核心素養(yǎng)在小學數學教學中的落實

新課改革背景下各科課程標準進行重新修訂，針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了較為全面的闡述，進一步明確了核心素養(yǎng)在教學中的地位。由此可見，在教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的內在要求，重要性不言而喻。數學是小學階段的重要科目，教學中應加強核心素養(yǎng)理論的學習，明確核心素養(yǎng)的表現(xiàn)以及具體內涵，將核心素養(yǎng)有機滲透至教學的全過程。本文以“整數四則混合運算”教學實踐為契機，展示落實核心素養(yǎng)的相關思路與方法，以供參考。

一、情境引路，引導辨析

《義務教育數學課程標準（2022年版）》詳細列出了數學學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)及內涵。其中在小學階段的表現(xiàn)包括符號意識、運算能力、應用意識等諸多方面，這些方面之間并沒有明顯的界限，而是聯(lián)系緊密的一個整體。“整數四則混合運算”主要講解整數相關的運算規(guī)則，學生通過學習不僅能夠掌握整數加減乘除基本運算法則，還能夠提升核心素養(yǎng)。

課堂上，教師運用多媒體展示如下問題情境：某商店正在售賣圍棋和中國象棋，其中每副中國象棋12元，每副圍棋15元，如果買3副中國象棋和4副圍棋一共需要付多少元？預留時間要求學生進行自主解答，并邀請學生代表到講臺上板書計算過程。

該習題難度并不大，學生可以分別計算購買兩種棋的費用，而后將兩種費用相加即可。學生代表的板書情況如下：

課堂上繼續(xù)提出問題：將兩個算式合并在一起：12×3+15×4，這個算式該如何計算呢？……