“四度六步”教學法在小學數學課堂教學中的運用

本文所提到的“四度六步”教學法，其中，“四度”是指課堂教學要有溫度、有梯度、有深度、有寬度，是一個價值的引領和課堂文化的境界；“六步”恰恰是實現這種價值追求的具體做法，實踐架構分別是：（1）復習提問，溫故引新；（2）創設情境，引入課題；（3）合作探究，活動領悟；（4）師生互動，變式深化；（5）嘗試練習，鞏固提高；（6）適時小結，興趣延伸。在小學數學課堂教學實踐中，我們發現“四度六步”教學法可以提高課堂效率，促進教師和學生共同發展。

圖形與幾何這一板塊有助于培養學生的量感、空間觀念和推理能力等核心素養。通過學習三角形的面積和平行四邊形的面積計算方法，學生能夠體驗并掌握割補法和拼接法等探究方法，懂得利用“轉化”思想方法解決問題。但是梯形的面積又比較特殊，可以有多種轉化方式。

本節課的重點是教師敢于放手，讓學生獨立自主探究，學生從探究活動中不僅能自主獲取數學的“四基”，還能發展“四能”，最終提高自身的核心素質，增強學生學好數學的信心。

一、在“溫故”“引新”中構建“有溫度”的數學課堂

學生在三年級時首先學習的是長方形（正方形）的面積計算，到了五年級接著學習平行四邊形和三角形的面積計算。掌握了這幾種圖形的面積計算方法后，才繼續學習梯形的面積計算方法。課前，教師可以引導學生回想以前學過的知識，然后探究新知識。

長方形的面積怎樣計算？正方形的面積怎樣計算……梯形的面積又該如何計算呢？