信息技術與小學體育課堂的有效融合

隨著信息技術的發展，小學體育教學被賦予了新的內涵。一方面，動態化、圖片化的教學資源構建起一個生動、逼真、有趣的教學情境。另一方面，依托信息化技術的教學模式，使體育課程能夠走近學生身邊并激發其學習積極性，保證教學質量。在日常的教學活動中，小學體育教師需要加強信息技術素養的學習，不斷提升自己使用信息技術的能力。本文將從實際教學案例出發，深入分析信息技術與小學體育課堂的融合方式。

一、貼合學科特點，提升學生的認知

小學素質教育中，體育教學不僅包含了豐富的知識點，還承載了豐富的人文內涵。從小學體育課程改革的主要目標來看，培養良好的衛生意識和生活習慣是小學體育教育的發展方向。為了更好地滿足小學體育改革的要求，提高學生對安全鍛煉和健康鍛煉的重視程度，教師可以利用短片、動漫等方式提升學生的認知。

以“迎面接力跑”的教學為例。教師在課程講解前利用課堂提問的方式了解學生對接力跑的了解情況。經過一系列的信息搜集，教師發現學生對迎面接力跑知之甚少，盡管他們能夠理解接力跑的概念。為了解決這個問題，教師播放了一則有關“迎面接力跑”的視頻。學生通過動態化的教學資源，了解到迎面接力跑分為跑和接力兩部分，而接力又包含傳棒和接棒兩個環節。根據學生的回答，教師迅速介紹了傳棒和接棒的技術要點。教師強調，如果學生在傳棒和接棒的技術上不熟練，可能會導致比賽失利或安全隱患。為了突出這一重點，教師展示了“傳”“接”棒的技術要點，并模擬了幾個常見的失誤點，以及由此可能引發的危險事件。通過這樣的教學方式，學生能夠清楚地理解為什么需要掌握傳棒和接棒的技術要點，以及如何正確地進行傳棒和接棒。

與傳統意義上的講解方式不同，信息技術對小學體育教育產生了很大影響，它不僅向學生展示學習的內容，還展示了學習的原因。通過一系列的內容展示，學生能夠依托安全意識逐步提升自己的體育能力和綜合能力。

二、利用信息技術，激發學習熱情

隨著課程改革的推進，小學體育教師需要思考如何調動學生的學習積極性這個問題。新時期的小學體育課堂中，學生不再是被動的知識接受者，而是課堂教學的主動參與者。日常的課堂教學中，教師可以利用多媒體向學生展示有關體育競賽的視頻。這樣，學生不僅能明晰體育運動的技巧和內涵，而且能感受其中的競技精神和體育精神。

以乒乓球教學為例。本節課的教學目標，旨在讓學生學習乒乓球動作，提升運動能力，明晰乒乓球的運動技巧。與此同時，學生還要感受乒乓球運動的樂趣，了解國球文化，明晰其背后的競技精神和體育精神。課程講解伊始，教師利用一段國乒奪冠的視頻激發學生參與的積極性。“大家在看到這樣一段視頻后有怎樣的感受？”有的學生表示：“從視頻中，我感受到我國運動員的拼搏與努力。”基于學生的情感共鳴，教師再播放一遍該視頻并要求學生從中總結乒乓球運動的規則。“什么是出界？什么樣的發球會被扣分？”結合上述兩個問題，學生嘗試性地總結乒乓球比賽的規則。依托一系列的鋪墊，教師再介紹有關乒乓球運動的來源、發展。

要想讓學生樂于參與體育運動，就要先讓他們感受到體育運動的魅力。一直以來，教師總是利用口語表達的形式介紹一項運動，然而，從實際的教學效果來看，單純的故事講述并不能滿足學生的學習需求以及心理訴求。所以，教師應將互聯網中的視頻引入課堂，通過師生互動，學生既能了解運動的基本內容，又能從中獲得一定的情感共鳴。

