幼兒園科學活動中信息技術及核心經(jīng)驗培養(yǎng)

摘 要：在科學技術快速發(fā)展的今天，信息技術逐漸滲透到各個教育領域，為教育提供了前所未有的便利與資源。尤其在幼兒園，結合信息技術與核心經(jīng)驗進行的科學活動，旨在通過創(chuàng)新的方式加強幼兒對科學的認知和興趣。本文主要探討如何在幼兒園科學活動中巧妙地融入信息技術，并如何將其與幼兒的核心經(jīng)驗進行結合，從而更好地實現(xiàn)教育目標。

關鍵詞：科學活動；信息技術；核心經(jīng)驗

在教育領域，信息技術提供了許多便利和創(chuàng)新手段，使得教育活動更為豐富和多元。然而，單純地將技術引入幼兒園的教學并不意味著可以達到理想的教育效果，真正的教學挑戰(zhàn)在于如何巧妙地將這些技術工具與幼兒的學習內容和經(jīng)驗進行結合。幼兒園的核心經(jīng)驗是建立在幼兒的真實生活和經(jīng)驗之上的，它關注幼兒的感知、情感和社交發(fā)展，旨在激發(fā)幼兒的興趣和參與欲望，并增長幼兒對科學的興趣及自信心。因此，如何將信息技術與這些核心經(jīng)驗進行有效結合，是每一個幼兒園教師需要認真考慮的問題。

幼兒園科學活動開展的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的探索精神

從生理和心理的角度看，幼兒正處于對世界充滿好奇、渴望探索的時期。幼兒對于周圍的一切都充滿了疑問，時常產(chǎn)生“為什么”的疑惑。幼兒園的科學活動為幼兒提供了一個實驗、觀察和探索的平臺，幫助幼兒滿足這種好奇心。此外，科學活動還鼓勵幼兒獨立思考和解決問題。當幼兒面對一個科學問題或是一個實驗難題時，會主動開始思索、嘗試和驗證，而這些過程都是培養(yǎng)幼兒探索精神的關鍵。這種獨立思考和探索的能力，不僅僅局限于科學領域，還會影響到幼兒未來在其他領域的學習和生活。

（二）打下科學思維的基礎

幼兒園的科學活動不僅滿足了幼兒的好奇心，更重要的是為幼兒打下了科學思維的基礎。在這一階段，通過簡單的實驗和觀察，幼兒能夠直觀地認識到因果關系、物體的性質以及自然現(xiàn)象的規(guī)律性。更為關鍵的是，通過科學活動，幼兒學會了質疑和驗證。幼兒不再僅僅接受所給的信息，而是學會了通過實驗和觀察來驗證自己的想法和他人的說法。這種質疑和驗證的習慣，為幼兒日后在學習和生活中遇到的問題提供了解決的方法和策略。

（三）促進身心健康全面發(fā)展

除了對思維的培養(yǎng)，幼兒園的科學活動還對幼兒的身體發(fā)展具有促進作用。許多科學活動都需要幼兒動手操作，如搭建模型、做實驗、觀察自然等。這些活動要求幼兒運用手部的細致動作，提高幼兒的動手能力和協(xié)調性。同時，這些活動還可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和交往能力。在團隊中，幼兒學會了分享、合作和相互幫助。從心理層面看，科學活動能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和自主性。當幼兒成功完成一個實驗，或者發(fā)現(xiàn)了一個新奇的事物，都會為幼兒帶來巨大的成就感。這種成功體驗會增強幼兒自信心，鼓勵幼兒在遇到困難時不放棄、持續(xù)探索。

幼兒園科學活動教學現(xiàn)狀分析

（一）內容與生活實際脫節(jié)

