


基于陶行知先生“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教育理念,作為科學(xué)教師,筆者一方面想通過課堂體驗(yàn)式探究活動(dòng)讓低年級學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的魅力與樂趣,開啟他們小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙之旅;另一方面想通過家庭生活化探究活動(dòng)拓寬中高年級學(xué)生探究的渠道和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),打破課堂教學(xué)的局限,助力學(xué)生的科學(xué)夢。本文主要從低年級體驗(yàn)式探究活動(dòng)和中高年級生活化探究活動(dòng)兩個(gè)方面具體展開闡述,為他們將來的科研道路夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、課堂體驗(yàn)式探究活動(dòng)開啟低年級學(xué)生的科學(xué)啟蒙之旅
作為科學(xué)教師,我有幸給一年級的學(xué)生上科學(xué)課,開啟他們小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙之旅。翻閱一年級的科學(xué)課本,只有兩個(gè)單元的內(nèi)容,書本看著就很單薄,我一直在摸索,如何將簡單的科學(xué)概念貫穿40分鐘的課堂,打造一堂引人入勝的科學(xué)課。經(jīng)過一年的歷練,我愈發(fā)感到體驗(yàn)式探究活動(dòng)在低年級科學(xué)課中的重要意義。接下來,我就以一年級下冊“誰輕誰重”為例淺談自己是如何展開體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受并內(nèi)化科學(xué)概念,力爭在體驗(yàn)中夯實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的。
在“誰輕誰重”教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)雖然用簡易天平稱量不是本課教學(xué)重點(diǎn),但不得不承認(rèn)此環(huán)節(jié)是學(xué)生最感興趣的,他們愿意稱量周圍的每個(gè)物體,如果時(shí)間允許,學(xué)生希望每人一架簡易天平,慢慢稱量,享受“店家稱量”的過程,這顯然不可行,但在課堂上要讓學(xué)生的體驗(yàn)意猶未盡,課后他們才會(huì)主動(dòng)去充分感受?!?br>