小學班主任德育工作高效開展的策略分析

[作者簡介]康靖（1975— ），男，貴州六盤水人，六盤水市鐘山區(qū)第二實驗小學，高級教師，研究方向為小學道德與法治教學。

[摘 要] 班主任是班集體的組織者和教育者，是學生成長成才路上的導師，更是學生靈魂的塑造者。小學階段的學生正處于世界觀、人生觀和價值觀發(fā)展的起步階段，班主任要強化小學生的思想道德意識，將德育作為班級管理工作的核心，同時肩負起教書育人和陪伴學生的職責，提高德育工作的實效，把小學生培養(yǎng)成為品德與智慧共存的新時代好少年，為學生茁壯成長奠基。

[關鍵詞] 小學班主任；德育工作；學生管理；高效

對小學生而言，小學既是其學習生涯的起點，也是其人生的起步階段，小學階段所形成的良好道德素養(yǎng)和行為習慣將會對學生的人生產生深遠的影響，讓小學生終身受用。小學班主任作為班級的管理人員，既是教學工作者，也是德育的主要實施者，要將德育作為班級管理工作的核心來抓，將德育元素整合到日常教育、教學活動中，并結合小學生的年齡、心理特點創(chuàng)新德育策略，讓小學生學規(guī)矩、學做事、學做人。同時，還要注重良好班級文化的塑造，讓學生在班級中時刻接受德育熏染，使學生逐步形成優(yōu)良的行為習慣和品德素養(yǎng)，促進立德樹人目標的實現。

一、小學班主任德育工作的重要意義

首先，有助于學生身心健康成長。班主任會通過有效的引導和潛移默化的熏陶向學生輸送正確的價值觀、行為方式、法治意識等，對學生進行思想引領，也會對學生的一些不良思想和行為進行糾正和引導，提高學生辨別是非的能力，讓學生能夠自覺抵制不良文化的侵蝕，能夠運用法律武器保護自己。

其次，有助于社會發(fā)展。班主任在進行德育的過程中，往往會聯(lián)系實際為學生列舉很多積極向上的正能量案例，也會為學生列舉許多反面案例，這些生動案例的呈現可以讓學生對道德有更多的了解，形成基本的道德觀念，提高踐行道德的自覺性，從而會減少未成年人犯罪事件，有助于良好社會風氣的營造。

最后，有助于現代教育發(fā)展。無論是素質教育、全面教育，還是現在正熱的核心素養(yǎng)教育，其核心內容中都包括德育，所以將德育納入班級管理工作中，并將其作為一項單獨的、重要的工作內容，是教育理念、教育內容的進步，也是實現立德樹人目標的需要，推進了現代教育發(fā)展。

二、小學班主任德育工作中存在的問題

（一）德育方法缺乏創(chuàng)新

隨著新課改和素質教育的深入推進，德育工作備受重視，小學班主任也對此進行了大量探索和實踐，取得了明顯成效。但在現實中，仍有一些弊端制約了德育工作的開展。主要表現在一些班主任受制于傳統(tǒng)教學思想，過分注重學生成績，對德育不重視，花在德育上的時間和精力不足，更談不上德育方法創(chuàng)新，結果出現了很多“高分低能”“高分低德”的學生，不利于學生的全面發(fā)展。另外，也有部分班主任雖然意識到了德育的重要性，但在方法上卻缺乏新意，仍在使用傳統(tǒng)的說教形式，難以激發(fā)學生興趣，甚至引發(fā)學生的反感，導致德育效果很不理想。

（二）缺少家校合作機制

對學生進行德育是班主任的職責所在，但班主任的個人教育能力和精力卻是有限的，為了讓學生獲得更好、更全面的發(fā)展，還需要家長的支持與配合。因為家長是學生的第一任老師，家長對學生的影響力是不可估量的，而且和師生溝通相比，親子溝通更方便，也更開放、輕松。但是，在很多學校中缺少家校合作機制：一方面是家長由于工作原因沒有時間照顧孩子，更沒有時間參與德育工作；另一方面則是由于班主任與家長聯(lián)系、溝通不及時，導致學校教育和家庭教育銜接不到位，家長無法與班主任形成合力，影響了班主任德育工作效果。

