借助田間資源 優化幼兒戶外體育活動

在結合田間資源與幼兒戶外體育活動時，教師首先要分析田間的哪些資源可以助力幼兒體育課程，然后，在這個基礎上合理設計活動，讓幼兒體驗與眾不同的戶外體育活動。

一、分析田間資源，改進體育活動方案

知識源于生活。無論何時，都不能將生活和教育分隔開，體育也不例外。打破教學常規，從生活的角度出發，創新戶外體育活動形式，可以給幼兒帶來全新的體驗，有效吸引他們的注意力，增強他們的運動積極性。然而，具體如何開發田間資源，打造行之有效的戶外體育活動，還需要教師進一步思考。

1.善用生活資源

雞毛是田間常見的資源，過去常被人們當作垃圾處理。然而，事實上，雞毛也可以成為寶貴的教學素材，豐富幼兒的運動體驗。如鼓勵幼兒深入田間收集各種顏色的雞毛，并將其制作成毽子。這樣一來，不僅可以節省購買毽子的費用，還能鍛煉幼兒的動手實踐能力。接下來，可以鼓勵幼兒嘗試踢毽子，檢驗其質量是否合格，從而間接地進行運動。由于幼兒年齡小、動手能力有限，教師可以為幼兒進行示范，讓他們觀察毽子的制作過程，然后鼓勵他們模仿，從而使幼兒得到多方面的鍛煉。

2.巧用生態資源

田間周圍還有許多樹木，其中一些樹木的樹枝柔韌度極佳。教師可以帶領幼兒采折樹枝，并將其制作成簡易的呼啦圈，這樣，幼兒就可以玩到與眾不同的呼啦圈了。為了調動幼兒的積極性，教師還可以組織幼兒在制作的過程中融入自己的創意。如有的幼兒可以將自己收藏的彩帶、線繩等纏繞在呼啦圈上，讓它外觀更加美觀。還有一些幼兒可能覺得一根樹枝太輕，搖不起來，于是他們會將多根樹枝編織在一起，做出更粗的呼啦圈。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠獲得寶貴的創造經驗，還能在搖呼啦圈的過程中提升體能。

3.活用自然資源

一些大型的田間資源，同樣可以成為幼兒參與體育鍛煉的寶貴資源。小田埂是田間最常見的資源之一。平時，人們在小田埂上行走可能感到不便，身體會有些不穩，但是，這個特點在體育活動中卻能發揮出極佳的優勢。如在鍛煉幼兒的平衡能力時，可以組織他們在小田埂上行走。這樣，一方面可以保障訓練的安全，因為田間土質柔軟，即使幼兒摔倒，也不會受到實質性的傷害。另一方面，由于小田埂有一定的隆起，會給幼兒一種“正在行走獨木橋”的感覺，增加了活動的娛樂性，能有效調動幼兒的積極性和挑戰欲望。

田間資源能充分滿足幼兒對戶外體育活動的需要，對幼兒的體能鍛煉和實踐能力的成長，有著良好的促進作用。因此，教師要進一步開發田間資源，營造良好的活動氛圍。由此，讓幼兒在參與和實踐中，深度體會田間體育的歡樂，為他們的童年生活增色添彩。

二、優化資源利用，增強戶外體育競技體驗

雖然幼兒年紀尚小，但是他們具備極強的好勝心和挑戰欲。所以，教師在開發田間資源，創新戶外體育活動項目的過程中，還要滿足幼兒對競技的渴望，讓他們在與同伴的角逐過程中，體會到勝利的喜悅。在具體的操作中，教師可以從個人競技與團隊競技兩個角度著手。

1.個人競技

個人競賽有助于幼兒自信心的養成，而強大的自信心對于他們未來的成長則有著重要的作用。但是，如果想讓幼兒積極地參與到競技之中，并達到預期的訓練效果，首先需要確保活動的娛樂性和趣味性。

