基于電子白板在初中物理課程資源整合中的應用研究

摘要：隨著教育信息化建設的不斷加強，新型教育信息化設備已在各級學校得到普及。希沃電子白板作為一種新型的、基于無線局域網的現代交互式教學工具，打破了傳統的“粉筆+黑板”教學模式，構建了一種全新的人機交互方式，能夠以動態、多樣化的課件形式向學生展示知識。本文以電子白板為主要應用工具，探討了其自身特性和基本功能，并詳細分析了以電子白板為核心的信息技術與課程資源整合的途徑。文中還涉及了電子白板的多項功能，如隱蔽遮擋、屏幕批注、縮放和回放功能等，旨在充分發揮電子白板在教學中的優勢，幫助學生實現更全面的發展，并提出了將電子白板有效應用于初中物理課堂的策略。

關鍵詞：電子白板；信息技術；初中物理；資源整合

一、引言

著網絡技術的快速發展，教師的教學理念和方法得到了極大更新，同時為提升課堂教學的提質增效提供了更多的可能[1]。信息化教學工具在初中物理課堂的應用促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，并催生了眾多新型授課方法，如電子白板、微課、思維導圖等。這些方法解決了傳統板書單一、沉悶的問題，使初中物理課堂更加生動活潑，有利于激發學生學習物理的興趣。

二、電子白板在初中物理教學中的功能與價值

（一）電子白板的定義與功能

電子白板在教育領域的應用日益廣泛，其豐富功能滿足了現代化教學的需求。電子白板的主要功能包括了課件制作、多媒體播放、課件庫、知識膠囊等眾多模塊。例如，初中物理教師在講解概念和物理規律的相關知識時，可以配合電子白板中的批注、點名、互動等相關功能，為學生提供生動直觀的學習體驗。在講解實驗探究的相關知識時，配合云課堂，教師還能帶領學生實時參與到遠程的實驗探究中。結合電子白板互動模擬的功能，還能讓一些復雜抽象的物理實驗變得更加直觀形象。利用電子白板上模擬軟件的相關功能還能為學生展示物理現象，例如，以動畫的形式展現力的作用模擬天體運動，連接電路[2]。電子白板的互動投影功能還能夠方便師生直接通過觸摸屏幕實現觸摸標記。教師在講解一些復雜的物理公式、物理概念時，配合電子白板的可視化圖表、圖片編輯器等相關功能，能夠有效加深學生對具體知識的記憶和理解。

（二）電子白板與初中物理課程資源整合的技術價值

1.有利于提升課堂趣味性

將電子白板應用于初中物理課程教學實踐，并與課程資源進行有機整合，可以有效地激發學生的學習主動性。傳統的教學模式往往是教師講授、學生傾聽的單向傳遞方式，這不只大大地打擊了學生的學習熱情，也會影響學生的學習效率[3]。而通過電子白板與物理課程相結合的形式，借助電子白板中的多媒體展示功能，可以將圖片、視頻、音頻等多樣化的教學資源生動地展現出來，從而有助于增強學生的學習興趣。

2.有利于實現高效課堂建設

在初中物理教學中，通過結合電子白板的信息技術和課程資源，教師可以便捷地融入最新的科學技術和最全面的教育資源，實現資源的整合與共享，有利于引領初中物理課程向著更健康高效的方向發展[4]，并助力于構建一個高效率的物理課堂。電子白板擁有簡潔高效的操作界面，使教師能夠迅速引入教學場景，不僅提高板書和知識講解的效率，還便于教師根據學生的基礎進行高質量的課堂指導。

三、掌握電子白板在初中物理課堂資源中的整合功能

（一）結合電子白板的隱蔽遮擋功能，豐富知識呈現方式

電子白板不僅能夠為教師播放幻燈片、播放視頻音頻等資源提供支持，而且電子白板本身帶有幕布、聚光燈等功能，能夠起到隱蔽遮蓋的效果。這樣的功能可以幫助教師在課堂上創造多樣化的教學場景，增強學生對物理知識的感官體驗，有利于增強物理知識的吸引力。例如，在講解某些知識時，教師可以使用電子白板的遮罩功能來部分隱藏內容，制作成填空題的形式，這樣既可以檢驗學生的學習成果，也能激發他們的探索興趣和學習積極性。逐步展示教學內容，能夠加深學生對該部分知識的理解和記憶效果[5]。

