老撾“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展策略

收稿日期：2024-01-04

基金項目：2023年度云南省教育科學規(guī)劃重點招標項目“來滇留學人才培養(yǎng)質量提升路徑研究”（BA23004）；2022年度國

家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“國家級非遺助力中國-東盟文化交流研究——以材料科技賦能古法制潮汕

嵌瓷工藝為例”（202210685001S）。

作者簡介：袁世梅（1994-），女，云南云縣，碩士，助教，研究方向：國際中文教育；

" " " "李春忠（1973-），男，云南景東，碩士，教授，研究方向：高等教育；

" " " "楊麗萍（1978-），女，云南普洱，碩士，副教授，研究方向：國際中文教育。

摘要：中老兩國的交往日益密切，單一語言技能人才已無法滿足多元化的用人需求，當?shù)厣鐣Α爸形?職業(yè)技能”人才的要求日趨增高，培養(yǎng)精技術、懂中文、通文化的復合型人才是未來人才培養(yǎng)的趨勢。當前中老“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)得到兩國政府的重視，但存在起步較晚、進展緩慢，配套政策和資源不充分等問題，為全面、系統(tǒng)地推進“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)，需積極促進多方合作，搭建多元共享合作平臺，內育外培結合加強師資隊伍建設，推進職業(yè)能力大綱構建互認、教材編寫等資源建設以回應當前的發(fā)展需求。

關鍵詞：老撾；中文+職業(yè)技能；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G641" " "文獻標識碼：" A" " " 文章編號：2095-7734（2024）03-0130-06

" “中文+”是以培養(yǎng)復合型中文人才為目的的中文教育。[1]“中文+職業(yè)技能”是“一帶一路”倡議深入推進和國際中文傳播發(fā)展的現(xiàn)實需要，但仍處于起步階段，缺少實證研究、相關學科的借鑒。[2]“中文+”教育的發(fā)展，此概念源于專門用途中文（Chinese for Specific" Purposes，簡稱CSP，亦稱“專門用途漢語”）的發(fā)展，其教學實踐最早可見于20世紀50年代初至六七十年代的漢語預備教育，以及理工、醫(yī)學等專業(yè)學習階段的“漢語課”，同時也體現(xiàn)在特定范圍和固定場所的業(yè)務漢語教學，例如外交漢語、新聞漢語、經(jīng)貿漢語等。[3]2018年國務院副總理孫春蘭在全球孔子學院大會上正式提出了實施“漢語+”中文教育模式的倡議。隨后，在2019年的國際中文教育大會上，首次設立了以“中文+職業(yè)技能”為主題的論壇，將職業(yè)領域語言教學的轉型升級納入關注重點。2021年6月，北京語言大學主辦了“首屆專門用途中文學術研討會”，會議內容涵蓋了醫(yī)學漢語（西醫(yī)漢語）、中醫(yī)漢語、商務漢語、警務漢語、旅游漢語、法律漢語、軍事漢語、航海漢語、工程漢語、工業(yè)漢語、酒店漢語、民航漢語、能源漢語等13個領域。[4]其中的“職業(yè)技能”還可以再分為“技能、職業(yè)、職業(yè)教育”。[5]“中文+職業(yè)技能”的內涵，廣義上包含中文教育和職業(yè)技能教育各自獨立的領域，以及二者相互交融的交集部分，狹義上指的是一種中文教學與職業(yè)技能培訓相結合的新興教育形態(tài)，以中文教學為主導，學習者以中文這一工具來掌握職業(yè)技能，教學者在進行中文教學的同時傳授相關職業(yè)技能。[6]本文采用的是“中文+職業(yè)技能”的狹義內涵。

" “中文+”已成為當前國際中文教育和職業(yè)教育領域的熱點。學術界對“中文＋職業(yè)技能”人才培養(yǎng)模式的研究仍十分有限。[7]“中文+職業(yè)技能”已被寫入《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，國內外紛紛開展了各種有益的嘗試。學界對“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)進行了一些探索，尚未形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)路徑研究框架。擬從國別化的角度分析老撾“中文 +職業(yè)技能”的基礎、現(xiàn)狀及困境，提出該人才培養(yǎng)模式的實踐路徑。

1老撾開展“中文＋職業(yè)技能”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.1雙方政治互信度高，關系日益密切

