初中體育教學中發展學生核心素養的策略研究

課程標準明確指出，初中體育教學應立足“核心素養”這一教育教學導向，注重“育體”和“育心”兩者的融合，在發揮體育課堂教學價值的同時注重體育育人功能的有效體現。初中體育教學是培養全面發展人才的基本途徑，教師應當重視體育教學對學生身體機能水平和健康狀況以及思想品德教育的重要作用，通過多樣化的體育教學手段，促進初中學生德智體美勞全面和諧發展。

一、初中體育教學中學科核心素養的基本內涵

1.運動能力核心素養

運動能力核心素養主要包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示和比賽三個方面。初中學生正處于身體機能發育和運動能力水平發展的關鍵時期，運動能力核心素養的培育有助于提高學生的體能水平。具體教學時，教師應注重培養學生的基本運動技能和專項運動技能，引導學生掌握科學專業的運動手段，從而使學生享受體育運動的樂趣。

2.健康行為核心素養

課程標準指出，初中體育教學應當堅持“健康第一”的教育理念，助力學生身心健康成長。健康行為核心素養主要包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識技能、情緒調控以及環境適應四個方面。在初中體育教學中滲透健康行為核心素養，能夠引導學生意識到體育鍛煉對健康發展的重要作用，正確認識自身身體發育進程，初步掌握疾病預防知識和安全避險知識，學會調控自身情緒，有助于學生進一步適應社會自然環境，形成健康的生活運動方式。

3.體育品德核心素養

體育品德主要包含體育精神、體育道德和體育品德三個維度，旨在通過體育教學培養學生勇于挑戰、堅持到底、團結協作、誠實守信、公平競爭等優秀體育品德，同時引導學生將良好品德遷移到日常生活中去，助力學生人格品質的塑造與健全價值觀念的形成，促進學生德智體美勞全面發展。

二、初中體育培養學生核心素養的教學原則

1.以學生為本

初中體育以學生作為教育教學的重心，旨在通過體育教學實現初中學生身體機能素質以及體育綜合能力水平的提高與發展。基于培養學生核心素養的初中體育教學，應當堅持以學生為本的教學原則，立足學生身心發展規律以及發展水平進行教學設計，使體育教學活動能夠契合學生的身體發展需要。此外，開展初中體育教學時，教師應當時刻關注學生綜合素質的培養與提高，引導學生正確認識自身身體機能發展，促進學生體育綜合能力水平以及學科核心素養的提高。

2.“學練賽”合一

課程標準指出，初中體育教學應當堅持“學練賽”一體化教學原則，以體育運動展示或比賽作為教學形式，指導學生掌握基本體育運動技能，給予學生體育專項練習和鞏固的空間，鼓勵學生積極參與到體育運動比賽之中，有效調動學生體育運動積極性，引導學生領悟體育運動的魅力和意義，培養其競賽精神和刻苦鍛煉的意識，促進初中體育教學效果的穩步提升。

3.因材施教

不同學生的身體機能水平和興趣發展方向存在較大差異，傳統模式下“一視同仁”的教學模式難以顧及各個層次學生的體育鍛煉發展需求?；诤诵乃仞B的初中體育教學，應當充分關注學生的個體差異，并針對學生的不同體育鍛煉發展需要開展針對性的體育教學設計。同時，初中體育教學具有激發學生運動潛能、培養學生體育運動特長的教育功能，教師應當基于學生的體育專項運動興趣方向，選擇適宜學生發展的教學內容，有效調動學生體育學習積極性，推動初中體育教學效率的提高。

三、初中體育教學發展學生核心素養的教學策略

1.分層體育競賽教學，鍛煉學生運動能力

初中體育分層教學應當根據不同層次學生的身體發育狀況、體育知識能力水平以及自身興趣特點開展教學設計，充分尊重學生的體育學習興趣，使學生在積極愉悅的氛圍中自發地開展體育鍛煉?；诎l展學生核心素養的初中體育教學，教師應當落實“教學、勤練、常賽”的教學模式，促使學生在競賽教學的引導下，積極參與課內外體育活動，通過分層化的體育競賽模式設計，使學生在自身最近發展區內進行鍛煉提升，增強學生體育運動能力的同時實現對學生刻苦學練運動精神和誠信公正競賽精神的培養。