三、小學班主任德育工作高效開展的策略

（一）營造良好的德育氛圍

德育氛圍是一種無形的教育力量，它具有“潤物細無聲”的作用。班主任在德育工作中要樹立文化引領的管理理念，在班級中建設積極向上的班級文化，營造溫馨、和諧的德育氛圍，讓學生接受環(huán)境的熏染，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，提高學生的自覺性，促進學生良好道德品質和行為習慣的自主養(yǎng)成。

“無規(guī)矩不成方圓”，科學的班級管理制度可以規(guī)范學生的道德行為。學生既是班主任德育工作中的被管理者，也是班級管理的重要參與者。班主任要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與班級日常規(guī)章、值日制度、考勤制度、獎懲條例等的制定，統(tǒng)一學生的思想認識，提高班級的凝聚力，這些規(guī)章制度又對學生的行為習慣進行了約束，有助于學生綜合素質的提升。

班級文化建設方面，要努力使教室中的每堵墻都說話。基于這種思想，班主任要對教室環(huán)境進行精心布置，將班級內每一個空位充分地利用起來，在墻壁上張貼思想道德方面的名人名言，營造濃郁的班級文化氛圍，讓學生在教室中學習和活動時，時時刻刻都能接受教育與引導，助力班主任更好地進行德育工作。

班主任還可以發(fā)揮學生特長，組織學生輪流繪制以德育為主題的黑板報，讓學生在資料搜集、版面設計、圖畫繪制、文字書寫等活動中接觸更多的德育元素，在黑板報的閱讀和欣賞中接受德育熏陶，提升道德素養(yǎng)。

（二）積極開展德育活動

德育是一個系統(tǒng)、復雜的工作。在德育過程中，如果班主任一味地為學生講大道理，或采用說教的方式告訴學生不該做什么、應該怎樣做，這樣的教育方式不僅會讓學生感覺枯燥，甚至還會引發(fā)排斥和抵觸情緒，使教育效果無法達到預期。為此，班主任在進行德育工作時可以采用活動教育策略，結合小學生的興趣、能力和認知特點，開展多樣的德育活動，將德育元素滲透到活動內容當中，讓學生在活動體驗中進行自我教育、自我完善，增強德育工作的實效性。

班主任可以借助一些特殊節(jié)日開展德育活動，如在學雷鋒紀念日，開展“學雷鋒，見行動”的社會實踐活動，帶領學生走上街頭、深入社區(qū)開展志愿服務活動，打掃衛(wèi)生，栽花種樹，幫助民警進行反詐宣傳、普法宣傳等，讓學生在為人民服務和幫助他人的過程中找到快樂，找到自己的人生價值所在，培養(yǎng)愛勞動的好習慣和為人民服務的良好道德品質；在清明節(jié)或國慶節(jié)，可以開展以“愛國”為主題的班級活動，組織學生掃墓、瞻仰烈士陵園、參觀抗戰(zhàn)紀念館等，讓學生了解歷史，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的使命擔當；在重陽節(jié)到來時，可以開展以“孝老敬老”為主題的德育活動，組織學生到敬老院中慰問老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演節(jié)目，陪老人嘮家常等，讓學生學會尊敬長輩，自覺弘揚民族精神，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

班主任還可以利用主題班會時間，定期開展專題講座，邀請民警、消防員和一些社會人士進入課堂，對學生進行普法宣傳、安全教育、心理健康教育等，用鮮活的事例和生動的講演提高學生的思想認識，引導學生在今后的學習和生活中自覺遵紀守法，做品行端正、知法守法的好少年。

（三）注重激勵性教育

小學生的茁壯成長離不開教師的激勵。在德育工作中，激勵性教育是必不可少的，它可以引發(fā)學生積極向上的內在動力，也能及時化解學生可能出現的各種心理矛盾和消極情緒。所以，班主任要掌握好、利用好、實施好激勵性教育，多用激勵性的語言肯定學生的優(yōu)良行為和習慣，增強學生穩(wěn)步向前、追求卓越的信心。

