新文科背景下中醫(yī)藥院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研究

摘要：新文科是對(duì)從傳統(tǒng)文科的重構(gòu)，將傳統(tǒng)文科與理工醫(yī)農(nóng)交叉融合，旨在培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)所需要的新式綜合性人才。中醫(yī)藥院校中的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于文科，但兼有管理學(xué)與中醫(yī)藥特色，與新文科建設(shè)多學(xué)科交叉的要求相符。本文結(jié)合中醫(yī)藥院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，從宏觀上重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，微觀上構(gòu)建科學(xué)合理學(xué)科交叉課程體系、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、明確培養(yǎng)目標(biāo)等方面探討了中醫(yī)藥院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的建議及思考。

關(guān)鍵詞：新文科；管理學(xué)；中醫(yī)藥院校；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

Abstract：Thenewliberalartsisareconstructionofthetraditionalliberalarts，whichintegratesthetraditionalliberalartswithscience，engineering，medicineandagriculture，aimingtocultivatenewcomprehensivetalentsneededbythenationalsociety.ThemanagementmajorinChinesemedicinecollegesbelongstotheliberalarts，butithasthecharacteristicsofbothmanagementandChinesemedicine，whichisinlinewiththerequirementsofmultidisciplinaryandinterdisciplinaryconstructionofnewliberalarts.BasedonthecurrentsituationandexistingproblemsofmanagementprofessionalconstructionandtalenttraininginChinesemedicinecolleges，thispaperdiscussesthesuggestionsandthoughtsontheconstructionofmanagementmajorsandtalenttraininginChinesemedicinecollegesfromthemacrolevel，theconstructionofascientificandreasonableinterdisciplinarycurriculumsystematthemicrolevel，thestrengtheningofteachingpractice，andtheclarificationoftraininggoals.

Keywords：NewLiberalArts;Management;ChineseMedicineColleges;Professionalconstruction

新文科是基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)將學(xué)科中各專(zhuān)業(yè)課程重組形成文理交叉，將理工農(nóng)醫(yī)科融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生綜合性跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2020年新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》[1]，為新文科建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)的服務(wù)方向，即服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、服務(wù)治國(guó)理政、服務(wù)文化建設(shè)。管理學(xué)專(zhuān)業(yè)是新文科建設(shè)的重要組成部分，而中醫(yī)藥院校的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)兼具管理學(xué)與中醫(yī)藥特色，旨在培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的中醫(yī)藥背景管理人才，與新文科建設(shè)“打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)限制、多學(xué)科融合”的發(fā)展道路不謀而合，因此在新文科建設(shè)背景下中醫(yī)藥院校探索管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1新文科背景

國(guó)內(nèi)高校目前存在十三個(gè)不同學(xué)科，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)。其中，管理學(xué)以企業(yè)或社會(huì)主體為管理對(duì)象，研究管理活動(dòng)的一般規(guī)律與方法，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等關(guān)系緊密?？梢哉f(shuō)，管理學(xué)從誕生起便是一門(mén)僅在文科學(xué)科內(nèi)部交叉而不與自然科學(xué)學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，但在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，自然科學(xué)更新迭代，生產(chǎn)生活狀況發(fā)生了天翻地覆的變化，對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域均產(chǎn)生了巨大影響，在此種新背景、新環(huán)境中，傳統(tǒng)的文科便無(wú)法閉門(mén)造車(chē)與世隔絕，亟需打破專(zhuān)業(yè)限制，與理工農(nóng)醫(yī)自然科學(xué)學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系、交叉學(xué)習(xí)，以此將傳統(tǒng)文科塑造為更符合時(shí)代要求、更方便為社會(huì)服務(wù)的新文科，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)中“人的現(xiàn)代化”的建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，管理學(xué)尤其是自帶學(xué)科交叉需求的中醫(yī)藥院校的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)以培育具有中國(guó)特色的新文科人才為己任，切實(shí)找到管理學(xué)與新醫(yī)科、新工科等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。

