淺談提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的體系建設(shè)

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生培養(yǎng)的最后一環(huán)；對培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和綜合能力十分重要。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，建立合理、規(guī)范且適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系是十分重要的。本文針對這一問題并結(jié)合我校的實(shí)際情況做一簡單討論，包括存在的問題和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理體系；質(zhì)量；創(chuàng)新能力

BriefontheSystemConstructionfortheQualityImprovingofUndergraduateGraduationDesign

DengJieqiongLiHua

GuilinUniversityofElectronicTechnology，SchoolofLifeandEnvironmentalSciences，GuangxiGuilin541004

Abstract：Theundergraduategraduationprojectisthelaststepinthecultivationofundergraduatestudents.Itisveryimportanttocultivatestudents'flexibleapplicationofbasicknowledge，practicaloperationability，innovativeability，innovativeawareness，andcomprehensiveability.Toachievethisgoal，itiscrucialtoestablishareasonable，standardized，andapplicablegraduationprojectmanagementsystem.Thisarticlefocusesonthisissueandprovidesabriefdiscussionbasedonthesituationofourschool，includingtheexistingproblemsandthemanagementsystemforundergraduategraduationprojects.

Keywords：graduationdesign;managementsystem；quality；innovationability

1概述

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般于本科的最后一個(gè)學(xué)期開展，此時(shí)學(xué)生一般已完成理論科目的學(xué)習(xí)，但對于知識的綜合運(yùn)用仍不理解。而畢業(yè)設(shè)計(jì)在基本理論和知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過對知識的理解和綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)一定功能器件和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，其對學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要，研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體系建設(shè)具有重要意義。

當(dāng)前，關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的研究已有不少。蔡婷婷從學(xué)生發(fā)展和就業(yè)，教師重視度和論文質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等方面進(jìn)行了討論[1]。馮一兵等人從教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用等方面討論提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。夏松竹討論了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)問題，已提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平[3]。曲立杰等人討論了提升工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題、具體原因和提高質(zhì)量的策略[4]。毛小慶從畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、畢設(shè)選題、師資隊(duì)伍和過程管理等方面討論了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[5]。張?zhí)m芳等人從畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量不高的原因和教學(xué)管理過程討論確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[6]。隆萬容等人針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型和深度不夠的問題討論本科畢設(shè)的質(zhì)量控制體系[7]。宋明志等人對師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中教學(xué)和管理的改革來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[8]。張敬尊等人探討了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證的方法[9]。賀聰?shù)柔槍Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)過程存在的問題，提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的“軟”“硬”兼施策略[10]。徐鵬程等人針對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和寫作的問題闡述提高畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)提高中的作用[11]。

以上論文對畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量的提高進(jìn)行了討論和研究。但是，不同的學(xué)校存在不同的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的措施也會存在差異。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生培養(yǎng)的重要一環(huán)，不同學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況建立不同培養(yǎng)體系。本文結(jié)合本單位的情況淺談提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的體系建設(shè)。

2.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理體系

2.1背景

本校作為西部地區(qū)的省屬重點(diǎn)大學(xué)，生源質(zhì)量與眾多“雙一流”大學(xué)相比有差距；但作為“電子信息”行業(yè)特色鮮明的大學(xué)，生源質(zhì)量是有保證的。如圖1所示，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和一定的創(chuàng)新意識；然而，仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性一般，更存在少部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，得過且過。此外，雖然大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，仍難免有少量老師與學(xué)生溝通困難，可能存在指導(dǎo)不到位的情況。這些情況對畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量是很大的挑戰(zhàn)，需要有合理規(guī)范的質(zhì)量管理體系來保證培養(yǎng)質(zhì)量。因此，針對這些情況，對于我們這樣的省屬重點(diǎn)大學(xué)來說，建立合理、規(guī)范且適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本條件，具有很重要的意義。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系