例如，教學初中體育“田徑”板塊時，教師應當基于學生實際體育發展情況，開展分層化體育競賽教學設計。初中學生正處于肺部發育和骨骼生長的關鍵期，這一階段學生的肌肉生長速度慢于骨骼，教師應當考慮不同學生的實際身體發展狀況進行分層化體育競賽教學設計，有效推動初中學生身體機能以及肺活量的提升發展。集體教學時，教師能夠充分落實“組間同質、組內異質”的分組原則，將學生分成不同的競賽小組，通過“折返跑”“跨欄跑步”“立定跳遠”等不同難度的田徑體育鍛煉項目設計，以小組學生接力的方式開展分層化體育競賽。通過分層化競賽設計，可以使不同層次學生都能實現身體機能以及運動水平的鍛煉提高，培養學生的團隊協作能力，提高其運動能力素養。

2.引入信息技術手段，科學培養健康運動習慣

信息化時代背景下，初中體育教學應當將信息技術手段積極運用到體育教學活動中，注重體育教學方式和手段的改革創新?；诎l展學生核心素養的初中體育教學，引入信息技術手段有助于教師全方位了解學生體育學習質量和身體機能狀況，可以輔助教師通過科學高效的信息技術手段開展高質量、高效率的體育教學，科學規劃學生的健康生活習慣和體育運動習慣，有助于學生健康行為素養的形成與發展。

例如，教學初中體育“武術”版塊時，教師可以引入信息技術手段，以微課教學模式開展武術教學。傳統模式下的初中體育教學，學生難以準確記憶和復刻教師課堂演示的體育運動技巧。通過信息技術手段，將“武術”教學版塊中的重點難點內容以微課視頻的方式錄制下來，學生可以隨時隨地進行科學準確的武術學習，通過重復觀看、慢動作播放等方式提高學生體育學習的準確性和有效性，有助于初中體育教育教學質量的提高。此外，教師還可以通過信息技術手段設計“每日武術運動打卡”這一教學版塊，要求學生通過錄制視頻、動作打卡等多樣化方式進行日常武術鍛煉，促使學生在信息技術手段的監督下養成良好的體育運動習慣，有助于學生健康行為素養的培養。

3.角色扮演實踐活動，培養學生體育品德

初中體育教學應當充分落實體育的教學功能和育人功能，將體育品德核心素養全面落實到體育教學活動的方方面面。教學時，教師可在競賽教學中培養學生的公平競爭意識，在小組合作中培養學生的團結協作意識，在體育鍛煉中培養學生積極進取的精神等。同時，教師可以通過創設教學情境的方式組織體育角色扮演實踐活動，引導學生在具體角色中體會體育精神和道德品質，培養學生的體育品德。

例如，教學“防火安全”版塊的體育活動時，教師可以將學生分成“自救組”和“救援組”，引導學生分別扮演救援人員和被困人員，通過真實可信教學情境的創設進行模擬防火安全演練?！白跃冉M”學生旨在練習簡單的自救行為和正確的逃生技巧，“救援組”則通過具體情境的創設，實現多元化身體機能的鍛煉和防火基礎知識技能的融入。通過角色扮演的體育實踐教學活動，能夠有效引導學生形成安全意識，提高學生自救能力和身體機能水平，培養學生樂于助人、團結共進、克服困難的體育品德，促進學生體育綜合能力水平的提高。

初中體育教學應當基于發展學生核心素養開展教學設計。具體教學時，要運用多種教學策略，將體育學科核心素養全面滲透于教學的各個環節，不斷提高初中體育教學的質量和效果，促進學生身心健康和諧發展。

（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學）

（責任編輯 金燦）