在目前的幼兒園科學活動教學中，有一個較為普遍的問題，即教學內容與幼兒的生活實際存在明顯的脫節(jié)。幼兒園科學活動的教材和教程在設計時過于追求理論性和體系性，而忽視了內容與幼兒日常生活的結合。此外，有些教師在教學中過分依賴教材，而未能靈活地根據(jù)幼兒的實際情況進行調整和補充。這樣，即使教材內容與生活有所聯(lián)系，但在實際教學中，這種聯(lián)系也很容易被忽略或弱化。再者，當代社會信息爆炸，家長和幼兒接觸的知識和信息越來越多。但在幼兒園的科學活動中，部分內容還停留在傳統(tǒng)和基礎的階段，未能與時俱進，滿足幼兒和家長的期待。

（二）過度依賴技術工具

隨著技術的發(fā)展和普及，各種教學工具和應用逐漸進入幼兒園課堂，為科學活動教學提供了豐富的資源。然而，部分幼兒園在開展科學活動時過度依賴這些技術工具。教師在科學教學中頻繁使用平板、電腦、投影等設備，但卻減少了與幼兒的直接互動和實地操作[1]。這種方式雖然在形式上更為現(xiàn)代化、生動，但實際上可能剝奪了幼兒直接與自然界接觸和探索的機會。真實的、親手進行的實驗和體驗往往比虛擬的展示更能引發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒建立深刻的理解。另一方面，過度的屏幕時間對于幼兒的視力和注意力都可能產(chǎn)生不良影響。長時間盯著屏幕，缺乏足夠的戶外活動，也可能導致幼兒的身體健康受損。

（三）教學方法過于單一

幼兒園的科學活動教學中，有時會出現(xiàn)教學方法過于單一的問題。對于幼兒這一特殊年齡段，其好奇心旺盛，對新鮮事物充滿探索欲望。然而，有些幼兒園在開展科學活動時，仍沿襲傳統(tǒng)的、固定的教學模式，如教師講解、示范，而忽視了幼兒實際的需求和興趣。這種單一的教學方法容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩感，減弱其對科學的興趣和好奇心。此外，單一的教學方法也難以滿足不同性格和學習風格的幼兒。每個幼兒都是獨特的個體，對知識的接受方式和興趣點都有所不同。只有一種教學方法，難以適應所有幼兒的學習需求。

結合信息技術與核心經(jīng)驗的科學活動策略

（一）整合網(wǎng)絡教學資源

在當今數(shù)字化的時代，網(wǎng)絡教學資源已成為一個寶貴的教育資產(chǎn)。對于幼兒園科學活動來說，整合這些資源不僅可以為教師提供豐富的教學材料和方法，還能為幼兒打造一個多元、直觀和互動的學習環(huán)境[2]。通過篩選和整合高質量的網(wǎng)絡資源，教師可以將幼兒的日常生活經(jīng)驗與科學知識有機結合，進一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

例如，在開展以植物生長為主題的科學活動之前，教師可以事先整合相關的網(wǎng)絡教學資源。這些資源可以包括專門針對幼兒園年齡段制作的植物生長動畫、植物生命周期的互動模擬軟件、時間延遲攝影的種子發(fā)芽視頻等。這些豐富的數(shù)字化內容能夠為幼兒提供一個更加生動且直觀的學習體驗，使得植物生長這一主題更加立體、更有深度。此外，為了更加深入地了解植物的生長，教師還可以組織線上虛擬實地考察。例如，通過網(wǎng)絡直播的方式，帶領幼兒“參觀”不同地區(qū)的植物園，讓幼兒看到各種各樣的植物和花卉，了解不同地域的植物特色。通過這種線上虛擬考察，幼兒不僅可以擴大知識面，還可以培養(yǎng)幼兒對大自然的好奇和尊重。為了確保整合的網(wǎng)絡教學資源真正發(fā)揮效果，教師需要確保資源的質量和適用性，選擇與幼兒的生活實際和生活經(jīng)驗緊密相連的內容。同時，教師還應關注幼兒在活動中的參與度和反應，根據(jù)實際情況調整和完善教學策略，確保每一個幼兒都能在活動中得到真正的收益。

（二）營造良好教學環(huán)境

在幼兒園科學活動中，教師要創(chuàng)建一個充滿探索和實驗的空間，使幼兒能夠自由地互動和學習。良好的教學環(huán)境不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣和探索欲望，還可以提供一個安全、舒適的空間，使幼兒更加自信地進行科學探索。當信息技術與傳統(tǒng)的教學方法相結合，它可以助力幼兒更深入地體驗和理解科學概念，同時也培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