" 中國與老撾關系睦鄰友好，2019年，正值中華人民共和國與老撾人民民主共和國建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關系十周年之際，兩國兩黨最高領導人經(jīng)過友好協(xié)商，共同簽署了《構建中老命運共同體行動計劃》。此份文件不僅標志著中老兩國在深化雙邊關系上的堅定決心，更是中國首次以政黨的名義與外國簽署的關于構建人類命運共同體的雙邊合作文件。老撾作為首個與中國簽署此類文件的國家，具有里程碑意義。雙方持續(xù)推進中老經(jīng)濟走廊及中老鐵路等重大項目，并取得了豐碩成果。

" 中老鐵路于2021年12月3日正式通車運營，鐵路通車運營為兩國經(jīng)貿互動和人文交流創(chuàng)造了更加便利的條件。老撾人民革命黨中央總書記、國家主席通倫·西蘇里于2022年11月29日至12月1日對我國進行國事訪問。在此期間，雙方共同發(fā)表了《關于進一步深化中老命運共同體建設的聯(lián)合聲明》，明確雙方將致力于構建高標準、高質量、高水平的中老命運共同體，以推動構建人類命運共同體作出積極努力和示范。《聲明》還著重強調了雙方在高等教育、職業(yè)教育以及數(shù)字教育等多個領域的深入交流與合作的重要性，承諾共同落實第三屆中國－東盟教育部長圓桌會議所達成的成果文件《共建友好家園：中國－東盟教育合作發(fā)展愿景與行動（2022－2030）》中所提出的各項舉措和項目。[8]這一背景為“中文＋職業(yè)技能”人才培養(yǎng)提供了堅實的基礎，為中老教育領域的合作與發(fā)展指明了新方向。中老雙方政治互信度高，政治經(jīng)濟的互動交流離不開語言這座重要橋梁，在交往過程中，雙方須具備大量精技術、懂中文、通文化的復合型人才。

1.2經(jīng)濟交往日益頻繁，成果顯著

" 近年來，我國與老撾在貿易、投資、基礎設施建設等領域的合作取得了顯著成果，中國已躍居為老撾第二大貿易伙伴、第一大出口國以及最大投資國，并在老撾外資來源地中占據(jù)首位。當前，老撾正實施投資優(yōu)惠政策，其豐富的自然資源和低廉的勞動力成本成為該國兩大顯著優(yōu)勢，預示其工業(yè)化發(fā)展?jié)摿薮蟆ｋS著中老經(jīng)貿投資合作的不斷深化，所需專業(yè)技術人才也將快速增加，同時也帶動我國各相關省份構建起與老撾合作發(fā)展新格局。越來越多的中國企業(yè)赴老撾投資，目前在老撾注冊的中國企業(yè)有5000多家。[9]中資企業(yè)在老撾各領域投資項目超過900個，總投資額超130億美元，其中2021年共有20個項目投資多個關鍵領域超過10億美元，投資涵蓋水電、礦產(chǎn)開發(fā)、服務貿易、建材、種植養(yǎng)殖、藥品生產(chǎn)等多元領域，企業(yè)發(fā)展最為需要的是具備中老經(jīng)濟文化背景和跨文化能力的人才，這類人才能夠為企業(yè)拓展海外市場提供有力支持。在第五屆進博會上，上海楊浦區(qū)和老撾工業(yè)與貿易部貿易促進司簽訂了《關于共同建設高水平經(jīng)貿合作平臺合作備忘錄》，政府間搭建橋梁，旨在進一步推動雙方在經(jīng)濟貿易領域的深度合作。老撾正在實施“陸聯(lián)國”發(fā)展戰(zhàn)略，在東盟國家中，老撾是與其他國家接壤最多的國家，在新時代背景下，“中文+職業(yè)技能”人才就業(yè)市場旺，已成為在老中資企業(yè)人力資源屬地化的迫切需求，培養(yǎng)“語言+文化+專業(yè)”的復合型人才將是未來發(fā)展的趨勢。

