“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)顯得尤為重要。數(shù)字化教育資源和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)化可以為學(xué)生提供更加靈活、現(xiàn)代化的地理課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和信息檢索。數(shù)據(jù)科學(xué)和地理信息技術(shù)的融合使得學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用地理概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和地理信息可視化能力。跨學(xué)科整合和實(shí)踐性學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將地理知識(shí)應(yīng)用于不同領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和社會(huì)參與能力。基于此，本文對(duì)高中地理核心素養(yǎng)的信息化教學(xué)展開(kāi)探究，以助力高中生全面提升綜合素養(yǎng)，更好地理解全球性地理問(wèn)題，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中生；地理核心素養(yǎng)； 數(shù)字化教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了人們的生活方式、工作方式和社會(huì)互動(dòng)方式。數(shù)字化時(shí)代不僅對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，還給教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。地理知識(shí)能夠讓人們理解世界的運(yùn)作方式，解決當(dāng)今社會(huì)面臨的復(fù)雜全球性問(wèn)題的關(guān)鍵。如今，教師面臨著全新的教育機(jī)會(huì)，可以更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、數(shù)字化教育資源和在線學(xué)習(xí)

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和資源整合

在數(shù)字化時(shí)代，優(yōu)化地理課程設(shè)計(jì)和整合教育資源將幫助學(xué)生更好地理解地理概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的地理教育往往過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性和現(xiàn)代化元素。因此，地理課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重將地理知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入案例研究，讓學(xué)生通過(guò)分析真實(shí)世界的地理問(wèn)題來(lái)理解相關(guān)概念。同時(shí)，地理信息系統(tǒng)（GIS）技能培養(yǎng)和地理數(shù)據(jù)分析應(yīng)該融入地理課程，讓學(xué)生了解如何使用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)解決地理問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)上存在大量高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)資料，如虛擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體教材。教師可以利用這些資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更具趣味性和多樣性[1]。在線資源還能夠幫助學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地獲取所需信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)校可以與教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提高教育效率和質(zhì)量。例如，學(xué)校可以與地理研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)或其他學(xué)校展開(kāi)合作，共同開(kāi)發(fā)地理教育項(xiàng)目和課程材料，從而為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的利用

第一，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的廣泛應(yīng)用為高中生的地理教育提供了前所未有的便利和機(jī)會(huì)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和活動(dòng)參與度。

第二，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為高中生提供了可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)渠道。無(wú)論是在學(xué)校、家中還是在其他地方，學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取到各種地理資料和課程內(nèi)容，有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

第三，在線課程和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)使學(xué)習(xí)更具靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間表和進(jìn)度安排學(xué)習(xí)，不再受制于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理技能。

第四，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)引入了在線互動(dòng)性工具，如討論論壇、在線測(cè)驗(yàn)和協(xié)作項(xiàng)目等，促進(jìn)了生生、師生之間的互動(dòng)。通過(guò)參與討論和合作項(xiàng)目，學(xué)生能夠更深入地理解地理概念，并從其他同學(xué)和教師的反饋中受益。這種互動(dòng)性學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題能力[2]。

然而，要想充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，教育機(jī)構(gòu)和教育者還需要不斷更新和優(yōu)化在線課程，確保其與地理課程的一致性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，幫助學(xué)生有效地利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

數(shù)字化教育可以制定個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)在數(shù)字化時(shí)代成為培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的主流趨勢(shì)。這種教育方式不僅有助于更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息檢索技能。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)內(nèi)容和難度通常是固定的，未能考慮學(xué)生的差異。而在數(shù)字化教育中，教育者可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)科水平和學(xué)習(xí)速度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于對(duì)地理興趣濃厚的學(xué)生，教師可以提供更深入和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；對(duì)于需要額外支持的學(xué)生，教師可以提供額外輔導(dǎo)材料。這種個(gè)性化的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)表現(xiàn)力。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是數(shù)字化教育的另一個(gè)重要方面。通過(guò)提供在線學(xué)習(xí)資源和工具，學(xué)生可以更自由地探索自己感興趣的地理主題，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排有計(jì)劃地實(shí)施。這種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和時(shí)間管理技能[3]。

