活動化教學，讓小學美術課堂展現精彩

教學活動的設計將直接影響課堂教學效果。如果教師設計的教學活動過于單一，只是強調對學生進行美術知識或技巧的灌輸，那么學生將難以基于自身興趣和想象主動進行創作，無法真正融入美術世界。在課程改革和素質教育的背景下，小學美術教師對傳統教育模式的不足進行了優化和完善。他們根據學生的實際學習情況和內心需求，為他們創建高品質的活動，以展現美術課程的魅力，打造優質的美術課堂。

一、開展生活化活動，激活學生思維

美術課程與學生的日常生活密切相關。小學生已經具備了一定的生活經驗，這些經驗將成為學生創作美術作品和激活思維的基礎。日常教學中，教師可以積極開展生活化美術活動，以提高學生的積極性，并幫助他們在熟悉的環境和氛圍中進行深入思考。不過，教師應注意，生活化活動并不意味著脫離教材。教師需要結合教學內容和目標，從學生的實際能力和心理需求出發，設計新穎有趣的學習活動，迅速激發學生學習美術知識和技巧的熱情，確保每個學生都能有所收獲，并全面成長。

例如，教學人教版小學美術《廢舊物的新生命》一課時，課程教學目標是激發學生的創造力和環保意識，培養他們變廢為寶、愛護環境的習慣。在這個教學內容和目標的指導下，教師可以以實際生活為基礎，引導學生進行有趣的創作。具體教學時，教師可以先讓學生收集家中的廢舊物品，并提問：“在你們的日常生活中，有沒有過將廢舊物品變成有用物品的經歷？”學生回答完畢后，教師應該給予學生鼓勵，并讓他們嘗試用自己攜帶的廢舊物品創作出有趣、有意義的作品。如果學生攜帶的廢舊物品種類不多，可以讓他們以小組合作形式進行創作。創作結束后，教師可以邀請學生上臺介紹自己的創作理念，師生可以對作品進行評價和討論。

在生活化活動開展過程中，教師通過課堂提問和物品搜集的方式，引導學生根據自身生活經驗利用廢舊物進行創作，為學生的美術創作提供新的思路和方向。這樣既可以激發學生參與美術活動的積極性，又可以保證課堂的質量和效率。

二、舉辦創意活動，發揮學生個性

傳統的小學美術課堂教學中，大部分學生上交的作品相似度極高，且缺少靈動性與想象力。其根本原因在于教師教學的語言蒼白，未深入挖掘學生個性，導致學生創作靈感嚴重缺失。在密閉的空間內，學生無法對教學內容產生興趣，更難以開展美術創作。因此，教師可積極舉辦創意活動，鼓勵學生在課外進行自主探索，深入挖掘學生的創作潛能，帶領學生在學習目標的驅動下自由地開展動手創作。在學生面臨無法獨立解決的問題時，教師可以從旁對其進行引領，有針對性地培養學生獨立自主的學習能力。

例如，教學人教版小學美術《山水畫》一課時，如果教師僅僅讓學生觀察教材，并輔以語言對其進行講解，那么將難以在學生的腦海中勾勒出美妙的畫面，也難以取得良好的教學效果。對此，教師可先帶領學生在室內觀賞美術大師創作的山水畫，再帶領學生一同走進大自然，觀看遠山、白云及流水，選擇一個屬于自己的獨特繪畫視角，創作一幅靈氣十足的山水畫。學生在欣賞大自然、感受大自然的過程中，可以與同伴一同研討創作思路，拓寬創作思維。當學生沒有繪畫靈感時，教師需從旁引導，幫助學生感受遠景與近景的不同，學會在畫面中留白。無論學生畫出怎樣的作品，教師都需要予以鼓勵，使學生能大膽進行創作，呈現出個性化的藝術作品。

開展創意活動，從旁對學生進行有針對性的引領與啟發，可以真正突出學生的思維個性，使其將眼前所見與內心想法融入藝術作品創作中，這樣，既可以有效突破傳統教育模式的弊端，又可以增強學生成就感與自信心，有利于學生美術綜合素養的提升。