2中醫(yī)藥院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)24所中醫(yī)藥本科院校均設(shè)置了管理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，部分院校還擁有管理學(xué)碩士點(diǎn)，管理學(xué)學(xué)科建設(shè)從無(wú)到有，從小到大，可謂進(jìn)步明顯；每年可以向社會(huì)輸送大量具有中醫(yī)藥背景的管理類(lèi)人才，這些中醫(yī)藥管理人才多數(shù)在中醫(yī)院、醫(yī)藥制造服務(wù)企業(yè)落地扎根，說(shuō)明中醫(yī)藥院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化取得了一定成效，在辦學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)與培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展方面取得了一定的進(jìn)步，但成績(jī)并不能掩蓋管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的問(wèn)題乃至困境，認(rèn)清亟待解決的問(wèn)題并結(jié)合新文科的要求對(duì)癥下藥才是進(jìn)一步發(fā)展的唯一出路。

中醫(yī)藥本科院校作為以中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為主的非綜合性大學(xué)，其管理學(xué)專(zhuān)業(yè)必然存在邊緣化、非重點(diǎn)化困境[2]。邊緣、非重點(diǎn)是指管理學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)法獲得與中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)同等的教育資源與被重視程度，慢慢淪為二流乃至三流專(zhuān)業(yè)。從專(zhuān)業(yè)建設(shè)看，學(xué)校設(shè)置了管理學(xué)專(zhuān)業(yè)后達(dá)到了擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)的目的，對(duì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展建設(shè)缺乏規(guī)劃，存在短視現(xiàn)象；同時(shí)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和綜合性不強(qiáng)，部分院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)與同校的醫(yī)學(xué)、理工等專(zhuān)業(yè)“井水不犯河水”，缺乏往來(lái)交流，更遑論跨學(xué)科教學(xué)授課，因此既無(wú)法體現(xiàn)中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)性又無(wú)法企及其他管理、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，達(dá)不到新文科提出的綜合性跨學(xué)科發(fā)展目標(biāo)。從人才培養(yǎng)看，教師與學(xué)生這兩個(gè)主體均存在問(wèn)題。有些中醫(yī)藥院校的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師機(jī)械式教學(xué)，被動(dòng)式科研，不看中學(xué)生成才只求保住飯碗；學(xué)生進(jìn)入醫(yī)科類(lèi)院校學(xué)習(xí)非醫(yī)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂(yōu)、同學(xué)的攀比等易產(chǎn)生心理落差，這種心理最直接的結(jié)果便是導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感弱甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)身份感到厭惡、自卑，自然也無(wú)法學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，走好職業(yè)道路。

3新文科背景下加強(qiáng)中醫(yī)藥院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的路徑

3.1一視同仁，科學(xué)合理建設(shè)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)