在幼兒園科學活動中，一個良好的教學環(huán)境對幼兒的學習體驗至關重要。一個切合主題、充滿探索性質的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，更可以為幼兒提供更多的實際操作和探索的機會。因此，教室的布置應側重于實用性和互動性[3]。教室內應設有一系列與主題相關的學習區(qū)，如科學實驗區(qū)、觀察區(qū)和信息技術互動區(qū)。這些區(qū)域應當配備足夠的工具和材料，讓幼兒能夠進行自由的探索和實踐。例如，對于植物生長的活動，可以設置一個小型植物園區(qū)，并配備放大鏡、土壤和種子，讓幼兒觀察植物的生長過程。同時，教室內可以設置電子顯示屏，展示與主題相關的動畫或視頻，輔助幼兒對科學知識的理解。除了物理環(huán)境的布置，教師的態(tài)度和方法同樣關鍵。教師應展現(xiàn)出積極、熱情和開放的教學態(tài)度，鼓勵幼兒提問、探索和分享。教師應當成為幼兒學習過程中的引導者，而不僅僅是傳授知識的人。利用信息技術，教師可以更加靈活地調整教學內容，實時反饋幼兒的學習進度和需要。此外，安全性也是營造良好教學環(huán)境的重要考慮因素。所有的學習工具和設備都應確保符合安全標準，而教師則應當隨時注意幼兒在活動中的安全。

（三）開展互動性課堂活動

互動性課堂活動為幼兒提供了一個直接參與和體驗學習過程的機會。這種實踐中的學習方式不僅能夠吸引幼兒的注意力，還可以增強幼兒對知識和技能的理解和掌握。通過與同伴和教師的互動，幼兒能夠提高自己的溝通、合作和問題解決能力。同時，結合信息技術的課堂互動活動可以拓寬幼兒的知識視野，使幼兒更加自信地面對未知的挑戰(zhàn)。

以“水的狀態(tài)變化”為主題的科學活動為例，教師可以使用數(shù)字顯示屏展示不同狀態(tài)下的水分子的微觀結構和動態(tài)變化。在觀察冰融化的過程中，教師可以利用互動白板設計相關的實驗，邀請幼兒一起參與，如通過滑動屏幕上的工具來模擬加熱的效果，看到水從固態(tài)轉變?yōu)橐簯B(tài)的過程。同時，為了鼓勵幼兒之間的交流與合作，教師可以使用平板電腦或其他觸摸屏設備進行小組活動。在設備上提供一系列與主題相關的小游戲或實驗，讓幼兒在操作中深入探討、交流觀察到的現(xiàn)象。教師在活動中的角色也十分關鍵。幼兒教師不僅是知識的傳授者，更是引導者和助手。在互動性課堂活動中，教師應鼓勵幼兒提問、分享觀點，并結合技術工具給予及時的反饋，確保每位幼兒都能夠在活動中得到充分的參與和思考。

（四）實施實踐性教學活動

實踐性教學活動是通過實際操作和體驗來實現(xiàn)學習目標的過程。這種教學方法能夠促進幼兒對知識的深入理解，使知識從抽象轉為具體[4]。通過結合信息技術，實踐性教學可以將幼兒的實際經(jīng)驗與科技工具的優(yōu)勢結合起來，使學習更具真實感。此外，實踐性教學活動還能培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察力和解決問題的能力，從而助力其核心經(jīng)驗的形成和深化。