1.3“中文+職業(yè)技能”教育前景廣闊

“中文+職業(yè)技能”的培訓模式應該得到大力推廣，漢語的價值因應用和實用才能進一步提高[10]。中文在老撾所承載和傳播信息的能力在持續(xù)增強，掌握中文的老撾籍雙語者在就業(yè)市場比單語者更具競爭優(yōu)勢，能獲得更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會和更高的收入[11]。2022—2023學年，老撾國立大學申報最受歡迎的前三名專業(yè)中，中文專業(yè)排名第一，報考達1077人，報考比例遠超報考人數(shù)排名第二的商務管理專業(yè)19.4%。新建的普喬經(jīng)濟特區(qū)目前已開啟物流、商貿、產(chǎn)能轉移、新城居住四大板塊為主要發(fā)展方向。據(jù)老撾最大招聘服務網(wǎng)站108.jobs的數(shù)據(jù)，一些中資企業(yè)擴大了在老招聘員工的比例，華為公司、中糧國際鉀肥、亞鉀國際等公司在老撾積極招聘員工及大學生實習生，需要大量懂技術、會中文、了解中國文化的復合型人才。

2老撾“中文＋職業(yè)技能”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

2.1老撾“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

" 老撾與國內職業(yè)院校聯(lián)合從人才培養(yǎng)、培訓課程、師資培訓、平臺建設等方面積極實踐探索取得了一些成效。中老鐵路通車運營推動中老兩國在物流、農業(yè)、土地評估、電力、礦業(yè)、水利水電等領域的交流與合作，隨著中國企業(yè)在當?shù)氐耐顿Y增加，單一語言技能人才已不能滿足中老貿易日益發(fā)展的現(xiàn)實需求，相關行業(yè)出現(xiàn)了“中文+職業(yè)技能”的人才需求，老撾的一些學校著手培養(yǎng)“中文+職業(yè)技能”復合型人才。

2.1.1開展“中文+職業(yè)技能”師資培訓

" 2022年5月11日，由中國—東盟中心、中國教育部中外語言交流合作中心、老撾教育體育部和老撾駐華使館聯(lián)合主辦，南京工業(yè)職業(yè)技術大學承辦老撾“中文+職業(yè)技能”本土師資培訓班，38名老撾電子商務、計算機網(wǎng)絡和物流管理專業(yè)教師進行了8天的學習，學習內容包括“中文+電子商務”“中文+計算機網(wǎng)絡”和“中文+物流管理”三大領域，幫助教師掌握“中文+職業(yè)技能”教學技能。2022年11月瀘州職業(yè)技術學院承辦老撾中高級管理人員“中文+技能”智能制造師資培訓班。

2.1.2建設合作基地，開設“中文+職業(yè)技能”短期課程

" 2019年9月，長沙民政職業(yè)技術學院與老撾教育與體育部簽訂《職業(yè)教育戰(zhàn)略合作》協(xié)議，在老撾萬象為“老撾－中國職業(yè)技術教育培訓基地”揭牌，標志著兩國職業(yè)教育合作在老撾官方培訓基地正式啟動，[12]實現(xiàn)了雙向聯(lián)動。2022年9月萬象省技術學院與陜西職業(yè)技術學院的合作“漢語橋”老撾學生“中文+職業(yè)技能”線上研習營順利開營。為培養(yǎng)既掌握中文又掌握鐵路專業(yè)技能的人才，老撾國立大學曾為老撾籍中老鐵路工作人員開展中文強化培訓。2022年11月，《機電一體化》《社區(qū)服務》及《電子商務》五級職業(yè)標準已獲得老撾教育與體育部官方認證，予以簽批，正式納入老撾國家職業(yè)教育體系，并在全國范圍內推廣實施，樹立了中老職業(yè)教育合作標桿。可見“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)是新形勢下中老合作高質量發(fā)展的現(xiàn)實訴求。老撾國立大學孔子學院與當?shù)毓酒髽I(yè)合作，開設專門用途中文培訓課程、中老鐵路公司運營期中文培訓班、老撾自然資源部高級翻譯班、科技部公務員中文培訓班、萬象市政府公務員中文培訓班等。蘇發(fā)努馮大學孔子學院開設老撾國防部瑯勃拉邦兵工廠、瑯勃拉邦機場管理、瑯勃拉邦文化廳專門用途中文培訓課程等校企合作項目。江蘇建筑職業(yè)技術學院實施“中老鐵路供用電技術”高技能人才訂單班培養(yǎng)，2021年首批25名老撾留學生順利畢業(yè)，服務于中老鐵路。