在宏觀戰(zhàn)略層面看，管理學(xué)專(zhuān)業(yè)于醫(yī)科院校中絕不是食之無(wú)味，棄之可惜的雞肋，有實(shí)力與潛力發(fā)展為一流特色專(zhuān)業(yè)。以濰坊醫(yī)學(xué)院為例，其公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)被建設(shè)為全國(guó)一流本科專(zhuān)業(yè)，擁有社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生與社區(qū)管理兩個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理博士點(diǎn)，在一眾醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中脫穎而出。濰坊醫(yī)學(xué)院的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)取得令人艷羨的成績(jī)，主要原因有兩點(diǎn)：首先在于學(xué)校的大力支持。濰坊醫(yī)學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生管理人才在社會(huì)發(fā)展建設(shè)中的重要性，對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)不偏見(jiàn)，因此資源分配才能做到一視同仁，而資金、師資等充足的資源為專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這種扶持手段并非盲目，而是符合科學(xué)與校情實(shí)際的；其次在于院系對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)合理規(guī)劃，采用教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)綜合一體的發(fā)展戰(zhàn)略，跳出某些醫(yī)科及中醫(yī)藥院校對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)僅局限于課堂教學(xué)的建設(shè)怪圈，將教學(xué)與科研、就業(yè)實(shí)踐充分融合。濰坊醫(yī)學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科研論文量較多，其中高水平論文量占比大，科研實(shí)力雄厚，而如此強(qiáng)勁的科研實(shí)力又反哺院系專(zhuān)業(yè)，為人才培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)踐添磚加瓦，同時(shí)源源不斷的人才保持了高水準(zhǔn)的科研實(shí)力，整體形成互利共贏的良性循環(huán)。中醫(yī)藥院校應(yīng)以濰坊醫(yī)學(xué)院為鑒，在參考自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上摘下有色眼鏡，對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一視同仁，既要革新專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)，又要科學(xué)合理投入發(fā)展所需資源，既不急功近利也不應(yīng)畏手畏腳。要把中醫(yī)藥學(xué)科和管理學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，中醫(yī)藥學(xué)科為管理學(xué)科提供新的研究領(lǐng)域和視角，而管理學(xué)科可以為中醫(yī)藥學(xué)科輸送更多的管理智慧，兩者相得益彰，共同發(fā)展。

3.2構(gòu)建完善科學(xué)的學(xué)科交叉教學(xué)課程體系

新文科建設(shè)重點(diǎn)在于多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)為國(guó)家人民服務(wù)的高素質(zhì)綜合性人才，因此校方宏觀層面重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)僅是新文科背景下管理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提，而跨學(xué)科的課程教學(xué)則是重中之重。所謂管理學(xué)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科教學(xué)，并非雜而不精式的什么都學(xué)，什么都問(wèn)，而是以本專(zhuān)業(yè)課程為核心，有針對(duì)性地橫向打破其他學(xué)科的壁壘，將學(xué)科知識(shí)縱向融合貫通[3]，形成基礎(chǔ)通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)核心課程+必需跨學(xué)科知識(shí)三類(lèi)教學(xué)模塊。查詢(xún)各中醫(yī)藥院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置可知公共管理與工商管理是專(zhuān)業(yè)設(shè)置最多的兩類(lèi)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要管理對(duì)象為社會(huì)公共事務(wù)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要管理對(duì)象則為企業(yè)事務(wù)，可針對(duì)兩類(lèi)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的課程體系。公共管理類(lèi)如公共事業(yè)管理、健康服務(wù)與管理、衛(wèi)生事業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)可以管理學(xué)課程為核心，融合中醫(yī)臨床、中醫(yī)院管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)及信息管理等跨專(zhuān)業(yè)課程；工商管理類(lèi)如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等則需以管理學(xué)課程為核心，融合藥學(xué)、中藥學(xué)、中醫(yī)藥法規(guī)等相關(guān)課程。對(duì)癥下藥，多學(xué)科融合創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量，才能切實(shí)培養(yǎng)綜合性中醫(yī)藥管理人才。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)管理專(zhuān)業(yè)人才的重要手段之一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊的作用。在教材編寫(xiě)方面，針對(duì)中醫(yī)藥院校管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，編寫(xiě)適用的教材和參考書(shū)籍。這些教材應(yīng)該基于最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)提高實(shí)踐性較強(qiáng)課程的所占比重[4]。建議中醫(yī)藥院校管理專(zhuān)業(yè)摒棄“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象，適當(dāng)提高見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，以學(xué)校統(tǒng)籌安排的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展符合人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)和基地實(shí)習(xí)的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐與教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)方面上，可采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，提升過(guò)程性考核的所占比重，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式[5]，例如：文獻(xiàn)綜述、研究報(bào)告、口頭報(bào)告與演講、自查與互查作業(yè)等教學(xué)方式，另一方面，可借助信息化的手段，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將信息技術(shù)從輔助作用轉(zhuǎn)變?yōu)楸匾尿?qū)動(dòng)要素，利用3D虛擬技術(shù)模擬相關(guān)單位的管理過(guò)程，并將其分解成各個(gè)學(xué)習(xí)模塊，配合課堂講授內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。采用線(xiàn)下線(xiàn)上混合教學(xué)模式，可以運(yùn)用智慧樹(shù)、大學(xué)慕課、超星等平臺(tái)將教學(xué)資源相整合、教學(xué)內(nèi)容相融合、教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使面對(duì)面教學(xué)優(yōu)勢(shì)與個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源以及文獻(xiàn)資料等提高自己的思辨能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)水平方面，可以通過(guò)多渠道鼓勵(lì)教師走出校園，到政府部門(mén)、事業(yè)單位等掛職鍛煉學(xué)習(xí)，提高教師的務(wù)實(shí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)能力的應(yīng)用與理解[6]。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，應(yīng)更注重思政引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生中心、行業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥院校管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)科研的支持，可組織教師在有關(guān)方面進(jìn)行科研項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。通過(guò)科研實(shí)踐可促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究能力，創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者交流最新研究成果及管理經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能夠接觸到最前沿的研究動(dòng)態(tài)并提高其學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)提供有利的科研環(huán)境與資源，例如圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室等來(lái)支持學(xué)生與教師的科研。

