京津冀協同發展中高職院校教學改革發展策略研究

［摘 要］ 京津冀協同發展背景下，京津冀地區因經濟發展的需要而渴求更多高素質技術技能人才。高職院校作為培育高素質技術技能人才的重要陣地，要以不斷提升教育教學質量、推進教學改革工作為目標和追求做出相應努力，這對京津冀協同發展戰略的深化落實起到積極促進作用。基于此，著重挖掘京津冀協同發展背景下高職院校教學改革困境，為達成教育教學質量提升和推動京津冀協同發展兩項目標，分別引申出對應的高職院校教學改革發展策略，構建京津冀地區經濟與教育兩大板塊協同發展新格局。

［關鍵詞］ 京津冀；協同發展；高職院校；教學改革；發展策略

［基金項目］ 2022年度河北省教育科學“十四五”規劃一般課題“京津冀協同背景下河北高職院校服務區域經濟發展研究”（2205381）

［作者簡介］ 王 焱（1983—），女，山東平度人，碩士，石家莊科技職業學院經濟管理系副教授，主要從事教學管理研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0097-04 ［收稿日期］ 2023-11-21

京津冀協同發展是繼我國長三角、珠三角經濟發展戰略之后的又一重大國家戰略，該戰略的落實與推進需要人才的強有力支撐，對人才提出了較高要求，高職院校亟須進行教學改革。從高職院校視角來看，京津冀協同發展既是機遇也是挑戰，需要高職院校結合現實需要調整辦學、教育思路及行動，只有在教學改革中花精力、花時間，才能達成既定目標，實現與時俱進的發展。

一、京津冀協同發展背景下高職院校教學改革困境

京津冀協同發展離不開強有力支持的人才，需要眾多高職院校協同發力。而目前高職院校發展存在困境，這些困境也將成為高職院校教學改革中的重難點，發展困境可歸納為以下三點。

（一）區域教育整體向好發展，教學方法有待升級

在大力發展教育事業的背景下，京津冀區域的高職院校發展呈現出良好發展形勢，在教育規模和貫徹教育方針方面均有不俗表現［1］。美中不足的是，高職院校教學方法和手段有待升級，尤其是處于京津冀經濟發展較為緩慢地區的高職院校，問題愈加明顯，先進技術在課堂教學中應用頻率不高、實驗實訓課偏少、教學儀器設備有所欠缺等，由此導致教學質量難以提升，人才培育質量難以保證。

（二）區域師資力量正在加強，教師素養有待提升

京津冀協同發展，三地經濟均呈現良好發展態勢，帶動了三地師資力量的增強，高職院校軟硬件配套設施正在不斷完善，且先進技術正在不斷涌入高職院校教育體系，院校的發展空間更大、教育力量更突出。值得一提的是，仍舊有一些院校，尤其是經濟欠發達地域的高職院校教學儀器設備有所欠缺。與此同時，高職院校教師專業素質參差不齊問題亟待解決，培養“雙師型”教師迫在眉睫。教師是開展教學工作、完成教學改革任務的重要責任人，其專業素質會直接影響教學質量、育人成效，高職院校教師專業素質的提升工作不能掉以輕心。此外，當下針對高職教師的培訓體系有待完善，提升教師隊伍整體素質依舊舉步維艱，需著重解決，應為高職院校教師專業素質的不斷提升提供路徑支持，拓寬教師成長與進步空間，從而為京津冀協同發展背景下高職院校教學改革帶來積極影響。

（三）區域經濟發展形勢良好，專業設置陷入困境

目前來看，京津冀協同發展勢頭良好。2022年，京津冀經濟總量突破10萬億元，交出了亮眼的成績單，再一次用事實證明京津冀協同發展戰略的制定和落實是正確的。在經濟形勢一片大好的背景下，還存在人才水平與崗位要求不符的情況，出現某一專業人才過剩、某一專業人才寥寥無幾的情況，且這些問題的嚴重程度正在加劇，這與高職院校專業重復設置率較高不無關系，也表明高職院校的教育教學水平還有較大提升空間，做好專業設置依舊是新時代高職院校要著重開展的工作。