2.2老撾“中文＋職業(yè)技能”人才培養(yǎng)的困境

" 在分析“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及相關文獻資料和政策文本的查閱中，獲悉老撾在開展“中文+職業(yè)技能”實踐過程中面臨以下三方面的困境。

2.2.1人才培養(yǎng)發(fā)展緩慢，配套政策尚不完善

國家教育主管部門尚未出臺關于整合行業(yè)、企業(yè)、院校等相關方辦學資源的政策法規(guī)、機制體制。老撾政府機構、企事業(yè)單位關注到專門用途中文教學的重要性，但未形成清晰的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式，基本上還處于熱情高于規(guī)劃的狀態(tài)，校企合作中文教學的合作機制和教學模式等頂層設計問題亟待研究。[13]中文與職業(yè)技能教學的結合才剛剛開始，尚處于起步階段，無法與新時代背景下對于復合型人才的需求精準對接，需要更多具體的政策鼓勵和指導，“中文+職業(yè)技能”具有學科融合的特點，需協(xié)同政校企多元主體共同參與、多重聯(lián)動，達到優(yōu)勢互補、資源共享的效果，提高人才供給與需求的市場匹配度。

2.2.2“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)資源緊缺

" 老撾各行各業(yè)處于起步發(fā)展的階段，“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)資源短缺。從老撾的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與勞動者就業(yè)、擇業(yè)的角度來看，當前中文教育基礎薄弱，技術型專業(yè)師資的缺乏是首要瓶頸，復合型師資團隊建設相對滯后，本土教師的培養(yǎng)更非易事。開展“中文+職業(yè)技能”教育需要更加專業(yè)化、多樣化的職業(yè)技能型中文教師。除師資外，開展“中文+職業(yè)技能”項目還需有專門的教材，當前無配套的國別化、專業(yè)化的中文教材，一般通用性統(tǒng)編教材已無法滿足當?shù)匕l(fā)展需求。教材在當?shù)氐倪m應性、可推廣性及教材的數(shù)量、門類等都無法滿足目前發(fā)展的需要，教材開發(fā)過程中，未能充分調研人才培養(yǎng)項目，難以滿足“走出去”中資企業(yè)的用人需求、崗位能力要求及教材使用群體的實際需求，所以教授內容存在很大的隨機性。正式納入老撾國家職業(yè)教育體系的職業(yè)標準少，課程建設滯后，當前的課程設置難以匹配市場人才的需求，共建共享的專業(yè)標準和課程標準，覆蓋的專業(yè)領域仍然需要擴展，課程不成體系，適用于老撾的“中文+職業(yè)技能”課程標準亟待建立。

2.2.3“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)目標不明確

" “中文+職業(yè)”人才培養(yǎng)的內容與社會需求緊密相關，新行業(yè)的發(fā)展迅速且變化多樣，物流、工程、高鐵、礦業(yè)、信息技術等領域的行業(yè)特性愈發(fā)顯著，目前仍處于探索階段，項目成效及價值認同方面有待提升；老撾屬于欠發(fā)達國家，支撐“中文+職業(yè)技能”項目的實訓場地及設施設備短缺。從當前的發(fā)展狀況來看，老撾還未形成系統(tǒng)的行業(yè)人才培養(yǎng)方案，并未明確開展“中文+職業(yè)技能”教育的院校，正處于艱難轉型時期。到目前為止，已實施的項目并未充分體現(xiàn)“中文+職業(yè)技能”教育理念中所倡導的多元化人才培養(yǎng)策略。另外，針對教學內容，缺乏統(tǒng)一規(guī)范，難以達到學習一門語言和一項職業(yè)技能的系統(tǒng)性要求，影響學習效果。

3老撾“中文＋職業(yè)技能”人才培養(yǎng)策略

3.1多方合作，“政—行—企—校”協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

" 老撾“中文+職業(yè)技能”項目處于起步階段，還未能建立起多元參與合作機制，如何發(fā)揮各方優(yōu)勢資源互補，實現(xiàn)多元協(xié)同發(fā)展，是解決這一問題的核心所在。政府應統(tǒng)籌當?shù)刂形慕逃龣C構、孔子學院和高校多方力量，加強與當?shù)厣鐣C構的合作，以當?shù)厣鐣枨鬄閷颍訌妰蓢盒：献鳎瑓f(xié)同發(fā)力。在制定培養(yǎng)計劃時，主動與企業(yè)對接需求，邀請各領域專家參與制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教學資源以及實施人才培養(yǎng)評估等多環(huán)節(jié)工作。注重專業(yè)人才在知識、能力、素質三個維度的綜合發(fā)展。