（二）基于電子白板的屏幕批注功能，構建動態互動的課堂

與傳統黑板書不同，電子白板有著便捷高效的繪畫功能，教師在課堂教學上可以靈活設計豐富多樣的板書，并針對學生的即時問題進行批注。結合屏幕批注，可迅速澄清疑惑，有效發揮初中物理課堂的互動教學潛力，加強即時反饋，及時識別和解決問題。例如，教師在講解浮力的相關知識時，當學生對浮力概念理解不足時，教師可以使用電子白板的批注功能配合繪圖工具，迅速向學生闡釋浮力的重點和難點。此外，在課堂教學中，教師還可以邀請學生在電子白板上書寫批注。這種師生間及學生間的互動，可顯著提升教學成效。

在物理教學中，尺規工具是必不可少的重要材料，而電子白板中的尺規作圖功能能夠集合直尺、三角板、圓規、量角器等眾多材料，為師生提供高度精確且實用的繪圖平臺。例如，在講解光學知識時，教師可以利用這些工具精確繪制光線路徑圖，幫助學生直觀理解光的傳播與反射原理。配合電子白板的實時書寫功能，教師可以靈活選擇筆刷的大小粗細顏色，也能結合書寫內容隨意放大縮小、拖拽旋轉，這為教師的教學提供了極大的便捷性，能夠給予教師較大的板書自由度。在分析復雜題目時，教師還可以使用高亮顯示和注釋功能來指引解題思路，使解題步驟更加清晰易懂。

（三）利用電子白板的縮放功能，突出教學的重點和難點

初中生在思維方面更多的仍偏向于形象思維，在學習時對于直觀事物往往更感興趣，而初中物理涉及的生活現象較為豐富。為此，教師可以采用動態且形象的方式來呈現這些物理概念。比如，在講授氣化和液化的相關知識點時，教師可以利用電子白板的縮放功能，首先向學生展示氣化和液化的微觀過程圖像，隨后使用放大功能將圖像擴展至宏觀層面，引導學生進行比較分析。這種直觀的知識演示有助于學生深化對氣化和液化過程的理解及記憶。

（四）利用電子白板的回放和重播功能，幫助構建知識體系

從初中物理課堂教學實踐來看，由于課時有限，以往教師在整合新舊知識時往往效果不佳，而物理課程又涉及大量的教學資源，需要重復呈現。如果教師嘗試將所有這些內容手寫并整理出來，不僅會占用大量的課堂時間，還可能導致學生出現視覺疲勞，不利于他們構建系統的知識體系。利用電子白板的回放功能，教師可以迅速檢索和回顧之前的板書內容，有效地解決了傳統板書方式耗時耗力的問題。在復習課上，結合回放功能，教師可以引領學生一起回顧知識的脈絡，幫助他們鞏固基礎知識，從而提升學習效率。另外，電子白板還能為教師的教學提供多方面的支持，教師可以根據具體的課堂需求和個人的教學風格選擇合適的模式，進行資源的整合。這樣不僅可以節省寶貴的教學時間，提高資源使用效率，還能使得初中物理的教學過程更加流暢和高效。

四、基于電子白板初中物理課程資源整合的有效策略

（一）聚焦教學內容，打造數字化場景

新課改實施以來，更加重視培養學生的自主學習能力。在初中物理課堂中，通過電子白板播放微課視頻作為輔助，可以有效創建學習情境，幫助學生更全面地沉浸在教學活動中。借助內容短小精悍、使用高效便捷的多媒體視頻微課，憑借其聲形并茂的優勢，在初中物理課堂教學中的應用頗具價值，有利于更好地助力高效課堂目標的實現。在課堂開始時，教師可以利用圖片、動畫等方式導入新課，收集與教材相關的有趣知識點，并通過電子白板展示給學生，這不僅能夠吸引學生注意力，還能提升他們的課堂參與度。

然而，實際情況顯示，許多物理教師更傾向于使用電子課件配合教材進行教學，而往往忽略了事先挑選或制作合適的微課視頻，這限制了教學效果的提升。因此，教師需要對此進行調整和優化。比如，在課前，教師應結合課件和教材精心選擇教學資源，并在課上靈活應用這些資源，鼓勵學生主動觀看并深入探索。利用多媒體資源引導學生正確思考和互動，這將極大增強課堂實踐的效果。

