“導學互動”在小學數學教學中的運用

在現代化小學數學教學中，教師應以提高學生解決問題的能力為目標，培養學生的數學思維和創造力，豐富學生的情感體驗，以此促進學生數學核心素養的發展。為此，導學互動法的應用凸顯了一定的教育價值，倡導教師應以導學為目標，通過師生互動的方式，將指導與學習結合起來，提高學生學習的自主性，從而培養學生的關鍵能力。本文以“扇形統計圖”教學為例，對導學互動的有效實踐展開如下研究。

一、課前導學，在師生互動中初識新知

課前導學旨在指導學生做好學前準備。為此，教師應該結合學生的學習經驗，對單元教材做好分析，同時為學生設計合理的導學案，并在師生互動中引導學生認識新知識。

例如，在教學“扇形統計圖”時，學生已經系統地學習過有關條形統計圖和折線統計圖的知識，也初步認識了扇形的幾何特征，學習了有關百分數的知識，這些都為學生學習“扇形統計圖”打下了良好的基礎?；诖?，教師對本單元教材展開如下分析。

本單元教材包括扇形統計圖的認識、選擇以及應用三大板塊。在教學過程中，教師應引導學生認識扇形統計圖的應用情境，了解統計在實際生活中的地位和作用，掌握扇形統計圖中各部分數量與總數之間的關系，掌握扇形統計圖的繪制步驟，從而借助扇形統計圖解決實際中遇到的問題。基于上述關于學情和單元教材的分析，教師為學生設計如下導學案，以此輔助教師完成課前導學工作。……