小學數學課堂教學評價的有效性研究

教育改革背景下，小學數學課堂教學的有效性評價作為培養學生數學核心素養的重要環節，受到廣泛關注。通過課堂實踐和觀摩教學，以及翻閱相關文獻分析發現，傳統的教學評價標準主要以考試成績為核心，課堂教學評價的手段與方法單一，忽視了對學生數學思維能力、問題解決能力以及學習興趣和學習動機的有效評價。

一、小學數學課堂教學評價有效性的研究意義

小學數學課堂教學評價有效性的研究，可以幫助教師了解學生的學習情況和需求，從而有針對性地調整教學方法和技巧，提升教學效果。通過評價的激勵作用，可以激發學生的學習動力和自信心，提高學生的學習積極性和主動性。同時，教學評價可以推動教學改革，評價的實施可以對不同教學方法和策略進行比較和評估，為教育決策提供科學依據，推動教育體制和課程改革的發展。

二、小學數學課堂教學有效性評價的特征

綜合考慮學生的知識掌握情況、學習態度和學習方法，以及教師的教學方式、評價方法和教學效果等因素，小學數學課堂教學有效評價的特征體現在七個方面。一是目標導向。評價具有明確的目標導向，能夠引導教師和學生朝著既定的教學目標努力。二是全面性。評價內容全面，涵蓋知識、技能、思維、情感態度等多個方面，能夠全面反映學生的學習成果和教師的教學效果。三是多樣性。評價方法多樣，采用多種評價方式和手段，能夠適應不同學生的需求和特點，提高評價的準確性和有效性。四是及時性。評價反饋及時，能夠及時反映學生的學習情況和問題所在，為教師和學生提供指導和幫助。五是發展性。評價注重學生的發展，關注學生的成長和進步，能夠促進學生的全面發展。六是激勵性。評價具有激勵導向作用，能夠激發學生的學習興趣和積極性，促進學生的學習進步和發展。七是科學性。評價科學公正，采用科學的方法和手段進行評估和判斷，避免主觀性和偏見的影響，保證評價結果的客觀性和公正性。

三、小學數學課堂教學有效性評價的影響因素

小學數學課堂教學的有效性評價對于教學改革和提高學生學習成績，其影響因素具有多樣性和復雜性的特征。

明確的教學目標。小學數學教學目標是教師和學生共同追求的教學方向，是教學活動的出發點和歸宿，明確的教學目標有助于教師和學生明確方向，有針對性地展開教學活動。

適合的教學內容。教學內容應該符合學生的認知規律和年齡特點，難度適中，具有趣味性和挑戰性。

合理的教學方法。教學方法是實現教學目標的重要手段，在小學數學教學中，教師需要采用多種教學方法，如講解、演示、練習、討論等，通過合理的教學方法，活躍學生的思維，培養其創新意識。

良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以激發學生的學習興趣和積極性，提升教學效果。

有效的師生互動。在課堂教學中，教師需要與學生進行有效的互動，引導學生積極參與教學活動，發揮主體作用，提升教學效果。

科學的教學評估。通過評估反饋，教師可以了解學生的學習情況和學習效果，及時調整教學策略和方法。

四、提高小學數學課堂教學評價有效性的策略

1.加強對評價的認識

在提高小學數學課堂教學評價有效性的策略中，加強對評價的認識是一個重要的環節。

首先，明確評價的定義、目的以及作用。評價可以被定義為對學生學習成果和教學質量進行客觀、全面、準確的判斷和描述的過程，其目的是為了了解學生對數學知識的學習方法、掌握程度，以及學生的數學思維和解決問題能力的發展情況，它的作用在于提供有效的反饋，促使教師進行教學調整和改進，同時也為學生提供進一步學習的方向和動力。

其次，評價是一個綜合性的系統工程，需要從多個維度進行評價，包括知識掌握、思維能力、解決問題的能力以及學習態度等因素。

最后，評價的方式需要多樣化。除了傳統的考試和測驗之外，教師還可以采用課堂觀察、學科活動、小組討論、作品展示、生生互評等形式收集學生的學習情況，提高學生對學習的自我認知和反思能力，這樣可以更好地了解學生的實際表現。

加強對評價的認識是提高小學數學課堂教學評價有效性的重要策略之一，可以讓教師更好地了解學生的學習情況，優化教學過程，促進學生的全面發展。

2.完善評價體系

在提高小學數學課堂教學評價有效性的過程中，完善評價體系是一項關鍵策略。

首先是關于評價指標的選擇。在完善評價體系時，教師應該確定一些能夠準確反映學生數學學習水平和能力的評價指標，如知識掌握程度、問題解決能力、思維方法等。同時，教師也要充分考慮評價指標之間的聯系，避免有重復和相互矛盾的指標。

其次是關于評價方法的設計。評價方法應該具有科學性、客觀性和實用性。科學性指評價方法要有一定的理論依據，不能僅是主觀的評價或簡單的測驗，而是要準確反映學生的學習狀況和能力水平；客觀性指評價方法應該具備客觀可測量性，評價結果應該是客觀可比較的；實用性指標評價方法應該能夠實際應用于課堂教學中，不是為了評價而評價，而是要為教學提供有益的信息和數據。

最后是分析和解讀收集到的數據。數據分析方法可以包括統計分析、圖表分析、案例分析等，通過對數據的解讀，教師可以發現學生的優勢和不足，針對性地制定教學工作計劃。

完善評價體系是提高小學數學課堂教學評價有效性的關鍵策略，可以為教學提供更科學、更有效的評價，以促進學生的全面發展。

3.優化評價方法

在提高小學數學課堂教學評價有效性的策略中，優化評價方法是一個關鍵步驟。針對小學數學課堂的特點和學生的認知能力，教師要不斷優化評價方法，更好地反映學生的學習情況和教學質量。

第一，引入個性化評價方法。教師可以利用學生的個體差異，采取差異化評價的方式評價學生的學習情況。如可以根據學生的興趣、學習風格、學習能力等因素，設計不同難度和類型的評價題目，從而更準確地了解學生的學習情況。

第二，運用多元化的評價方法。只依靠傳統的筆試形式無法全面評價學生的數學水平，教師可以引入口頭表達、實際操作、小組合作等多種形式的評價方式，從不同角度全面了解學生的數學水平。如通過課堂討論，學生可以口頭表達自己的思路和解題過程，通過實際操作和小組合作，學生之間可以互相交流和合作解決數學問題，從而評價學生的綜合能力和合作精神。

第三，運用案例分析的評價方法。通過真實的案例，讓學生運用所學的數學知識解決實際問題，從而評價學生的應用能力和創新思維。如可以利用生活中的數學問題，讓學生進行分析、解答并總結，幫助學生提高學習的自主性和主動性。

第四，注重對評價結果的及時反饋。評價結果只有及時反饋才能發揮作用。如可以通過批改作業、講評、個別指導等方式及時給予學生反饋，讓學生及時了解自己的學習成果和問題，并通過反饋對學生的學習進行指導和調整。

優化評價方法對提高小學數學課堂教學評價的有效性起著重要作用，評價方法的運用需要教師密切關注學生的學習特點，合理設計評價方式，使評價真正發揮促進學生學習的作用。

總之，小學數學課堂教學的有效評價體現了全面、客觀、科學、發展、激勵的理念，教師應加強對評價的認識，完善評價體系、優化評價方法，通過設計有效的課堂評價方式，以提升自身的專業素養和學生的數學素養，促進小學數學課堂教學的創新和改進。

（作者單位：山西省太原市迎澤區教育綜合服務中心）

（責任編輯 趙丹）