化教學技術的應用能力存在不足。這不僅與現代體育教育的發展需求相脫節，還會對教學水平和教學效率的提升造成一定的不利影響。

（三）教學方法與內容單一且落后

在傳統的體育教學過程中，教師常常依賴于有限的教科書、教具進行教學。但是，在傳統教學模式之下，教學拓展延伸的空間有限，教師無法為學生提供更多樣、更靈活的教學資源，不能將體育知識、體育技能形象地展現出來。這樣的教學方式會極大地影響體育教學的實施效果，并且由于體育學科普遍不受重視，在教學資源教學條件方面與實際需求存在較大的差距，教師雖然擁有信息技術，但實踐空間不大，仍然采取“課堂上講理論，室外講”的傳統教學方法，致使學生對此不感興趣，也不利于教學。

四、互聯網在初中體育教學中的融合路徑

（一）加快搭建在線學習平臺，促進互動教學

結合在線學習平臺的討論互動功能，學生能夠在平臺上就自己在運動學習中的困惑和不解進行提問，與其他同學和教師進行互動討論。這種學習模式不僅能夠更好地鍛煉學生的自主學習能力和發散性思維，還有利于提高學生的團隊合作精神，增強學生的互動交流意識。例如，在講解足球技戰術動作時，教師可以將相關的學習視頻上傳到平臺上。

學生在學習了解后，可以在課下在學習平臺上分享自己對足球比賽中不同技戰術動作的分析，并提出自己的戰術方案。與其他同學討論交流這種彼此互動的交流方式，能夠讓學生加深對足球比賽戰術的深入思考，也能夠讓學生更直接地分析了解足球比賽中的不同情況，讓學生在與他人的互動討論中從多個角度看問題，提高學生的判斷與分析能力。教師還可以結合在線學習平臺，為學生設置相應的體育知識、檢測題和相應的運動任務，全面考察學生對于體育知識、體育技能的掌握和理解情況。

例如，教師可以結合跑步姿勢、跑步中的呼吸技巧等設置相關的題目，讓學生回答，學生在答題實踐中也能加深對內容的深入理解。此外，在線學習平臺還可以根據每個學生的個體情況和學習進度安排，為學生制定個性化的運動計劃，指導學生在課下進行運動練習，并生成學生個體的運動記錄表。教師可以結合運動記錄表了解學生的學習效果，這不僅能夠保障訓練強度、訓練效果，還能夠有效培養學生的時間規劃能力和自我管理能力。

（二）利用APP，加強體育技能訓練

在互聯網應用于初中體育教學的實踐中，教師可以結合移動應用APP更好地為體育技能訓練提供支持與參考。在運動類APP的支持下，學生的個性化學習能夠隨時展開，也能夠方便學生課下鍛煉，例如，教師可以為學生推薦一些運動類APP。

這些APP中往往包括視頻教程、動作指導、示范動作，并且能夠結合學生的運動情況進行數據記錄，生在課下能夠隨時開啟運動實踐。這種便捷的指導，幫助能夠有效增加學生參與運動實踐的靈活性，也能讓學生利用碎片化時間開展練習，有利于提升學生的體能素質，增強綜合技能。

（三）應用多媒體資源，豐富教學內容

在中學體育教學中，教師可以使用多媒體，將各種運動技能、運動原理等內容，通過視頻、音頻、圖片、動畫等多種方式，形象、形象地展現在學生面前，使學生的學習經驗更加豐富。例如，在講解乒乓球的相關內容時，教師可以以視頻展示的方式為學生介紹乒乓球動作的要點關鍵點，結合中國乒乓球隊的比賽視頻，還能讓學生產生自豪感，建立進取意識。在教學過程中，教師可以通過錄像向學生詳細講解各種發球方式，如切球、橫球等。利用慢鏡頭回放，引導學生對球棒在運動過程中的擺動軌跡、擊球點等進行詳細的分析，從而使學生更好地掌握球的技術。

此外，教師還可以利用微課視頻，結合動畫演繹，將運動中的運動技術、運動要求直觀地呈現給學生，使學生對體育的含義有更深刻的認識。最后，教師也可以與微電影相結合，結合多媒體資源，帶領學生進行實戰模擬和案例分析。例如，在講解排球運動時，就是可以組織學生分為不同的小隊進行比賽練習，并將同學們的比賽過程拍攝下來。教師通過回放分析，帶領學生更深入地了解自己在比賽實踐中存在的不足。同時，還能夠借助虛擬現實技術為學生營造真實的實戰場景，有利于提高學生的抗壓能力，能夠更好地鍛煉學生的心理素質和身體素質。

