小學(xué)道德與法治課程生活化的教學(xué)策略

道德與法治課程是德育工作的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀。然而，傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)往往過于理論化，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，探討小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)策略具有重要意義。

一、小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的策略

1.依托課程標(biāo)準(zhǔn)，明確生活化教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）作為教學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，它規(guī)定了學(xué)生在不同階段應(yīng)達(dá)到的核心素養(yǎng)目標(biāo)，這為小學(xué)道德與法治課程教學(xué)指明了方向。另外，小學(xué)道德與法治課程是基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的日常生活而設(shè)計(jì)，旨在通過綜合性活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)、以課程性質(zhì)為立足點(diǎn)，著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)等，構(gòu)建生活化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，基于目標(biāo)的引領(lǐng)，將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使道德與法治課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2.著眼實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)道德與法治課程的基石，其品德與行為、認(rèn)知與技能的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)深入的過程。這一課程設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為切入點(diǎn)，以綜合性、螺旋式上升的方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展助力。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要深入了解學(xué)生的生活背景，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境。如教師可以通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和批判性思維，還可以通過設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)道德與法治的重要性，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識(shí)。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，回歸生活化教學(xué)本質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)策略具有重要意義。傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展?jié)摿ΑＩ罨虒W(xué)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等多個(gè)維度著手，形成新的評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)回歸生活本質(zhì)。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。在生活化教學(xué)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該更加多元化。具體應(yīng)包括批判性思維、創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等指標(biāo)。其次，評(píng)價(jià)方法多樣化。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，還應(yīng)引入更多的實(shí)踐性和情境性評(píng)價(jià)方法。如可以通過觀察學(xué)生在實(shí)際生活中的表現(xiàn)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果、解決問題的能力和態(tài)度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，評(píng)價(jià)主體的多元化。除了教師評(píng)價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供全面的反饋。

二、小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)案例分析——以《我的好習(xí)慣》為例

1.基礎(chǔ)——依托新課標(biāo)底蘊(yùn)，厘定生活化教學(xué)目標(biāo)之脈絡(luò)

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，生活化教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建尤為重要。在《我的好習(xí)慣》的教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)前，教師需要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成的習(xí)慣以及對(duì)法治知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)等，由此才能提升教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、科學(xué)性。具體包括以下方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)良好行為習(xí)慣對(duì)個(gè)人成長的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。（2）通過案例分析、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解良好行為習(xí)慣在實(shí)際生活中的表現(xiàn)和應(yīng)用。（3）鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并制定改進(jìn)計(jì)劃。（4）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在日常生活中能夠自覺遵守行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.核心——洞察生活細(xì)節(jié)，構(gòu)建多元化教學(xué)平臺(tái)

課堂是教學(xué)的主陣地，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人。

情境導(dǎo)入：激發(fā)好奇心與興趣。在課程開始時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如教師可以提出“你們知道什么是好習(xí)慣嗎？”“好習(xí)慣對(duì)我們有什么幫助呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，從而引出本課的主題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

游戲情境：營造體驗(yàn)與感悟的輕松氛圍。在開始游戲前，教師需要明確游戲規(guī)則，確保學(xué)生理解比賽內(nèi)容。具體可以對(duì)“好習(xí)慣”進(jìn)行分類，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社交習(xí)慣等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，列舉自己在日常生活中養(yǎng)成的“好習(xí)慣”。每組學(xué)生都可以通過舉手的方式，輪流說出自己的好習(xí)慣，看哪個(gè)小組的學(xué)生累計(jì)的“好習(xí)慣”數(shù)量最多。

游戲開始后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中。游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)“好習(xí)慣”的重要性。游戲結(jié)束后，教師需要對(duì)游戲情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)積極參與游戲的學(xué)生，以及擁有“好習(xí)慣”的學(xué)生。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成更多的“好習(xí)慣”。

問題情境：培養(yǎng)問題解決與探究能力。首先，教師需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探究性的問題，這些問題應(yīng)該與“好習(xí)慣”密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生的思考。如教師可以提出“為什么好習(xí)慣很重要？”“如何養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣？”“好習(xí)慣對(duì)我們未來的影響是什么？”等問題，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式，嘗試解決這些問題。在解決問題的過程中，教師需要給予一定的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、合作討論等方式尋求答案。在問題解決后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思，讓學(xué)生總結(jié)自己在解決問題過程中的收獲和啟示，幫助學(xué)生更深入地了解“好習(xí)慣”的重要性，以及如何養(yǎng)成“好習(xí)慣”。

3.保障——研磨評(píng)價(jià)精義，追尋生活化教學(xué)真諦

在生活化的教學(xué)背景下，教學(xué)《我的好習(xí)慣》，教師構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)體系需要綜合考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體等多個(gè)方面。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該緊密圍繞生活化教學(xué)的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣和道德觀念。具體包括：（1）學(xué)生的生活習(xí)慣，如是否按時(shí)作息、講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境等。（2）學(xué)生的道德表現(xiàn)，如是否尊重他人、友善待人、誠實(shí)守信等。（3）學(xué)生的法治意識(shí)，如是否遵守法律法規(guī)、維護(hù)社會(huì)秩序等。其次，在評(píng)價(jià)方法上，可以采用多種形式的實(shí)踐性和情境性評(píng)價(jià)方法。如在課堂上模擬生活場景，觀察學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和反思。此外，還可以采用問卷調(diào)查、訪談等方式，收集學(xué)生、家長和教師等多方面的反饋和評(píng)價(jià)信息。最后，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)等。教師評(píng)價(jià)可以從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、道德表現(xiàn)和法治意識(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)和互評(píng)則可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流；家長評(píng)價(jià)則可以從家庭教育的角度提供全面的反饋和建議。

總之，生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，展示了其在提升教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀等方面的重要作用。具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依托課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建生活化的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密相連的教學(xué)情境，并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等，有效地將道德與法治課程與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使教育更加貼近學(xué)生、貼近生活，從而為學(xué)生的健康成長和持續(xù)發(fā)展助力，為社會(huì)培養(yǎng)更具道德修養(yǎng)的人才貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：山西省陽泉師范高等專科學(xué)校附屬學(xué)校）

（責(zé)任編輯 趙丹）