二、基于教育教學質量提升的高職院校教學改革發展策略

當下及未來的京津冀協同發展依舊需要靠高素質人才推動，所以提升教育教學質量成為高職院校的辦學及發展目標，可以此制訂教學改革發展方案，為京津冀良好協同發展的目標蓄力。

（一）深化校企合作

為培養符合京津冀協同發展要求的高素質技能型人才，高職院校需要繼續深化與企業的合作，可考慮革新合作對象、增多合作對象，從而增強新時代教育力量。與此同時，要基于以下幾種方式深化校企合作并將雙方合作推向一個新高度。

1.建立和完善雙方人才雙聘共享的引導機制。在政府支持、符合法律規定的前提下建立與完善該項機制，推進雙方人才的流動、共享與合作。

2.結合企業掌握的市場發展狀況共同設置專業。確保高職院校內設置的專業滿足市場發展需要，為學生順利就業提供必要支持，緩解人才市場中某一專業人才過多、某一專業人才過少的兩極化局面，并依托企業的實習優勢，盡快打造一批又一批工作能力突出的人才。

3.高職院校攜手企業共同完善實踐教學體系。為培養動手能力強、學以致用、理論聯系實際且技能精湛的人才，也為了突出專業特色，高職院校需要攜手企業共同結合京津冀協同發展下的市場用人需要，完善實踐教學體系，將其視為校企合作模式下培養多規格、多類型人才的重要支撐，使理論教學與實踐教學相融合，更要利用一切可用的資源設立針對性更強的實踐基地、引入相關技術和設備，讓優秀教師、經驗豐富的專業領域人才入駐實踐教學平臺。

（二）革新教學方法和手段

在高職院校教學改革過程中，專業課程依舊是緊抓的重點，教學方法和手段的革新要從多個方面入手，可考慮做好以下兩項工作。

1.提升先進技術在課堂教學中應用的頻率。確保不同技術在不同教學環節中以不同形式出現并給課堂教學帶來積極影響，尤其要注重多媒體設備的應用，發揮其圖文并茂的教學優勢，活躍課堂氣氛、調動學生學習性，減輕教師教學壓力和降低教師教學成本。同時，也要在先進技術的支持和作用下實現創新教學，如實施微課教學、線上教學、遠程教學等，讓專業課程教學更具靈活性。

2.配備齊全實驗實訓課等教學儀器設備。實驗教學方面，需減少驗證性實驗而增多開放性實驗與創新性實驗，有意識地更新實驗內容，增加學生參與實驗與實訓的機會，引導學生積極、主動地投身實驗實訓活動，激發其潛能、展現其才能、提升其創新能力，避免學生在專業學習中故步自封［2］。同時，專業教師要確保實驗實訓教學所用的儀器設備齊全且先進，可購買先進儀器設備并精心制作課件，依托完善的軟硬件設施及豐富的教學資源夯實學生專業根基，加速學生在專業領域的進步與成長。

（三）加強“雙師型”教師培養

京津冀協同發展視域下，需要由高職院校的“雙師型”教師完成人才培養工作，高職院校需要探索培養“雙師型”教師的必要手段，優化教師個體結構和優化教師整體結構是兩項基本目標。

1.在優化教師個人結構過程中，高職院校要持續加大對教師的培訓力度、提高學歷層次。結合當前教師專業發展階段性關注點的變化，科學制定培訓內容，在全國重點職業教師培訓基地和普通高校師資培訓基地的助力下，以在職培訓為主、脫產培訓為輔，完成對教師的系統培訓，學歷不達標教師可要求在規定時限內達到。同時，高職院校要加大教師的技能培訓力度，對校內教師的技能水平展開測評，基于測評結果制定科學、合理的技能培訓方案，鼓勵教師多進入企業實習并完成崗位培訓、下廠鍛煉、掛職定崗；鼓勵教師多參與校內培訓活動、多進入實踐基地進行實訓。還要借助教研活動積累經驗、開闊眼界和精進技能，使得教師由最初的單一教學型人才過渡為教學、科研、生產實踐一體化教學的“一專多能”型人才。