3.4明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)要明確中醫(yī)藥特色的管理人才，突出特色優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展定位，增強(qiáng)與社會(huì)需求的銜接，立足于中醫(yī)藥管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨，依托背景發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)，采取多元化、差異化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，形成精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)需求。要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)中醫(yī)藥院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新精神與思維能力，可通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)來(lái)激發(fā)創(chuàng)新潛力，以此不斷提升人才培養(yǎng)在引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的效用，為全面推進(jìn)健康中國(guó)的建設(shè)提供人才支撐和智力支持。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可配合中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)安排他們參加一些實(shí)際的管理工作，讓他們更好地了解管理理論并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。最終形成團(tuán)隊(duì)合作的精神。中醫(yī)藥院校在管理工作中經(jīng)常要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，所以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力至關(guān)重要。學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可通過(guò)小組項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)。作為中醫(yī)藥類(lèi)管理專(zhuān)業(yè)，必須利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，圍繞專(zhuān)業(yè)課程核心，在保留辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，考慮不同課程的學(xué)習(xí)模塊，例如思政課程、醫(yī)藥課程、管理課程。其次，要合理分配課程體系，在保障人才培養(yǎng)的同時(shí)給學(xué)生足夠的靈活發(fā)展空間。

建立完善的畢業(yè)生追蹤系統(tǒng)，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展軌跡，為專(zhuān)業(yè)的持續(xù)該基金提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，與行業(yè)的從業(yè)者保持緊密聯(lián)系，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。

人才培養(yǎng)還需要加強(qiáng)與行業(yè)的合作?？梢耘c行業(yè)的合作，可以與醫(yī)院、企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共用展開(kāi)實(shí)踐項(xiàng)目、校企聯(lián)合培養(yǎng)等，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，中醫(yī)藥高校管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)需要注重管理學(xué)理論與中醫(yī)藥實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)設(shè)適應(yīng)中醫(yī)藥特點(diǎn)的課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科研支持，強(qiáng)化與行業(yè)合作。這樣才能培養(yǎng)出具備管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的中醫(yī)藥管理人才，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，以適應(yīng)新文科背景下的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2021年山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目（SDYKC21053）；山東中醫(yī)藥大學(xué)2022年教育教學(xué)研究課題（ZYZ2022007）

作者簡(jiǎn)介：宮春博（1980—），女，漢族，山東濟(jì)南人，博士，副高級(jí)職稱(chēng)，研究方向：健康經(jīng)濟(jì)與醫(yī)療保障。

*通訊作者：丁櫻（1997—），女，漢族，碩士研究生在讀，研究方向：藥事管理與衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)。