" 當前，我國在老撾的兩所孔子學院和10所華校在提供中文教育資源、傳播中華語言與文化、培育老撾本土中文教育工作者、組織實施HSK和YCT中文水平考試等方面發(fā)揮著至關重要的作用。在此背景下，孔子學院應當積極“走出去”，積極與在老中資企業(yè)、國內職業(yè)院校和當?shù)厣鐣C構等聯(lián)合，應充分利用海外華商會及華僑華人社團的影響力與資源優(yōu)勢，拓展“中文+職業(yè)技能”項目覆蓋面。其次，孔子學院應依托合作平臺與國內高等院校、職業(yè)院校開展深度合作，拓寬可利用的資源范圍。企業(yè)也應共享教學資源，在辦學所需的實習實訓設備、場所、資金等方面提供支持，共同搭建多元資源共享合作平臺，盤活各方資源，創(chuàng)造疊加效益，保障合作長效、有序開展，實現(xiàn)國內外聯(lián)合培養(yǎng)“中文+職業(yè)技能”人才，形成以學校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為核心、以政府為支撐、以社會為平臺的“中文+職業(yè)技能”人才精準培養(yǎng)路徑。

3.2加強師資隊伍建設，建設一支復合型師資隊伍

" 建設一支高水平、專業(yè)化“中文+職業(yè)技能”師資隊伍是推動老撾“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)的關鍵因素，其重要性不言而喻，相關部門應立足于“中文+職業(yè)技能”師資培訓的兩個維度“內育”與“外培”相結合，長遠規(guī)劃，優(yōu)化教師的培養(yǎng)與選拔，組建一支“能上講臺、能下車間、會教中文”，[14]具備專業(yè)講師、工程師及國際中文講師多重角色的復合型國際化師資隊伍。

3.2.1內育強基，加強中文師資培養(yǎng)

" 對現(xiàn)有普通本土中文教師進行在職技能培訓，打造“專業(yè)+技能+語言”的立體培訓網(wǎng)絡，培養(yǎng)具有“專業(yè)技術能力+國際中文教育能力+跨文化交際能力”的雙師型教師。內育主要包括：其一，國內有200多所高校設有漢語國際教育專業(yè)，先對其進行職前培養(yǎng)，調整專業(yè)課程設置，加強校際、校企聯(lián)合拓展專業(yè)實習點。其二，推動職業(yè)院校專業(yè)教師與普通高校國際中文教師的相互轉化，明確語言與技能教學的分工與銜接，充分發(fā)揮各自在職業(yè)技能教育與國際中文教育領域的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化和完善高校與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)兼具復合型師資的教育體制，提高“中文+職業(yè)技能”從業(yè)教師的崗位適配性。其三，選派專業(yè)骨干教師赴海外開展中文和技能培訓，聯(lián)合企業(yè)孵化，強化中老企業(yè)導師合作培訓，提升學生實習實踐效果，推進校企合作協(xié)同發(fā)展。

3.2.2立足長遠，建設本土師資隊伍

" 外培加持，以老撾本土需求為導向培訓本土師資，共同制定師資培養(yǎng)方案、教學目標、教學標準、教學模式、教學內容、考評機制等，共建本土化的教師培養(yǎng)數(shù)字資源，建立“本土培養(yǎng)+來華學習+精準培訓”三位一體的培訓機制，培育一支“雙師+”型高質量本土師資隊伍。具體措施：其一，研究并制定老撾本土“雙師+”師資培養(yǎng)的近期和中長期發(fā)展規(guī)劃；其二，組織老撾職業(yè)教育教師、企業(yè)優(yōu)秀員工，來華交流培訓和跟崗學習，建立師資庫；其三，整合中資企業(yè)、中方院校、老方院校等高素質國際化人才資源，定期開展產(chǎn)學研活動。

" 雙方應合作建立和完善師資培養(yǎng)體系，教師的跨文化情境適應力 、“中文+職業(yè)技能”知識能力、“中文+職業(yè)技能”業(yè)務能力和價值能力四方面構建，雙方互認的“中文+職業(yè)技能”教師評價量表。