（二）營造互動氛圍，激發學生思考

在初中物理教學中，實驗教學是重要組成部分。電子白板與初中物理課程資源的整合也應側重于實驗教學模塊。比如，結合電子白板和多媒體信息技術，可模擬真實的實驗環境，讓學生更細致和直觀地觀察物理現象的發生，并親身感受物理概念的形成過程。這能加深學生對物理理論和相關概念的理解。并且，在實驗環境中，學生可以更清楚地掌握正確的實驗程序，并在實踐前做好充分的準備，以便在親自操作時能更好地理解和掌握相關知識。

在課堂教學中，電子白板和信息技術的結合能引導學生開展探究式學習，幫助他們更牢固地記憶物理概念并體驗物理法則的推導過程；同時，它也為師生間和生生間的互動提供了良好平臺。例如，當講解杠桿原理時，教師可以利用電子白板的繪圖功能并結合杠桿的五個基本元素進行演示，使學生對實驗器材、步驟和結果有更為明確的了解。此外，電子白板中的課件還能夠支持教師的實時編輯，這意味著教師既可以預設課程中的教學內容，又同時也能在授課過程中根據實際情況調整，實現動態的教學設計。在使用電子白板和信息技術進行課程資源整合時，教師應認識到核心不在于課件本身，而在于教學設計。教師應減少對課件制作的依賴，更多地挖掘電子白板的教育潛能，著重考慮如何在課堂上有效利用多媒體功能，何時配合音視頻資料，以及如何提高學生復習的效率等問題。

（三）多樣化提問形式，培養學生的思維能力

在課堂教學中，師生互動和學生之間的互動是極其重要的組成部分。在初中物理課堂教學中，教師通常采用提問作為主要的互動手段，以此促進學生對物理知識的深入思考。然而，傳統的提問方式往往顯得過于固定和刻板，這并不利于培養學生的創新思維。而電子白板能夠將提問與技術融合起來，通過創新提問方式、豐富提問形式，能夠更好地激發學生的主動性，鍛煉學生的物理思維。比如，借助電子白板內置的趣味闖關功能，教師可以把教學內容嵌入到游戲化的互動課件中，引導學生通過游戲闖關的形式來思考和解答問題。這種方法不僅能有效提高學生參與課堂互動的熱情，還有助于他們在互動的過程中鍛煉思維，增強能力，取得實質性的進步。

（四）聯動線上平臺，拓展知識內容

在當前網絡環境下，將電子白板與物理課程資源整合起來，需要教師結合班級學生需求結合教材的教學要求，多方搜集資料，聯動線上線下多平臺，鼓勵學生拓寬學習途徑。使學生能夠在有限的課堂實踐中獲得更大的收獲與成長。比如，教師可以借助電子白板中的課件庫和知識膠囊等功能，尋找與課程內容相關的高質量資源并融入教學過程中，從而加深學生對課程知識的理解。同時，利用電子白板內置的繪圖和思維導圖工具，幫助學生整理理論知識，促進深層次的記憶。舉例來說，在講授有關電流的知識時，教師可以從資源庫中挑選相關資料，并通過動畫和視頻的方式展示電流流動過程，這不僅激發了學生的學習熱情，還引導他們進一步探究電流產生的原理和流動的條件，進而拓展了教學內容和學生的思維范圍。

作為現代教育技術的一部分，電子白板與初中物理課程資源的結合對教師提出了新的挑戰。教師需要不斷提升自身的信息技術能力，以便更好地利用電子白板。因此，學校方面要加強對物理教師的技術培訓，確保教師能夠充分解鎖出電子白板的各項功能，將電子白板在物理課程中靈活應用發揮出最大價值。學校方面除了對教師進行教學培訓外，也可以開展電子白板應用技能大賽等形式來鼓勵教師加強對電子白板應用技巧的掌握，使得教師在未來的教學工作中能以更高的質量和效率使用電子白板，最大化其教學價值。

五、結束語

隨著信息技術的快速發展，以電子白板為代表的新型教學工具在課堂教學中的應用日益普遍，電子白板的功能也不斷得到增強。要實現電子白板與初中物理教學資源的有效融合，教師需充分認識到電子白板的作用，并將其融入日常教育教學活動中。同時，教師也應深化對以電子白板為核心的信息技術的研究和應用，以便更有效地利用這些工具，進而推動學生全面而均衡的成長。

作者單位：郭英 甘肅省蘭州市榆中縣第六中學

參考文獻

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