三、設計鑒賞活動，強化學生審美

強化學生審美能力與鑒賞能力是小學美術學科核心素養的基本要求，但僅僅依靠教師單向的講解，很難讓學生完全領會鑒賞技巧，提高鑒賞水平。設計鑒賞活動時，教師應積極采取問題教學策略，引導學生從正確的方向鑒賞藝術作品，帶領學生深入思考。同時，教師需結合教學內容及課程要求，為學生設計多元化的鑒賞問題，幫助學生對藝術作品進行全方位的深入賞析，在不斷的解答過程中，幫助學生逐步掌握藝術作品創作規律及思路，強化學生的鑒賞力。此外，教師通過學生的回答可對其美術素養產生一定程度的了解，更有利于后期針對性教學。

例如，教學人教版小學美術《珍愛國寶——古代的青銅藝術》一課時，教師可以在課堂中逐步展示不同時期所制作的青銅器紋樣、造型、使用方式等，依據不同年代青銅器的特征，向學生提出多個角度的問題，促使學生在回答過程中逐漸掌握相應的知識點。首先，教師可以播放青銅器的鑄造過程，并向學生提問：“通過觀看影片，同學們是否已經了解了青銅器的制作流程？”繼而帶領學生了解制造工藝。然后，教師可利用現代技術為學生展現我國最著名的青銅器——司母戊鼎，讓學生仔細觀看其造型和紋樣，并提問：“通過觀察，你覺得這件青銅器具有怎樣的特征？會被用于何種場合呢？”學生在逐漸尋找答案、回答問題的過程中，會對司母戊鼎產生更深入的了解，從而逐步強化自身的鑒賞技巧。

教學中，教師以問題為契機為學生設計鑒賞活動，可以帶領學生沿著正確的思路對藝術作品進行探討與思索，幫助其在深入觀察的過程中鍛煉美術思維，強化學習能力，激活其探究意識與創作熱情，提高繪畫技巧與鑒賞力。

四、利用競賽活動，促進學生參與

美術課堂教學中，教師可利用競賽活動創設良好的學習氛圍，推動學生主動參加藝術作品的創作與設計環節。小學生年齡較小，都期望得到他人的認可與表揚，具有爭強好勝的心理，因此，競賽活動的舉辦十分貼合學生心理，可以滿足學生的學習需求，帶領學生在互相切磋、互相欣賞中得到進步。同時，小學生自主學習意識較弱，競賽活動的舉辦可以強化其學習自主性，提高學習動力。為了使活動順利舉辦，提高教學實效性，在開展正式活動前，教師需制定詳細明確的競賽原則與流程。

例如，教學人教版小學美術《自制小相框》一課時，教師可引入競賽機制，讓學生以裁剪、粘貼的形式制作出有特色的相框。上課前，教師需要為學生介紹相框制作的基本流程及方式，要求學生選擇一張自己喜愛的相片，積極運用生活中所產生的廢舊材料制作與之風格相匹配的相框。制作完成后，學生應上臺對自身創作作品進行簡單介紹，包含相片的來源、色彩的搭配、相框的風格及制作流程等，由班級無記名投票選出“最美色彩”“最佳創意”等獎項，由教師為獲勝學生頒發一定的物質獎勵。在此種競爭活動下，學生紛紛投入相框制作中，期望自己的作品脫穎而出。

小學美術課堂中積極利用競賽活動，可以增強學生參加美術活動的熱情，發揮學生潛能。此外，制作完成后的作品展示環節，可以幫助學生欣賞到其他學生的創作思路及相框成品，引發學生頭腦風暴，鼓勵其努力創作，帶來更多個性化作品。

總之，小學美術課程開展的最終目標是挖掘學生潛能，拓展學生思維，提高學生審美及鑒賞能力。在課堂教學環節，教師應從美術課程所具有的教育特色出發，為學生開創多元化的教學活動，以此吸引學生的目光，強化其美術綜合素養，充分發揮美育的育人功效，推動學生健康快樂成長。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校）

（責任編輯 金燦）