基于單元學習的小學英語教學

一、教材解讀

外研版英語（一年級起點）三年級下冊Module 3 Unit 1 We’ll go to the zoo，從主題及意義來看，以“人與自我—生活—時間管理”為主題，旨在通過周末計劃的安排，使學生學會合理安排時間，勞逸結合，享受精彩生活。這既是對學生日常生活技能的培養，也是對其英語學習能力的提升。

在語篇方面，教材通過Amy和Daming的日常對話，展現了他們各自不同的周末計劃。Amy計劃去動物園參觀各種動物，而Daming則計劃回鄉下看望爺爺。這種貼近學生生活的對話內容，不僅激發了學生的學習興趣，還讓他們在學習過程中自然而然地掌握了相關的語言知識和表達方式。

從語言知識角度看，本單元涉及諸如countryside，farmer，lots of等詞匯，以及一般將來時的語法結構。這些知識點的學習，有助于增加學生的詞匯量，使他們更準確地表達自己的計劃。

二、學情分析

三年級部分學生已經對Will句型有了一定的了解，能夠初步理解并運用它來表達將來的動作或狀態。在日常的英語學習中，他們已經學會了用一般將來時be going to描述自己的周末和假期計劃，能夠清晰地表達自己將要去哪里、做什么。這些已有的知識和技能為學生學習本單元奠定了基礎。

然而，學生也面臨著一些新的挑戰。首先，他們尚未接觸過用Will問答計劃要做的事情的疑問句。其次，本單元還涉及一些生詞，如countryside，farmer，lots of以及won’t等，這些詞匯的學習也是他們需要克服的難點。此外，部分學生不能正確運用Will you...？ Yes，I/we will./No，I/we won’t.這一句型來詢問和回答計劃。

三、教學目標

四、教學重難點

教學重點：能夠識別并正確讀出備課材料中的生詞和短語，同時能流利地朗讀整篇課文。

教學難點：能夠系統整理Amy和Daming的周末計劃，并能夠針對這些計劃進行提問和回答。

五、教學過程

◆環節一：啟發式導入

1.播放歌曲，激發興趣

教師首先播放一段與周末活動相關的歌曲。歌曲的旋律輕快，內容貼近學生生活，能夠立刻吸引學生的注意力。歌曲內容：Weekend， weekend， what a fun day！Go to the park， play with my friends. Watch a movie， eat some popcorn. Weekend， weekend， can’t wait to play！

2.提問互動，引導思考

歌曲播放結束后，教師適時提出問題，引導學生根據聽到的內容進行回答。

教師：Now， can you tell me what the children will do this weekend？

學生A：They will go to the park and play with their friends.

學生B：They will watch a movie and eat popcorn.

通過提問和回答，學生不僅回顧了歌曲的內容，還鍛煉了聽力和口語表達能力。

3.展示圖片，示范對話

接下來，教師展示了Bob和Kitty的對話圖片，見圖1，并進行了示范對話，引導學生學習如何詢問和回答關于周末活動的計劃。

教師：Look at the pictures， who are they？

學生：Bob and Kitty.

教師：Now， let me show you how to ask and answer about weekend plans. “What will you do， Bob？”“I will go to the zoo.”“What will you do， Kitty？”“I will go to the school.”

教師邊說邊做動作，模擬去動物園和學校的場景，引導學生更加直觀地理解對話內容。

4.觀看視頻，跟讀模仿

為了讓學生更好地掌握對話的發音和語調，教師播放了一段包含Bob和Kitty對話的視頻。學生認真觀看，并跟讀視頻中的發音。

視頻內容如下：

Bob：What will you do this weekend， Kitty？

Kitty：I will go to the zoo. What will you do，Bob？

Bob：I will go to the school.

學生跟讀時，教師注意觀察學生的發音和語調，及時糾正錯誤。

（設計意圖：通過歌曲的引入，讓學生在輕松、愉快的氛圍中預熱本節課的語言結構。同時，通過提問互動、示范對話、跟讀模仿等環節，引導學生逐步掌握詢問和回答關于周末活動計劃的表達方式，為后續的學習活動打基礎。）

◆環節二：新知識呈現與訓練

1.新知導入與激活

教師利用多媒體展示Daming和Amy的親切合影，隨后詢問學生：Look， who are they？Right， they are Daming and Amy. Do you want to know what they will do this weekend？Let’s ask Amy together.這一環節旨在通過熟悉的人物和情境，激發學生的好奇心和探究欲，為新知識的學習做好鋪墊。

