利用信息技術(shù)提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性

化學(xué)在初中教育體系中占據(jù)重要地位，是一門有一定難度的課程。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以最大限度地提升教學(xué)水平。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)憑借直觀、形象的方式呈現(xiàn)知識。所以，化學(xué)教師要對信息技術(shù)有準(zhǔn)確認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的基本特點，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用電子白板、微課和VR技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

一、利用信息技術(shù)提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的優(yōu)勢

1.化繁為簡

初中化學(xué)所涵蓋的知識點眾多，學(xué)生對部分復(fù)雜問題，無法通過自身能力進(jìn)行處理。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，通過虛實結(jié)合、圖文結(jié)合的形式，將抽象事物以更為具體的方式呈現(xiàn)，強化了學(xué)生對化學(xué)公式、概念的準(zhǔn)確認(rèn)知。如翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，就突破了化學(xué)課程中的重點難點，化繁為簡，能深化學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.提高實驗效率

實驗作為化學(xué)課程體系中的重要組成部分，也是學(xué)生參與化學(xué)實踐活動的重要方式?；瘜W(xué)實驗中包含了許多復(fù)雜、精細(xì)的內(nèi)容，如果教師將全部的實驗內(nèi)容憑借口頭論述的方式表達(dá)和操作，學(xué)生不易理解印象不深。對此，教師可利用信息技術(shù)，將實驗講解和操作的過程，以視頻畫面的形式呈現(xiàn)出來，確保學(xué)生對實驗操作過程了解得更為深刻。如在“制取氧氣”的實驗教學(xué)中，實驗開始前，教師利用信息技術(shù)將實驗中的重點內(nèi)容、注意事項等通過圖像搭配語言等方式講解，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有清晰的了解，這樣在實踐操作時，就能最大限度地提升實驗的質(zhì)量。此外，化學(xué)教材中還包含了一些比較復(fù)雜的實驗，受到客觀條件的限制，無法在課上操作，此時，教師就可利用信息技術(shù)播放視頻，鼓勵學(xué)生多角度分析，強化對化學(xué)實驗的理解和認(rèn)知。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門新的學(xué)科，部分學(xué)生課上無法集中注意力，難以產(chǎn)生濃厚興趣。信息技術(shù)支持下的初中化學(xué)教學(xué)，隨著教學(xué)活動的開展，教師可以利用軟件強化對化學(xué)知識的轉(zhuǎn)化和分析，將復(fù)雜的符號、文字以動態(tài)畫面的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生主動參與實踐活動的積極性。如在“我們周圍的空氣”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)識空氣作為混合物，是由多種氣體，通過不同比例的方式組成，其中包含了氮氣和氧氣。學(xué)生對空氣的認(rèn)知比較抽象，無法將其和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，此時，教師利用信息技術(shù)展示視頻，將空氣進(jìn)行分離，通過圖表的形式清晰呈現(xiàn)組成空氣的不同氣體以及其他物質(zhì)，提升了化學(xué)教學(xué)的有效性。

4.整合教學(xué)資源

構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)分析學(xué)科特點、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其各方面能力的提升。隨著信息技術(shù)的有效應(yīng)用，化學(xué)知識的呈現(xiàn)方式更為多樣化。如教師可通過二維、三維的形式完成信息、圖像的輸出，利用屏幕上的放大、縮小功能展示具體知識，刺激學(xué)生感官，從而讓學(xué)生對化學(xué)概念形成鮮明的認(rèn)知。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)中，交互式電子白板的有效應(yīng)用，能讓學(xué)生和黑板進(jìn)行良好交互，成為教師獨立授課的輔助工具，提升了課堂教學(xué)效果。其中，白板可展示教學(xué)目的，分析實驗原理，黑板可作為公式分析、化學(xué)術(shù)語闡述的重要手段。同時，白板能直接用手指點擊和操作，融合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師不用受制于系統(tǒng)硬件，增加了與學(xué)生互動的頻率，也能及時了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。如在課堂學(xué)習(xí)中，課件中的鏈接失效的時候，用手在白板上點擊，可在不改變畫面質(zhì)量的情況下，調(diào)節(jié)內(nèi)容，減少教學(xué)失誤。

