具身認知理論視野下的小學數學教學設計

【教材分析】

“認識分米和毫米”是二年級下冊的教學內容，屬于“圖形與幾何”模塊。《義務教育數學課程標準（２０２２年版）》提出學段目標：“體驗物體長度的測量過程，認識常見的長度單位，形成初步的量感和空間觀念。”通過學段目標不難看出，在本節課教學中，教師應引導學生參與實踐活動，結合生活經驗認識分米和毫米，并能學會靈活轉換單位，根據測量物實際狀況選擇長度單位。

【學情分析】

皮亞杰的認知發展理論指出，低年級小學生的思維以具體形象為主，他們的思維活動需要借助具體事物才能展開。二年級小學生已積累了一定的生活經驗，因此教師在設計教學時可以將經驗融入其中；二年級小學生的自主學習能力有了很大提升，但是主動參與學習的意識不強，注意力不能保持較長時間，生活經驗尚處于初步積累階段，會對新知識的學習形成一定障礙。

【教學目標】

1.通過觀察、動作描述、列舉等方式，結合現實生活了解“分米”和“毫米”，認識１分米和１毫米的含義。用手指和實物比量１分米和１毫米，掌握毫米、厘米、分米相鄰長度單位間的進率是10。

2.在動手描述、實物比量等活動中，對1分米和1毫米的長度形成初步感知；學會用線段近似長、物體等表示分米、毫米的技能，鍛煉學生估算較短物體長b5IcR5YtMi9RtLdAUasz1eOiYJEjYjkWAsof3AKaqO0=度的能力，會用直尺測量物體長度，進一步積累操作經驗，經歷解決問題的完整過程。

3.在經歷估計、比畫、測量等活動基礎上，培養學生主動探究知識的意識，體驗分米、毫米在現實生活中應用的普遍性，感受數學與生活的密切聯系，培養學生相互合作的良好習慣。……