從課堂到家庭，將探究活動(dòng)進(jìn)行到底

基于陶行知先生“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教育理念，作為科學(xué)教師，筆者一方面想通過課堂體驗(yàn)式探究活動(dòng)讓低年級學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的魅力與樂趣，開啟他們小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙之旅；另一方面想通過家庭生活化探究活動(dòng)拓寬中高年級學(xué)生探究的渠道和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，打破課堂教學(xué)的局限，助力學(xué)生的科學(xué)夢。本文主要從低年級體驗(yàn)式探究活動(dòng)和中高年級生活化探究活動(dòng)兩個(gè)方面具體展開闡述，為他們將來的科研道路夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、課堂體驗(yàn)式探究活動(dòng)開啟低年級學(xué)生的科學(xué)啟蒙之旅

作為科學(xué)教師，我有幸給一年級的學(xué)生上科學(xué)課，開啟他們小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙之旅。翻閱一年級的科學(xué)課本，只有兩個(gè)單元的內(nèi)容，書本看著就很單薄，我一直在摸索，如何將簡單的科學(xué)概念貫穿40分鐘的課堂，打造一堂引人入勝的科學(xué)課。經(jīng)過一年的歷練，我愈發(fā)感到體驗(yàn)式探究活動(dòng)在低年級科學(xué)課中的重要意義。接下來，我就以一年級下冊“誰輕誰重”為例淺談自己是如何展開體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受并內(nèi)化科學(xué)概念，力爭在體驗(yàn)中夯實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的。

在“誰輕誰重”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)雖然用簡易天平稱量不是本課教學(xué)重點(diǎn)，但不得不承認(rèn)此環(huán)節(jié)是學(xué)生最感興趣的，他們愿意稱量周圍的每個(gè)物體，如果時(shí)間允許，學(xué)生希望每人一架簡易天平，慢慢稱量，享受“店家稱量”的過程，這顯然不可行，但在課堂上要讓學(xué)生的體驗(yàn)意猶未盡，課后他們才會(huì)主動(dòng)去充分感受?！?br>