2.在優化教師整體結構過程中，高職院校要做好三項工作。一是結合高職專業設置和課程結構要求，合理調整師資結構，達成要求與結構的動態平衡，做到按需設崗、因崗聘人，不能在聘人、用人中模棱兩可、馬馬虎虎，維持相對科學的師資結構和多邊關系。二是提高教師的聘用標準，用最直接的方式提升教師的整體素質水平。還可從企業中引進一些專業基礎扎實、工作經驗豐富和實踐能力突出的技能型人才來校擔任兼職教師和實訓指導教師，確保這類教師在整體教師隊伍中占有一定比重，或邀請專家、教授入駐高職院校，結合其自身掌握的特長指導幫助學生的專業學習，完成對學生的道德教育、創新創業教育等。三是引入競爭機制，在激烈的競爭中強化每位高職教師的上進心，從“終身聘任”的用人模式轉變為“競爭上崗”模式，拓寬教師來源，使一些具有教師資格的人員有進入高職院校任職的可能。

三、推動京津冀協同發展的高職院校教學改革發展策略

基于京津冀協同發展的大背景，高職院校教學改革需要更具針對性，以順應京津冀協同發展趨勢為基本改革目標，為后續在京津冀協同發展中輸出高素質人才做好鋪墊和準備。

（一）基于政府正確指引和政策支持完成教學改革

高職院校需要充分發揮政府在教學改革中的指引、協助等作用，避免教學改革路線走偏，也由此降低高職院校教學改革難度、增強教學改革與京津冀協同發展的契合度，在更大視角下完成與時俱進的改革。

具體而言，首先，高職院校需要認真學習與領悟政府對高等職業教育內涵的概括，從而確立正確的發展目標，改變學生及家長對高職院校“只接收專科生或成績較差學生”的刻板印象，前提是高職院校優化辦學理念、提升教育教學質量，消除外界對高職院校的誤解，政府相關部門也要協助高職院校樹立新形象，將高職教育的發展引領至正確軌道。其次，高職院校可依托京津冀協同發展下政府出臺的相關政策法規，打破區域信息壁壘，實現京津冀區域間的教育資源共享，深化區域間的高職院校合作，促進高職院校、企業、社會團體各種資源能夠實現自由流動、優勢互補、協同發展，讓政府政策在高職院校教學改革中發揮可觀作用。最后，依托政府的指引發揚區域教育優勢，高職院校需要聽從上級各項指示，采用科學手段、正確改革方式發揮優勢，為區域經濟輸送相應人才，構建高職院校教育服務區域經濟發展格局，提升京津冀區域人才培養優勢，促進相互交流與合作［3］。在此過程中，高職院校需要具備全局意識，并用長遠眼光看待自身發展、京津冀協同發展，在行動上更大膽、更創新。政府相關部門也需在相互配合中為三地院校、企業、社會的合作開辟綠色通道，保證京津冀三地高職院校共同發展，并為三地產業結構調整和升級提供人力保障。

（二）開發與京津冀協同發展緊密相關專業

京津冀協同發展視域下，高職院校除了強化全局意識，還要基于京津冀協同發展的用人需求而設立與之相關的專業，做到辦學目標、學科專業設置、人才培養方案等的不斷變革，為三地經濟協同發展提供人才方面的支持。

要大力扶持和重點建設一批符合京津冀協同發展所需要的學科專業，讓一些學科專業的革新帶動其他學科專業發展，在實踐和探索中弱化與京津冀協同發展關系不密切的學科專業［4］。與此同時，新時代要持續加大對重點學科專業的建設力度，對重點學科專業要做到去冗留精，使其向著高、精、尖方向發展。對學科專業做到大膽取舍，強化高職院校對京津冀協同發展的助力，突出在人才培養方面的特色，保證教育教學質量和提升人才素質，讓企業滿意、贏得企業的尊重與信賴，源源不斷輸出優秀人才。