以“氣球的奇妙之旅”的小組實踐活動為例，在此活動中，老師先通過動畫或短視頻為幼兒展示氣球的相關知識，如氣球是如何被吹起的、為什么有的氣球會飛、有的不會等。接著，每個小組會得到一定數(shù)量的氣球和其他相關材料，比如吸管、膠帶和小掛件等。每個小組的任務是設計并制作一個創(chuàng)意氣球裝置。例如，小組可以嘗試制作一個氣球驅動的小車，或是一個能夠通過氣流浮動的氣球掛飾。在制作過程中，幼兒需要思考如何利用氣流，如何保持氣球的浮力，如何通過改變氣球的形狀和大小來實現(xiàn)不同的效果。在活動進行時，老師可以引導小組間進行討論，分享各自的制作經(jīng)驗和遇到的問題，并互相尋找解決方案。此外，通過信息技術工具，比如平板電腦或投影儀，小組可以查找相關的實驗視頻或動畫，以尋找靈感或解決在實踐過程中遇到的問題。

（五）完善教學評價與反饋

完善的教學評價與反饋不僅是教育質量的保證，而且是教與學的溝通橋梁。在科學活動中，評價和反饋能夠為教師提供指導，了解活動的實際效果與預期目標是否一致，以及幼兒在學習中的困惑和需求。利用信息技術手段，評價與反饋過程可以更為精確、實時和個性化，進而提供更為具體和針對性的建議。

利用現(xiàn)代信息技術，教師可以構建一個系統(tǒng)化、自動化的評價系統(tǒng)，將每一個幼兒的表現(xiàn)數(shù)據(jù)化，從而更為精確地了解幼兒在活動中的參與度、理解程度和技能掌握情況。通過設立多元化的評價指標，比如觀察記錄、實踐表現(xiàn)以及數(shù)字化測試，教師可以從多個角度全面了解學生的學習狀態(tài)。同時，利用技術工具，教師可以及時地為每一個幼兒提供具體、有針對性的反饋，這不僅幫助幼兒了解自己的長處與不足，更為他們指明了下一步的學習方向。另外，通過數(shù)字化平臺，家長也能夠實時了解幼兒在學校的學習情況，與教師共同參與到幼兒的教育過程中，形成了家校共育的良好氛圍。此外，在進行評價與反饋時，要注意防止幼兒過度依賴信息技術。信息技術雖然能提供豐富的學習資源和便利的反饋渠道，但對幼兒來說，真實的互動、感知體驗與人際交往仍然是他們認知發(fā)展和情感成長的核心。因此，教師在利用信息技術進行評價時，還需結合真實的教學場景，如面對面的交流和實地觀察，確保評價的真實性和有效性。同時，教師也應引導家長正確使用數(shù)字化平臺，鼓勵家長與幼兒進行更多的實際互動，而不是完全依賴平臺的數(shù)據(jù)進行評價。

結語

綜上所述，信息技術在幼兒園科學活動中的應用不僅為教育創(chuàng)新提供了新的可能性，更為幼兒創(chuàng)造了一個更為豐富、立體和互動的學習環(huán)境。然而，任何技術的應用都需謹慎，幼兒教學的關鍵在于如何將這些現(xiàn)代工具與幼兒的核心經(jīng)驗進行有效結合，確?？茖W教育活動真正符合幼兒的發(fā)展和需求，達到立德樹人的教育目標。為此，幼兒教師應持續(xù)探索和創(chuàng)新，確保技術在教育中的應用既能引領潮流，又能深入人心，真正實現(xiàn)教育的目的。

參考文獻：

[1]姚振濤.幼兒園科學領域教育教學活動中應用信息技術[J].新課程教學（電子版），2023，（02）：154-155.

[2]郭秀芬.利用信息技術支持幼兒園科學活動的策略[J].中小學電教，2022，（12）：57-59.

[3]陳雅紅.信息技術環(huán)境下幼兒園科學活動教學模式探究[J].當代家庭教育，2022，（26）：91-94.

[4]王炳文.信息技術支撐下的幼兒園科學活動的開展策略[J].當代家庭教育，2022，（06）：74-76.

課題信息：咸陽職業(yè)技術學院2021年科研創(chuàng)新團隊：學前兒童核心經(jīng)驗發(fā)展科研創(chuàng)新團隊（課題編號CX202103）

作者簡介：來言芳（1984— ），女，漢族，陜西禮泉人，在讀博士研究生，咸陽職業(yè)技術學院講師，研究方向：學前教育。