此外，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可利用電子白板的優(yōu)勢，幫助學(xué)生完整呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于每個章節(jié)的重點難點內(nèi)容，為實現(xiàn)知識的有效結(jié)合，可讓學(xué)生區(qū)別記憶。針對知識點的呈現(xiàn)，可以通過拓展訓(xùn)練的方式展現(xiàn)典型案例，讓學(xué)生了解知識點的考查方式，講解完成后，還可繼續(xù)下一階段的知識拓展，幫助學(xué)生完成知識串聯(lián)的任務(wù)。隨著章節(jié)知識的有效整合，拋出互動訓(xùn)練內(nèi)容，有助于學(xué)生高效復(fù)習(xí)。最后可讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行講解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，針對某些錯誤部分，可以師生相互溝通、及時糾正。

2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，微課可將靜態(tài)的公式、文字轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膬?nèi)容。應(yīng)用微課教學(xué)時，教師應(yīng)合理劃分內(nèi)容，設(shè)計多元化的課堂。每一節(jié)微課的知識不是相互獨立的，而是要統(tǒng)一安排，確保微課之間的時間、內(nèi)容緊密結(jié)合，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一化的授課主旨，還應(yīng)將課程內(nèi)容劃分為多個部分，按照知識點的深度、廣度等進(jìn)行合理教學(xué)。如化學(xué)教師可利用微課中的錄屏技術(shù)，將微課分為多個部分，其中包含了攝像式教學(xué)、電子式手寫和操作錄屏，這些既能將化學(xué)實驗的操作過程以更為簡單的方式呈現(xiàn)，又能幫助學(xué)生完整了解知識點的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

其次，微課可幫助學(xué)生解答重點難點問題。理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展，教師利用微課優(yōu)勢，通過對理論知識的分析，可直觀、生動地解答學(xué)生的疑惑。如在“乳化作用”的知識點講解中，為讓學(xué)生更好地理解“乳化”的含義和過程，教師就可利用微課分析乳化前后的區(qū)別。通過這種方式，能夠確保學(xué)生對理論性知識有更深刻的認(rèn)知，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，達(dá)到理論和實踐一體化教學(xué)，還讓學(xué)生真正感受到化學(xué)課程的趣味。

最后，微課可有效協(xié)助知識拓展。微課有著趣味性、直觀性的特點，教師在拓展教學(xué)中運用微課，可提高學(xué)生自學(xué)水平，鞏固知識；課后，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自行觀看視頻，可豐富學(xué)生的認(rèn)知。

3.VR技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中化學(xué)教學(xué)活動中通過沉浸式體驗的方式，實現(xiàn)了宏觀與微觀的結(jié)合。通過對微觀內(nèi)容的分析，要求學(xué)生有良好的空間想象能力，提高學(xué)生的知識儲備能力，而對事物的直觀體驗，可強化學(xué)生對知識的理解能力。如在原子結(jié)構(gòu)的介紹中，如果教師只是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則很難全面解釋原子結(jié)構(gòu)。而VR技術(shù)的有效應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)原子內(nèi)部，在微觀世界中暢游，學(xué)生沉浸其中，對化學(xué)知識有了更深刻的認(rèn)知。

又如，教學(xué)“溶液的形成”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)溶解中的微觀過程進(jìn)行分析，憑借播放動畫的形式，強化了學(xué)生的認(rèn)知意識，避免事物過于平面化。教師首先對幾種常見的物質(zhì)進(jìn)行分析，觀看其在水中分散的情況，讓學(xué)生對物質(zhì)溶解產(chǎn)生初步認(rèn)知。接著，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考溶液的特性。此時，教師可為學(xué)生提供VR設(shè)備，對蔗糖、氯化鈉等物質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生有一種身臨其境之感，繼而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

4.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，將視頻、音頻相結(jié)合，突破了時空限制，通過逼真的畫面，模擬真實的實驗，再現(xiàn)情境。如展示微觀結(jié)構(gòu)時，就可通過電腦動畫的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)微觀過程?；瘜W(xué)變化中分子相互分離，但是又能重新組合，相互融合的過程中，通過多媒體的應(yīng)用有助于學(xué)生直觀認(rèn)識事物本質(zhì)，降低學(xué)習(xí)難度。

此外，對于部分難度系數(shù)比較大的實驗，受到客觀因素的限制，這些實驗的成功率不高，而多媒體的有效應(yīng)用，可以重現(xiàn)實驗過程，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。這樣不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能保障教學(xué)效果。

總之，利用信息技術(shù)，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，既能實現(xiàn)對教學(xué)過程的優(yōu)化，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，教師要充分認(rèn)識信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢，使用微課、多媒體、電子交互式白板和VR技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過感受化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：甘肅省甘谷縣八里灣初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉源）