高職院校也要在注重自身內涵發展之余，將精力和時間更多地放在人才培養的特色發展中，可通過控制招生規模，集中力量培育經受得住考驗、專業扎實、才學出眾的高技能優秀畢業生，也可以開辦特色班或專業，在人才培養質量提升中發揮輔助作用。

（三）依托技術實現區域教育資源共享

京津冀經濟協同發展視角下，京津冀教育也要實現協同發展，才能發揮各地教育資源優勢。雖然高職院校可在政府的支持與協助下與其他地域的高職院校取得聯系、構建合作關系，但要想真正實現教育資源的共享，還是要依仗先進技術，有技術做保障，京津冀三地高職教育資源的流動、共享能夠打破時間、空間上的禁錮，方可實現三地高職院校的協同發展。

就目前來看，首先，京、津兩地的高職院校教育水平明顯高于河北省的高職院校教育水平，京、津兩地高職院校需帶有“幫助河北省高職院校提升教育教學水平”的意識進行教學改革，由此制訂更具全局意識的教學改革方案，用開放的心態共享優質教育資源。同時，還可以通過統一線上平臺完成學生與學生、教師與教師、領導與領導的溝通與交流，交換看法，傳遞討論先進學習、教育理念［5］。其次，各地高職院校要在認清自身優勢和不足的基礎上，有意識地取長補短，與其他區域高職院校展開多方位、多層次的深入合作，實現多方共贏。遵循相關政策的指示，確保京津兩地高素質、能力強的教師和科研人員按需流動，完成在其他院校的學習、觀摩和科研。最后，三地政府應當支持合作辦學，并給予各項政策支持，從而強化教育力量，為京津冀協同發展帶來更顯著、更積極的影響，擴寬各區域高職院校的發展通道。

結語

綜上所述，京津冀協同發展是我國促進區域經濟繁榮發展的重要戰略之一，可以為京、津、冀三地經濟持續注入活力和生機。鑒于京津冀協同發展需要靠人才完成和推動，所以作為培育技能型人才的高職院校需要強化使命感、樹立全新奮斗目標并用心完成教學改革工作，切實改善教育教學現狀，借助教學改革契機讓自身發展順應京津冀協同發展趨勢，并為之做出不懈努力，方可有效構建京津冀經濟、教育良好發展的格局。

參考文獻

［1］王玉霞.高職院校會展專業“會展策劃”課程思政教學改革實踐與探索［J］.科學咨詢（教育科研），2023（10）：113-115.

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［3］王娟，章樊.高職院校大學英語教學改革與課程思政融合路徑研究［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（18）：115-117.

［4］魏偉.民辦高職院校深化體驗式教學改革的思考與實踐［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（18）：78-79+82.

［5］史玉立.高職院校“傳感與檢測技術”課程教學改革與實踐［J］.南方農機，2023，54（20）：167-171+179.

Research on the Development Strategy of Teaching Reform in Higher Vocational Colleges in the Coordinated Development of Beijing-Tianjin-Hebei Region

WANG Yan

（Department of Economic Management， Shijiazhuang Science and Technology Career Academy， Shijiazhuang， Hebei 050000， China）

Abstract： In the context of coordinated development among Beijing， Tianjin， and Hebei， the Beijing-Tianjin-Hebei region is eager for more high-level skilled talents due to economic development needs. As an important position for cultivating high-level skilled talents， vocational colleges need to improve the quality of education and teaching， and promote teaching reform is imperative and urgent. This plays a positive role in promoting the deepening implementation of the coordinated development strategy among Beijing， Tianjin， and Hebei. Based on this， the article focuses on exploring the development difficulties of vocational colleges in the context of coordinated development among Beijing， Tianjin， and Hebei. In order to achieve the two goals of improving education and teaching quality and promoting coordinated development among Beijing， Tianjin， and Hebei， corresponding teaching reform and development strategies for vocational colleges are respectively extended， and a new pattern of coordinated development between the economy and education sectors in the Beijing-Tianjin-Hebei Region is constructed.

Key words： Beijing-Tianjin-Hebei Region; coordinated development; vocational colleges; teaching reform; development strategy