2.視頻觀看與初步感知

教師播放視頻。視頻中，Amy興奮地分享了她和Sam去動物園的計劃，而Daming則表示他要去鄉下看望爺爺。觀看結束后，教師提問：“What will Amy do this weekend？”學生根據視頻內容回答：“We’ll go to the zoo.” 教師繼續追問：“Will Sam go， too？” 學生觀看視頻片段后確認：“Yes， he will.” 這一過程中，教師適時引導學生注意新詞匯的發音和意義，如zoo，go等。

3.深入探究與詞匯學習

教師進一步引導學生關注Daming的計劃，提問：What about Daming？Will he go to the zoo， too？ 學生觀看視頻后回答：No， he won’t. He will visit his grandpa in the countryside.隨后，教師呈現新詞匯won’t、in the countryside，并解釋其含義和用法。同時，教師利用圖片和實物幫助學生理解farmer這一詞匯，并拓展相關句型：He’s a farmer. He works on the farm.教師還設計了互動環節，邀請學生用新學的詞匯和句型描述自己的周末計劃，如I won’t go to the park this weekend. I will visit my grandparents in the countryside.這一過程不僅加深了學生對新詞匯的理解，還鍛煉了他們的口語表達能力。

4.文本閱讀與理解

教師指導學生閱讀課文，注意語音、語調和停頓。學生跟隨錄音朗讀，模仿發音和語調。然后，教師提出問題：“What will Amy see at the zoo？What will Daming see in the countryside？” 學生再次閱讀課文，尋找答案并嘗試用完整的句子回答。在閱讀過程中，教師重點指導學生關注新詞“there”和“lots of”的用法，并引導他們理解文本中的語境和邏輯關系。同時，教師鼓勵學生通過小組討論和分享的方式加深對課文內容的理解。

（設計意圖：通過視頻、圖片、實物等多種教學手段創設真實、生動的語言環境，讓學生在具體的語境中學習新詞匯和句型；通過互查等活動，提高學生的語音、語調和口語表達能力，培養學生的合作意識和互助精神。）

◆環節三：鞏固與拓展

1.問答互動，深入理解

教師首先根據課文內容提出問題：“What are Amy and Daming’s plans for the weekend？” 并引導學生根據課文內容回答，幫助學生回顧并理解課文中的關鍵信息。例如，教師提問：“Will Amy go to the zoo？” 學生回答：“Yes， she will. She will go with Sam.” 教師進一步提問：“What animals will they see at the zoo？” 學生回答：“They will see lions， tigers and pandas.”在教師的引導下，學生兩人一組開始進行問答練習。例如，一個學生提問：“What about Daming？ What will he do this weekend？” 另一個學生回答：“Daming will visit his grandpa in the countryside.” 提問的學生繼續追問：“What will he see there？” 另一個學生回答：“He will see lots of pigs.”

2.小組合作，強化練習

教師將學生分成若干小組。學生小組內進行問答練習。在練習中，學生在提問時加入了自己的想法，如“Will Amy take any photos at the zoo？” 其他學生則根據課文內容或自己的想象給出回答。這樣的互動不僅能鍛煉學生的口語能力，還能激發他們的創造性思維。練習結束后，教師要求每個小組選出一名代表，向全班展示他們的問答練習成果。其他小組的成員則作為觀眾，對他們的表現進行評價和反饋。通過這種方式，學生可以相互學習、相互借鑒，共同提高。

3.拓展延伸，提升能力

在完成以上教學環節后，教師設計與課文內容相關的拓展活動，如角色扮演、情景對話等，引導學生在實際情境中運用所學知識提高語言運用能力和實際交流能力。例如，教師可以設計一個“周末計劃分享”的活動，讓學生根據自己的實際情況制訂一個周末計劃，并用英語進行分享，由此檢驗學生對所學知識的掌握情況，鍛煉他們的口語表達能力和創新思維。

（設計意圖：通過問答練習、小組合作、拓展延伸等環節，使學生更深入地理解課文內容，在互動交流中鞏固所學知識，并在實際情境中靈活運用，從而提升英語綜合運用能力。）

六、板書設計

七、小結

本節課的教學緊扣單元學習目標，以周末活動為主線，通過歌曲導入、新知識呈現與訓練以及鞏固與拓展三個環節，層層遞進，讓學生在互動中學習英語，提升核心素養。歌曲導入環節，通過播放相關音頻激發學生興趣，引導他們集中注意力，為后續學習做鋪墊。新知識呈現與訓練環節，教師結合圖片和視頻引導學生運用目標句型進行問答練習，同時注重新詞匯的正確發音和意義，在語境中學習英語。鞏固與拓展環節，通過小組討論和配對檢查，進一步加深學生對新知識的理解和運用，同時提升他們的合作精神和創新意識。

（作者單位：陜西省西安市西咸新區秦漢新城秦漢小學）

編輯：常超波