此外，在信息時(shí)代，獲取準(zhǔn)確和可信的地理信息至關(guān)重要。學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)和在線圖書(shū)館，以獲取學(xué)習(xí)所需的地理資料。同時(shí)，學(xué)生還需要具備批判性思維，以更好地評(píng)估信息的可信度和適用性。

二、數(shù)據(jù)科學(xué)和地理信息技術(shù)的融合

（一）引入數(shù)據(jù)科學(xué)概念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)據(jù)科學(xué)和地理信息技術(shù)的融合為培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。引入數(shù)據(jù)科學(xué)概念成為地理教育的重要?jiǎng)?chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)也使得地理教育更加現(xiàn)代化和實(shí)用化。學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何使用地理信息系統(tǒng)（GIS）工具來(lái)創(chuàng)建地圖和可視化地理數(shù)據(jù)，以更好地傳達(dá)的觀點(diǎn)和研究成果。

數(shù)據(jù)科學(xué)強(qiáng)調(diào)從數(shù)據(jù)中提取洞察和解決問(wèn)題的能力，這與地理教育的核心目標(biāo)相一致。學(xué)生可以通過(guò)分析和解決實(shí)際地理問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；或者通過(guò)研究氣候變化、自然災(zāi)害、城市規(guī)劃等重要地理課題，并應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)方法來(lái)尋找解決方案，為可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（二）GIS技能培養(yǎng)

第一，地理信息系統(tǒng)（GIS）技能不僅可以幫助學(xué)生更好地理解地理概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間分析和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

第二，GIS軟件可以幫助學(xué)生創(chuàng)建地圖、分析空間數(shù)據(jù)、顯示地理信息等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生可以掌握如何使用這些工具進(jìn)行地理研究和分析，通過(guò)創(chuàng)建自己的地圖，將地理概念可視化，從而更好地理解地理現(xiàn)象。

第三，GIS技能也在許多職業(yè)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)這些技能有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生可以參與地理信息項(xiàng)目，如GIS制圖和地理數(shù)據(jù)收集，進(jìn)而豐富學(xué)生的地理教育經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)生可以參與城市規(guī)劃項(xiàng)目，使用GIS工具分析城市的發(fā)展趨勢(shì)和需求，并提出改進(jìn)建議；或者參與環(huán)境研究項(xiàng)目，使用GIS來(lái)監(jiān)測(cè)環(huán)境變化和資源管理。通過(guò)這些項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題能力。

第四，在信息時(shí)代，大量的地理數(shù)據(jù)可供學(xué)生使用，但如何正確地評(píng)估和利用這些數(shù)據(jù)是至關(guān)重要的。GIS教育可以教會(huì)學(xué)生如何收集、清理和分析地理數(shù)據(jù)，以確保其準(zhǔn)確性和可靠性。這種數(shù)據(jù)素養(yǎng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠更好地評(píng)估地理信息的質(zhì)量和可行性。

（三）地理信息可視化

第一，地理信息可視化有助于學(xué)生更好地理解和傳達(dá)地理信息，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)溝通和解釋能力，使得地理教育更加現(xiàn)代化和實(shí)用化，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域中脫穎而出。

第二，地理信息可視化教育能夠教授學(xué)生如何使用可視化工具，將地理數(shù)據(jù)以圖形、圖表等形式呈現(xiàn)，包括使用地圖、折線圖、柱狀圖等可視化方法；還可以將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為具體的可視化表達(dá)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何選擇合適的可視化方法，以呈現(xiàn)不同類型的地理信息，從而更好地表述觀點(diǎn)和研究結(jié)果；還可以選擇感興趣的地理主題，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并使用可視化工具來(lái)展示研究成果。例如，學(xué)生可以創(chuàng)建氣象地圖，以展示氣象數(shù)據(jù)的時(shí)空分布或者制作人口金字塔，展示不同地區(qū)的人口結(jié)構(gòu)。這種項(xiàng)目不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和可視化技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力[4]。