每一個學生都是獨一無二的存在，每個學生身上都有其他學生所沒有的優(yōu)點與長處。在日常教育教學中，班主任要多洞察學生言行，發(fā)現他們身上的閃光點，還要與學生多溝通，及時給予學生表揚和鼓勵，經常性地為學生加油、打氣，培養(yǎng)學生積極、健康、向上的學習和生活態(tài)度。

激勵性教育應當是面向全體學生的，班主任可以在班級內設置各種獎項，如學習標兵、體育健將、講故事大王、文藝之星、道德模范等，激勵學生在班級活動和學習中釋放自己的才華和潛能，讓每個學生都有機會獲得獎勵，增強學生自信。

同時，還要教育學生互為榜樣，鼓勵學生之間相互學習、相互幫助、取長補短，構建你追我趕、團結向上、共同進步的班風，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

在面對犯錯的學生時，班主任要采用“恩威并濟”的教育方法，在學生心理承受范圍內，委婉地指出學生的錯誤，并在此基礎上對學生進行積極、良性的引導和激勵，鼓勵其主動認識錯誤并糾正錯誤，教育學生做知錯就改的好孩子；在對表現優(yōu)異的學生進行激勵和表揚時，也要告誡學生不可以驕傲放縱，要學會謙虛，腳踏實地地穩(wěn)步前進，塑造良好的心性和品行。

（四）關注學生心理健康教育

心理健康教育與德育是密不可分的，對于學生來說，良好的思想品德是健康心理的基礎，而健康的心理狀態(tài)是接受德育的重要前提，二者是相互依存、相互影響、相輔相成的關系，都是為學生健康成長服務的。班主任在開展德育工作時，要關注學生的心理健康教育，努力將學生的不良思想和行為習慣扼殺在萌芽狀態(tài)，為學生營造和諧的成長環(huán)境，使班集體充滿激情和活力。

班主任可以將心理健康教育納入日常的教育教學中，借助學科知識向學生滲透心理健康素養(yǎng)，用主題班會向學生介紹心理健康知識，教授學生放松身心的方法等，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

班主任還要多與學生溝通交流，以朋友的身份融入學生中，傾聽學生的心聲，了解學生的心理訴求，并為有困難的學生提供一對一的心理輔導，及時幫助學生排憂解難，化解學生心中的困惑和煩悶，端正學生的思想態(tài)度。

教師還可以利用網絡創(chuàng)建心理信箱，鼓勵學生在課后把自己的“小秘密”講出來，做學生的“知心朋友”，這樣既能保護學生自尊心，消除當面交流的尷尬，又能及時幫助學生化解問題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（五）構建和諧的家校合作關系

家庭和學校是對學生進行德育的兩大主體，它們的教育目標是一致的。如果班主任只注重學校教育而忽視家庭教育，就會使德育效果大打折扣。只有將家庭教育與學校教育有機結合起來，形成合力，才能優(yōu)化德育工作的育人成效。所以，班主任要加強與家長的溝通與聯(lián)系，構建和諧的家校合作關系，及時反饋學生的表現，實現家校共育。

首先，班主任要樹立平等的家校合作觀，定期召開家長會，邀請家長走進班級，聆聽家長對學校、對教師的意見和建議，并不斷改進自己的教育教學方法，提升教育水平。班主任還可以根據學情分層召開家長會，使教師和家長之間有更多有針對性的交流，一起探討學生的教育問題。

其次，班主任要拓寬家校合作渠道，可以利用微信、釘釘等網絡社交平臺創(chuàng)建家校合作群，在群內分享學生在校的出色表現、優(yōu)秀學習成果等，分享自己的班級管理理念、班級管理目標、德育方法等，增進家長對學生和班級管理工作的了解，爭取家長支持。

另外，班主任還要鼓勵家長與自己多聯(lián)系，用私信的方式反饋學生存在的問題，從而更全面地了解學生，并為每個學生制定不同的教育方案，落實因材施教。

四、結語

總之，小學生年齡較小，思想單純，對外界事物充滿好奇，面對紛雜的社會生活，很容易被外界不良因素所影響，形成錯誤的思想道德觀。所以，小學班主任要將德育工作高度重視起來，完善德育工作機制，既要鍛煉學生的學習能力和思想品質，又要為學生的健康成長營造良好的環(huán)境，對其未來的成長和發(fā)展產生積極的作用。

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