“大思政·小音符”背景下小學音樂教學的有效性

擺手舞主要流傳于湘、黔、鄂、渝幾地交界處的土家族聚居地，是我國民間藝術的典型。小學音樂教材選入此藝術形式，對營造良好的音樂教學氛圍、提高學生的音樂鑒賞水平、促進學生對民族音樂的愛好以及提高學生對中國文化的認同感均有幫助。小學階段，學生表現出既活躍又好奇的心理特點，而民族音樂教學具有一定的難度，在這種復雜的情況下，如何將思政與音樂教學融為一體值得教師深入探索?，F結合具體教學過程對此問題展開詳細闡述。

一、教學目標與教學準備

（一）教學目標

1.可用正確節奏與音準，用柔和而具有彈性的聲音演唱《擺手舞》，并在此過程中初步體會土家族民歌的特點，感受土家族民歌的獨特風格及韻味。

2.借音樂學習契機走進土家族山寨，用說、聽、唱、演等形式豐富音樂體驗，體會音樂帶來的無窮樂趣，同時了解土家族舞蹈和其他民族文化。

3.可以主動參與小組活動，在活動情境下拉近和音樂的距離，培養熱愛民族音樂文化的思想情感。

（二）教學準備

本次教學需要的教學資源包括教材、教學圖片及多媒體課件等；使用的教學方法有引導啟發法、情境教學法、對比體驗法、聽賞感知法、歌唱教學法等。

二、教學過程

（一）復習與情境的雙重導入

為了讓學生順利接受《擺手舞》的教學內容，教師應在導入環節多下功夫，嘗試在教學中采用復習與情境的雙重導入策略，并將教學內容合理前移，使學生在導入環節就形成對教學內容的清晰印象?！?br>