以“小田埂”的開發和運用為例。在制定比賽規則時，教師將“走獨木橋”的規則與其相結合，并要求幼兒六人為一個競技小組。期間，每個選手都站在自己的壟上，當號令響起時，便沿著壟走向終點。此時，倘若有幼兒中途滑落到壟溝中，則被判定為失敗。當第一組的六人完成比賽之后，再由第二個小組展開競賽，以此類推。當然，考慮到男生和女生之間體能上的差異，教師在展開比賽之前，分成了男生組和女生組，由此讓男生和男生比賽，女生與女生比賽。這樣不但保障了比賽的公平、公正，還充分滿足了幼兒的好勝心，由此讓他們獲得一次難忘的競賽體驗。

競賽結束之后，教師要鼓勵幼兒闡述個人的比賽心得。尤其是那些沒能獲得名次的幼兒，更要在他們談論的過程中，引導他們反思自身的不足，由此讓他們明白自己失敗的原因。這樣，在活動總結時，教師就可以對幼兒的問題進行指導。教師告訴幼兒：“大家追求勝利，有一顆積極的好勝心，老師非常欣慰。但是很多時候，盲目地求勝，而不去深入分析，是無法達到目的的。這次的競賽，大家明知道走獨木橋，首先要做到身體平衡，為什么還要選擇跑呢？要知道，奔跑是最容易導致身體失衡的。”這時，有幼兒詢問：“可如果不提高速度，我們就輸了。”教師回復道：“速度當然也很重要，但首先必須扎實掌握基本功。只有做到身體平衡，才能更好地提高速度。”由此，為幼兒解答心中的困惑，讓他們知道該從何練起。

2.團隊競技

在開發個人賽的基礎上，教師還可以開發團隊賽，這有助于培養幼兒的團隊意識與合作能力。而最主要的是，通過幼兒之間相互協商、制定戰術，對幼兒創造力和行動力的培養，都有著積極的促進作用。

那么，具體該如何借助田間資源開展團體賽項目呢？對此，教師可以將“捉迷藏”與“尋寶”結合在一起，通過合作小組齊心協力地尋寶和躲避敵人的搜查，增強活動的娛樂性與競技性。

活動規則如下：（1）每個小組5名幼兒，且每個小組都取一個名字，如寶寶隊、神龍小組，等等。而后，各個小組的選手依次準備五件寶物（可以是田間產物，如馬鈴薯、玉米和黃瓜等），并將其藏在某個角落。（2）兩個小組一同競賽，A組找尋B組藏起來的寶物，并且，在找尋的過程中不能被B組的成員抓到。同理，B組在尋找的過程中，也不能被A組的成員抓到。（判定某組成員是否被抓到，取決于人數。如A組1名成員出現時，而對面有兩名B組成員，則被判定為“抓捕成功”。）（3）給每個小組預留5分鐘的商討時間。期間，小組成員可以制定戰術，合理分配成員，以此提高獲勝的概率。（4）判斷哪個小組為勝利方的方法有兩點：第一，在指定時間內，找到寶物最多的小組為獲勝方。第二，在指定時間內，某個小組被抓的人數達到2人時，被判定為失敗。這樣的活動，既能鍛煉幼兒的身體，又能增強他們的思考和分析能力。此外，由于幼兒之前從未參加過類似的活動，競賽時他們的熱情會變得格外高漲。

競賽結束之后，教師同樣要鼓勵幼兒闡述活動心得，這樣既能幫助他們找到失敗的原因，又能啟迪他們的反思意識。如一名隊長表示：“在這次比賽中，人員劃分不合理，所以我們才會失敗。下一次，我們會更合理地分配成員，一定能取得勝利。”也有其他小組的組員表示：“這次比賽讓我明白了，隊友才是最堅實的后盾，我們必須信任自己的隊友，不能只顧著自己逞英雄，否則就會失敗。”其他幼兒也紛紛暢所欲言、各抒己見。

將田間資源和戶外體育活動結合在一起，不但是教育上的創新，更是符合幼兒學習和成長規律的舉措。因此，在以后的備課中，教師要對田間資源展開進一步的規劃和開發，以此設計更多有趣的團隊活動。

田間資源作為生活的一部分，它不僅僅能提供食糧，還提供了寶貴的教育契機。因此，教師要進一步開發田間資源，將其與幼兒戶外體育活動緊密結合，以此帶給幼兒全新的戶外體育體驗，讓幼兒快樂成長。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮新林幼兒園）

（責任編輯 劉源）