三、利用信息技術，規范體育動作

學生的理解、實踐能力有限，這使得部分教師認為，只要學生參與體育活動就能提升體育能力，不必過于嚴格地要求他們的體育動作。但為了提升體育教學的質量與效率，也為了學生未來的體育發展，教師必須重構教學理念并重視體育動作的糾正。一般來說，教師習慣于在巡視中進行針對性的指導，然而，學生往往只知道正確姿勢是什么，卻不知道自己為何會犯錯以及自己的錯誤點在哪里。針對這種情況，教師需要將信息技術與體育課堂結合起來，通過慢動作回放，讓學生能夠知曉自己的錯誤之處。

以“跳山羊”的教學為例。由于學生接觸器械的次數較少，所以，在正式練習之前，教師需要提前講明技術的要點。本節課的學習中，學生要理解“跳山羊”的動作要領，能夠在同伴的幫助下利用助跑雙腳起跳越過器械。基于上述教學目標，教師先利用兩張圖片完整地展示“跳山羊”的人以及保護者的動作。這時，有的學生產生疑問：“我們應該如何跟進前面的同伴？”接下來，教師利用慢動作技術詳細分解“跳山羊”的動作要領以及應該如何進行自我保護。經過一系列的要點闡述，教師帶領學生在操場上進行實踐。然而，學生的理解能力有限，這也使得他們無法第一時間理解教師所講內容并正確地完成所有動作。此時，教師可根據學生的弱點，通過電子設備將比較有代表性的錯誤動作錄制下來并在下節課開始之前點評上一節課的實踐情況。通過理論與實踐相結合，學生逐步意識到自己的問題并能糾正自己的動作。

信息技術的合理引入旨在提升課堂效率，加強師生互動的質量。憑借錯誤動作視頻，學生能夠直觀地看到自己的問題所在。值得一提的是，由于部分學生較為靦腆，所以，教師在拍攝糾錯視頻時也可以用自己的模仿還原學生的錯誤點。

四、合理應用信息技術，構建高效課堂

在信息技術的影響下，小學體育課堂的三要素逐漸轉化為四要素，即教師、學生、教材、多媒體。日常的教學活動中，信息技術能夠拓寬學生的視野，充實教學內容，豐富教學信息渠道。因此，教師要在充分備課的基礎上保留傳統教學中好的內容并適當融入信息技術。一方面，通過交互式的線上交流環境，教師能夠為學生構建一個良好的自主學習環境。另一方面，通過多元的線上教學資料，學生能夠結合自己的實際情況，實現個性發展。

以“雙杠”教學為例。在前期的數據搜集中教師發現，學生喜歡做一些如快速跑、扔沙包等跑、跳、投之類的運動。因此，教師在開始雙杠教學之前，應先考慮如果學生家中不具備進行雙杠學習的條件，該如何轉化現有的教學資源。結合一系列的考量，教師最終用動漫的方式展示雙杠教學的內容并鼓勵學生依托“山羊分腿騰躍”這一動作初步感受雙杠的魅力。這時，有的學生提出疑問：“老師，這個動作太復雜了，我該怎么用力？”由于線上教學教師僅展示了動作，所以，學生會對其中的技術要點產生困惑。針對這一問題，教師可引導學生從“跳山羊”出發找找感覺。

信息技術旨在輔助教師優化課程內容的講解，雖然視頻化、動態化的教學資源能夠構建起一個“真實”的學習情境，但它始終代替不了學生的真實學習。因此，教師要明晰信息技術對小學體育教學的作用并適當引入。

總之，隨著信息技術的發展，越來越多的教育者意識到信息技術對小學體育課堂的作用。因此，在日常教學活動中，教師要加強自己的信息素養，結合教材內容構建豐富、有趣的教學情境，依托動態化的表達方式，引導學生積極參與課堂互動，從而通過信息技術的合理引入，提升學生的綜合能力以及體育素養。

（作者單位：江蘇省南通市通州區忠義小學）

（責任編輯 趙丹）