第三，地理信息可視化提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)溝通和解釋能力。現(xiàn)代社會(huì)充斥著各種各樣的地理信息，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何有效地將這些信息傳達(dá)給他人。通過(guò)地理信息可視化，學(xué)生可以更加清晰地呈現(xiàn)復(fù)雜的地理數(shù)據(jù)，使信息更容易理解，這不僅在學(xué)術(shù)研究中大有用處，還在日常生活和職業(yè)中具有廣泛地應(yīng)用。

三、跨學(xué)科和實(shí)踐性學(xué)習(xí)

（一）跨學(xué)科整合

高中地理教育的跨學(xué)科整合有助于學(xué)生更全面地理解地理概念的應(yīng)用和意義。地理與其他學(xué)科如歷史、環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等密切相關(guān)，跨學(xué)科整合可以為學(xué)生提供更加豐富、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生將地理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。

例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)歷史地理，探討地理在歷史事件和人類發(fā)展中的作用，深入了解地理如何影響戰(zhàn)爭(zhēng)、遷徙和文化交流等歷史事件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)；研究環(huán)境問(wèn)題，如氣候變化、生態(tài)系統(tǒng)退化和資源管理，了解地理如何與自然環(huán)境相互作用；學(xué)會(huì)使用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具來(lái)分析環(huán)境數(shù)據(jù)，尋找環(huán)境問(wèn)題的解決方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念；學(xué)習(xí)地理如何影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源分配；通過(guò)研究不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)模式、貿(mào)易關(guān)系和城市發(fā)展，了解地理如何塑造了不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)格局，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和全球視野。

此外，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)跨學(xué)科項(xiàng)目，要求學(xué)生合作解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生可以研究一個(gè)城市的歷史、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)，并提出可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃建議。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)者，還是跨學(xué)科問(wèn)題解決者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

（二）實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理教育中，實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)地考察是地理教育中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生可以親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，觀察自然地貌、氣候、生態(tài)系統(tǒng)以及人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響等。例如，學(xué)生可以參觀地質(zhì)景點(diǎn)，了解地球的演化歷史；參觀城市規(guī)劃項(xiàng)目，了解城市發(fā)展和可持續(xù)性問(wèn)題；參與各種地理項(xiàng)目，如社區(qū)規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)活動(dòng)等；參與社區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，為改善社區(qū)的交通、綠化和住房提出建議；參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，為生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提出倡議。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力[5]。實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)也有助于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)不同地區(qū)和文化的差異，比較不同地理環(huán)境下的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，了解地理對(duì)于不同地區(qū)的影響，促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解和全球公民意識(shí)。

（三）社會(huì)參與和意識(shí)培養(yǎng)

高中地理教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和全球意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和志愿者工作，包括參觀環(huán)境保護(hù)組織、參與地方規(guī)劃會(huì)議、參與社區(qū)綠化項(xiàng)目等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以了解地球上的社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題，明確不同地區(qū)的挑戰(zhàn)和需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

此外，學(xué)生可以選擇參與環(huán)境保護(hù)組織、社區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目、國(guó)際援助組織等，為社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題提供幫助。志愿者工作還可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化和社會(huì)背景，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際地理競(jìng)賽和項(xiàng)目，讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的地理挑戰(zhàn)，拓寬學(xué)生的全球視野。在此過(guò)程中，學(xué)生可以與來(lái)自世界各地的同齡人進(jìn)行交流和合作，共同探討全球性問(wèn)題，激發(fā)為可持續(xù)未來(lái)做出貢獻(xiàn)的愿望。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。通過(guò)本文所探討的數(shù)字化教育資源、數(shù)據(jù)科學(xué)和地理信息技術(shù)的融合、跨學(xué)科和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等策略，學(xué)校有望為年輕一代提供更為綜合、現(xiàn)代化的地理教育，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)未來(lái)的地理挑戰(zhàn)。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷變遷，地理核心素養(yǎng)的重要性將愈發(fā)凸顯。高中生需要更多的地理知識(shí)和技能，以解決全球性問(wèn)題，如氣候變化、自然災(zāi)害和人口遷移。同時(shí)，地理素養(yǎng)也將成為培養(yǎng)全球公民和社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵因素，推動(dòng)年輕一代積極參與和解決全球性問(wèn)題。

作者單位：蔣大海 山東省桓臺(tái)第二中學(xué)

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