3.3推進教學資源建設與共享

" 要系統(tǒng)、全面地推進“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)，還需要從課程開發(fā)、教材編寫、職業(yè)能力標準互認和培養(yǎng)模式等方面進行綜合設計。

3.3.1加強“中文+職業(yè)技能”教材的研制和課程建設

" 教材和課程是開展教學的關鍵要素，針對本土化教材和課程教學資源缺乏的現(xiàn)狀，有必要做好目標定位和整體設計，不同國家對語言技能人才要求千差萬別，編寫時也要針對駐在國的具體行業(yè)和標志性項目，突出特色。[15]首先，在“中文+職業(yè)技能”課程開發(fā)的初期階段，積極開展老撾的“中文+職業(yè)技能”教育調研，針對當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、職業(yè)技能培訓狀況及教育政策等方面進行深入調研和資料收集，以便對“中文+職業(yè)技能”課程進行精準的目標定位和整體設計。一方面，能滿足老撾中資企業(yè)對語言技能人才的需求，另一方面又能確定產(chǎn)業(yè)轉型升級所需的職業(yè)技能。同時，依據(jù)調研結果，有助于更好地銜接老撾的職業(yè)技能培訓、技能證書認證等政策落地，推進“中文+職業(yè)技能”課程更好地融入當?shù)亍Ｆ浯危訌娍鐚W科、跨行業(yè)研究，鼓勵多領域合作開發(fā)“中文+職業(yè)技能”專業(yè)課程。老撾孔院應攜手國內職業(yè)院校、當?shù)刂匈Y企業(yè)等資源主體，根據(jù)不同行業(yè)、職業(yè)及具體崗位的標準和特色，明確各類“中文+職業(yè)技能”專業(yè)課程的教學目標、教學內容和教學方式。進而研制出符合中老兩國互認的“中文+職業(yè)技能”課程標準及教學大綱，確保課程中適用于老撾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能培訓與匹配企業(yè)崗位的中文教學有效融合。例如，昆明鐵道職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院等中國職業(yè)院校通過校際合作與老撾職業(yè)院校共建共享12門專業(yè)標準和30多門課程標準，覆蓋鐵道、交通、汽車維修、物流、工程、信息技術、設計等專業(yè)領域。

" 教材是教學的重要載體，職業(yè)中文的授課對象是沒有漢語基礎的留學生，即要培養(yǎng)出一批有實操能力的一線員工。因此，提高教材內容的供給適配度，教材的編寫要遵循“學中做”以及“做中學”這一教學原則，要考慮到學生的可實操性，以提升學習者語言能力為目標。強調漢語能力習得和專業(yè)技能認知的高度融合，要求課文內容素材應關聯(lián)典型工作任務，通過構建典型職業(yè)場域來促成學生語言能力、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)多維能力的達成。另外，需推動教材本土化進程。一是可以通過構建內容豐富的數(shù)字化教學資源庫，以提升通用教材的本土化水平。其次，從教師這一使用端出發(fā)，為適應教材使用端的本土教師搭建一個支持教材二次開發(fā)的平臺。

3.3.2職業(yè)能力標準的制定

" 2023年12月8日《職業(yè)中文能力等級標準》正式發(fā)布并實施。當前“中文+職業(yè)技能”領域的等級標準依然處于空白狀態(tài)，應建立“中文+職業(yè)技能”政策支持和質量標準體系，參照《國際中文水平等級標準》和《職業(yè)中文能力等級標準》指南和大綱，探索“中文+職業(yè)技能”水平等級標準的界定依據(jù)、方法及標準，形成語言與技能并行的考核與評價模式，制定符合老撾發(fā)展需要的漢語水平等級和職業(yè)技能標準及證書，構建以職業(yè)資格證書獲取為導向的“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)資格認證體系，圍繞標準體系設計課程、組織教學、開展培訓、實施考評，暢通專業(yè)技術人才成長道路，為企業(yè)招聘提供參考依據(jù)。將更多的職業(yè)標準納入老撾國家職業(yè)教育體系并在全國推廣實施，早日出臺雙方互認的國別化職業(yè)中文能力標準。除此之外，重點支持一批“中文+職業(yè)技能”示范項目建設，充分借鑒示范性項目的品牌效應及輻射效應，汲取相關培育模式的經(jīng)驗，結合自身獨特優(yōu)勢和企業(yè)實際需求進行新的嘗試。

