大單元視域下小學(xué)語文第二學(xué)段習(xí)作單元教學(xué)

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，對發(fā)展學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識具有重要意義。但傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式往往重結(jié)果、輕過程，忽視對學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作能力的全面提升。為改變這一局面，教師應(yīng)樹立大單元教學(xué)理念，從整體、系統(tǒng)的高度優(yōu)化習(xí)作教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)活動，在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)習(xí)作興趣

小學(xué)語文第二學(xué)段，學(xué)生正處于習(xí)作能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)基礎(chǔ)，思維能力也有了初步發(fā)展。在這一階段，教師應(yīng)立足大單元教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路，提高習(xí)作水平。

以小學(xué)語文三年級上冊第五單元《搭船的鳥》一課為例，其與本單元其他幾篇習(xí)作文本組成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)單元。在單元教學(xué)伊始，教師要為學(xué)生描繪習(xí)作學(xué)習(xí)的美好前景，鼓勵(lì)學(xué)生投入單元習(xí)作學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，我們馬上就要開始新一輪的學(xué)習(xí)啦！在接下來的學(xué)習(xí)中，讓我們一起走進(jìn)動物的奇妙世界，去認(rèn)識不同的小動物，聽它們講述自己的故事，然后我們再把它們的形象和故事寫下來。大家說，這樣的習(xí)作學(xué)習(xí)是不是很有趣？

學(xué)生A：哇！太棒了，我最喜歡小動物了！

學(xué)生B：它們怎么講故事呢？聽它們講故事一定很好玩吧！

學(xué)生C：我要把可愛的小動物都寫下來！……