（四）結合互聯網手段提高教師的專業能力

互聯網信息技術的應用一方面可以提高體育課堂教學質量，豐富課堂教學內容，一改從前教學模式的枯燥與弊端，幫助學生更好地接受體育學科知識和內容；另一方面可以提高教師的專業能力，為促進教師個人能力的提升奠定基礎。

首先，教師要加強對信息技術的掌握。互聯網技術和初中體育教學活動的相互結合，要求體育教師充分掌握計算機教學的相關知識，并且可以熟悉和應用教學軟件，這樣就可以幫助教師更好地提高對互聯網信息技術的理解和應用能力，從而科學地開展體育教學活動。

其次，教師要提升利用互聯網搜集體育教學資源的能力。傳統的線下實踐教學活動大多是以班集體的形式開展的，所以其需要較多的時間和相對大規模的場地，為此教學效果并不理想。因此，教師可以通過在網絡中搜索相關的體育教學資源，切實提高自身的專業儲備能力。

再次，教師要提升利用信息技術創新教學的能力。在互聯網信息技術的支持之下，增強教師和學生之間的互動及交流能力，通過在平臺上相互進行經驗傳授和溝通，進而針對課堂教學過程中不同的問題進行深度研究和相互思考，創新出全新的符合學生特點的體育教學模式，提高教師的專業素養與能力。

最后，教師要利用信息技術實現高水平教研的能力。體育教師還可以利用閑暇的時間通過互聯網搜索和瀏覽一些體育教學論壇，這樣就可以與其他學校的教師共同交流體育教學經驗，依據現階段學生在體育學習方面的實際情況進行教學方案優化。也可以在班級當中組建交流群，這樣學生們之間就可以按照不同的興趣愛好和運動喜好進行分組。教師通過與學生共同探討他們所感興趣的運動，為其傳遞一些相關的體育知識，一方面增進了教師和學生之間的情感互動，另一方面切實提高了教學活動開展的有效性。

（五）利用互聯網技術改進教學模式

中學體育在運動內容、技術要求、工作專業性方面都提出了更高的要求，在教學時也存在一定的難度。然而，在實踐中，為了使初中學生快速掌握一種運動的技術要領，教師往往只能在學生面前反復地對一種運動進行指導與教學。而對于學生而言，要想真正掌握這些運動的要領，就需要在教師的指導下進行快速的練習。此時，學生很難看清這些動作訓練中的細節，就會導致在課堂上進行的動作訓練效果不佳，從而影響教學質量的提高。

首先，利用虛擬現實為學生創造一個嶄新的運動天地；透過可穿戴的運動器材，讓同學能完全沉浸在不同的運動中。這能夠進一步增強學生的運動參與感，讓學生在互動實踐中感受運動的樂趣，在運動中加深對體育的熱愛。

其次，在智能終端的幫助下，教師可以為學生提供有針對性的學習資源。在智能手環、智能眼鏡、智能設施的支持下，學生能夠靈活監控自己的運動狀況，結合自己的體能狀態鍛煉成效，有針對性地開展練習。另外，智能設備亦可針對學生的個別需要，量身定做適合學生的訓練方案及輔導，協助學生提升體能。例如，教師在開展籃球教學時，針對具體的籃球動作可以先為學生呈現教學的微課視頻，讓學生注意觀察視頻中的技術要點。然后，在微課結束的時候，教師可以給學生分配一個任務，讓他們根據自己的領悟記錄自己在微課中所學到的技巧。隨后，教師可以針對學生的缺點進行針對性的指導，從而強化學生在體育課程中所學到的技巧。

五、結束語

如何在初中體育教學中引入信息技術是一個十分重要的課題。一方面，可以利用信息技術，為初中生創造一個好的學習環境，使他們在一個良好學習氛圍下主動學習和掌握更多的體育技能；另一方面，信息化背景下初中體育教學模式的改革創新路徑，不僅是一種教學方式的轉變，還是對學生全面發展的關注與保障。所以從長遠來看，互聯網與初中體育教學的深度融合是必然的發展趨勢。教師也需要利用網絡拓寬教學資源，為學生提供更為豐富的學習內容。每一位學生都可以在體育課堂上發揮主觀能動性，為促進學生體育學科核心素養的提升奠定基礎。

作者單位：劉永生 蒙陰縣第六中學

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