3.3.3探索培養(yǎng)新模式，建設高水平專業(yè)實踐培訓基地

" 首先，開展中老人才培養(yǎng)多樣化合作模式，包括互聯(lián)、互通、互授、聯(lián)授等，促進學分系統(tǒng)互聯(lián)互認，基于人才培養(yǎng)模式，并按照市場需求特征定向培養(yǎng)人才。以中文教育為核心，將專業(yè)理論與實踐實習相結合，創(chuàng)新專業(yè)教學體系，提升語言能力。同時，在課程的設置上，強化實踐環(huán)節(jié)，增加實訓課程，提高學生實習學分占比和課時安排，著重加強中文基礎與職業(yè)技術能力的融合。課程設置隨學校和企業(yè)的發(fā)展與合作變化，不斷跟進與完善課程設置。其次，依據(jù)“中文+職業(yè)技能”的技能要求，中老雙方共同規(guī)劃建立“魯班工坊”、校內外實習實訓基地，與企業(yè)合作共建“基礎實訓+綜合實訓”的校內實訓基地，把理論教學與實踐操作緊密結合，從而在校內構建起一套完整的核心能力訓練體系，學歷教育和專業(yè)技術培訓相結合，滿足老撾對人才的需求，助力當?shù)芈殬I(yè)中文人才和高端中文人才的培養(yǎng)。為漢語非母語的老撾企業(yè)職場人士提供語言培訓將成為未來的重點方向，不僅要更加重視中文人才的培養(yǎng)，亦要嘗試為企業(yè)提供職業(yè)語言培訓服務，回應在老中資企業(yè)人力資源屬地化的迫切需求。

4結語

" 《新職業(yè)教育法》明確：“國家鼓勵職業(yè)教育領域的對外交流與合作”。[16]推動國際化職業(yè)培訓體系的進一步優(yōu)化與創(chuàng)新。當前中老兩國在政治、經(jīng)濟、文化、貿易領域的交流愈發(fā)緊密，“中文+職業(yè)技能”人才的需求呈急劇上升之勢。老撾在推進該人才培養(yǎng)模式上進行了積極嘗試，包括開展相關師資培訓和開設短期課程，而在實踐過程中，仍面臨人才培養(yǎng)進度較慢、相關政策不健全、資源匱乏及人才培養(yǎng)目標尚不明確等困境，應對這些困境，政府應統(tǒng)籌當?shù)刂形慕逃龣C構、孔子學院和高校多方力量，加強與當?shù)厣鐣C構的合作，以當?shù)仄髽I(yè)需求為導向，加強兩國院校合作，協(xié)同發(fā)力，繼續(xù)拓展合作領域，強化課程設置與教材建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和建設一支復合型師資隊伍。以產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)更多精技術、懂中文、通文化的技術技能人才回應發(fā)展的需求，推進中老職業(yè)技術教育領域的深度合作，加快老撾教育體系的現(xiàn)代化、高質量發(fā)展。

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Current Situation and Strategy of \"Chinese + Vocational skills\" Talent

Training in Laos

YUAN Shimei，LI Chunzhong，YANG Liping

（College of Foreign Languages ， Pu 'er University， Pu 'er 665000， Yunnan，China）

Abstract：As China and Lao People's Republic are getting closer and closer， single-language skilled talents can no longer meet the diversified needs of employers， and the local society is increasingly demanding \"Chinese + vocational skills\" talents， and it is the future trend of talent cultivation to cultivate compound talents who are skillful in technology， knowledgeable in Chinese， and culturally proficient. At present， the cultivation of Chinese + vocational skills talents has been emphasized by the governments of China and Lao People's Democratic Republic， but there are problems such as late start， slow development， imperfect supporting policies and resources， etc. In order to comprehensively and systematically promote the cultivation of Chinese + vocational skills talents， it is necessary to actively promote In order to comprehensively and systematically promote the cultivation of \"Chinese + vocational skills\" talents， it is necessary to actively promote multi-party cooperation， set up a diversified sharing and cooperation platform， strengthen the construction of teachers by combining internal education and external training， and promote the mutual recognition of vocational competency syllabi and the development of teaching materials in order to respond to the current development needs

Key words：Laos; Chinese + vocational skills; development strategies