作為“電子信息”行業(yè)特色鮮明的省屬重點(diǎn)高校，本科生培養(yǎng)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校生存與發(fā)展的重中之重。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生培養(yǎng)的最后一關(guān)，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的提高具有很重要的作用。而合理、規(guī)范且適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量的保證。我校近年建立了良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，這里做簡單的討論；限于筆者的能力，可能存在未能詳盡全面闡述我校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系的問題。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。以前，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有采用網(wǎng)上系統(tǒng)，畢業(yè)進(jìn)度的監(jiān)控難以實(shí)行，各種材料的準(zhǔn)備和簽字十分繁雜，使得師生的負(fù)擔(dān)很重，難以將全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。近幾年，我校與知網(wǎng)合作，采用了知網(wǎng)的畢設(shè)管理系統(tǒng)，使得畢設(shè)進(jìn)度監(jiān)控，材料準(zhǔn)備等耗費(fèi)的精力大為降低。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)和師生雙選。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)從大四上學(xué)期，即12月份開始。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由導(dǎo)師根據(jù)科研課題或生產(chǎn)實(shí)際等情況出題，并在知網(wǎng)畢設(shè)管理系統(tǒng)中申報(bào)。申報(bào)題目首先由系統(tǒng)檢查題目與往年的重復(fù)度，只有重復(fù)度低的題目才能通過；題目還需通過系主任的審核，以保證畢設(shè)題目的質(zhì)量。審核通過的題目開放給學(xué)生選擇，實(shí)行雙選，即學(xué)生和老師雙確認(rèn)才算題目選擇完成。此外，為保證指導(dǎo)質(zhì)量，對每位老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行限制，根據(jù)我校的情況，一般是每位老師最多指導(dǎo)5-8人。

（3）任務(wù)書的下達(dá)。畢設(shè)雙選完成后，由導(dǎo)師在知網(wǎng)畢設(shè)系統(tǒng)中下達(dá)任務(wù)書，對學(xué)生學(xué)完成的工作，達(dá)到的工作量和指標(biāo)等進(jìn)行規(guī)定。同時(shí)，任務(wù)書需通過系主任的審核。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并開展開題答辯工作，開題答辯通常需要有3-4位老師。通過開題答辯，檢查學(xué)生的畢設(shè)準(zhǔn)備情況，給出指導(dǎo)意見，使學(xué)生明確畢設(shè)任務(wù)和畢設(shè)技術(shù)路線等。

（5）中期檢查。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證畢設(shè)進(jìn)度，需對畢設(shè)情況進(jìn)行中期檢查。一般來說，學(xué)院抽查部分學(xué)生檢查中期進(jìn)度情況，其余學(xué)生由導(dǎo)師自行檢查。

（6）論文評閱。學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，不但需要通過導(dǎo)師評閱，也需發(fā)給第三方老師評閱，并給出評閱意見。論文論文需通過知網(wǎng)查重。

（7）過程管理。我校要求導(dǎo)師與學(xué)生每個(gè)星期至少會面一次進(jìn)行畢設(shè)的指導(dǎo)和討論。且需在知網(wǎng)畢設(shè)系統(tǒng)中填寫指導(dǎo)情況。由于我校畢設(shè)開展周期為16個(gè)星期，因此，系統(tǒng)中有16次指導(dǎo)記錄。

（8）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。少部分學(xué)生由學(xué)校教務(wù)處抽選到學(xué)校答辯和硬件測試。剩余的學(xué)生由學(xué)院/系進(jìn)行答辯。答辯委員會一般包括4位老師，且往往有一位校外企業(yè)導(dǎo)師。第一次答辯約有10%同學(xué)未能通過，需經(jīng)過一定時(shí)間的修改后參加第二次答辯；再次答辯未通過者需推遲畢業(yè)，重新畢設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)較好的同學(xué)推薦到學(xué)校再次答辯，評選校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（9）答辯后工作。學(xué)生答辯后，還需根據(jù)答辯委員會的意見修改論文。且修改后的論文仍需導(dǎo)師審核。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中的各種文檔皆在知網(wǎng)畢設(shè)系統(tǒng)中完成，最后需從系統(tǒng)中導(dǎo)出所有文檔，完成歸檔工作。

結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不但是本科教學(xué)的最后一環(huán)，也是實(shí)踐類教學(xué)的最后一環(huán)，對于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決工程問題，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量需要有合理的管理體系保障。本文簡單介紹了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理體系。當(dāng)然，該體系也將在將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文獲得廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2019JGZ121）和桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2018JGA201802）的支持

作者簡介：鄧潔瓊（1987—），女，漢族，本科，四川廣元人，研究方向：教育管理。

李華（1962—），男，博士，教授，湖南人，研究方向：微型傳感器、分析儀器、微機(jī)電系統(tǒng)、等離子體醫(yī)學(xué)等。