小學數學教學中循序漸進的步驟

小學生學習經驗和能力相對有限，理解能力較弱，知識積累也較為薄弱，在課堂教學中如果教師不講究策略，一股腦兒灌輸，雖然看起來節奏緊湊、內容密集，但是學生有可能很難理解與吸收，教學效果可想而知。所以，在具體的小學數學教學中，教師要結合小學生心理需要與學習需求，采用循序漸進的教學方法，由淺入深地結合先學、導入、探究、練習等步驟，帶領學生深入學習課堂內容，觸摸教學核心知識點，從而達到教學目標，同時激發學生的學習興趣與熱情，促進學生學習，為學生成長與發展奠定基礎。本文，筆者將結合“位置與方向（一）”這一內容，探討如何運用循序漸進的教學方法，以提高小學數學的教學效果。

一、教材分析

學生在掌握上下、左右、前后等基礎方位之后，進一步學習辨認東南西北。本節教材分為兩部分，第一部分是帶領學生實地到操場，借助生活經驗辨認四個方向，并體驗“前北、后南、左西、右東”的方位，旨在培養學生的方向感，提升空間認知能力；第二部分則是回到教室，認識地圖上的四個方向，教材通過多種與生活緊密相連的活動設計，讓學生感受到生活與數學的密切聯系。整個教材內容真實可信，貼近學生生活。

二、學情分析

我所在的班級有四十多名學生，班級規模較大。這些學生普遍聰明好學，思維敏捷，具有良好的學習習慣，如仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考，以及初步的小組合作意識等。但對于三年級的學生來說，正確辨認現實生活中的方向仍有一定的難度。……