人文資源優化語文課堂教學的實踐

語文教材經過改版之后，更加注重對學生思維的培養，不管是課文，還是課后習題，都要求學生進行思考，并將這些與語文要素結合起來，注重學生核心素養的培養。基于新課標對學生素養的要求以及對中華優秀傳統文化的傳承要求，筆者認為通過人文資源來優化語文課堂教學，《國家寶藏》是一個很好的載體。當然，在進行《國家寶藏》的引進時要遵循相關原則。

一、《國家寶藏》引進的“四性”原則

（一）匹配性原則

匹配性原則是指語文教學中所涉及的人文歷史知識和中華優秀傳統文化與《國家寶藏》中所包含的人文歷史知識和中華優秀傳統文化是相匹配的。語文教材注重對中華優秀傳統文化和民族精神的傳承，收集整理了大量關于中華優秀傳統文化和民族精神的文章。《國家寶藏》中通過對文物的講解，演繹文物的前世傳奇故事，梳理文物的歷史脈絡，將文物的價值不斷進行放大，從而上升到民族精神的傳承，能激發學生的民族自豪感。

（二）對應性原則

對應性原則是指語文教學中的核心素養與《國家寶藏》中的節目內容是相對應的。《國家寶藏》節目中關于文物的講解詞、文物背后蘊含的古詩詞、文物的歷史故事可以當作語文知識的積累；通過模仿講解員對文物的講解詞、積累其中的習作素材進行創編與續寫，提高語文能力。文物前世今生的傳奇故事在演繹的過程中能夠引發學生的情感共鳴，增強學生的民族認同感和自豪感。……