互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著課程改革的深入發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)模式開始應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，并在長(zhǎng)期的應(yīng)用與實(shí)踐過(guò)程中取得了顯著的教育成效。一方面，它可以更好地展現(xiàn)現(xiàn)代化教育的核心內(nèi)容；另一方面，它有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。課程改革背景下，音樂(lè)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位。教師應(yīng)該借助學(xué)生的好奇心和新鮮感引導(dǎo)他們開展音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)技能、提高音樂(lè)審美。在這個(gè)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用最大限度地展現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念，給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，并為他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文將探討如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入互動(dòng)式教學(xué)，并提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)開展過(guò)程中，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。因此，教師應(yīng)采用更加多元化的形式吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在應(yīng)用互動(dòng)式教育模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等形式引出課堂內(nèi)容，借助優(yōu)美的畫面豐富學(xué)生的視覺感官，以動(dòng)聽的歌聲調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官，更加直觀形象地展現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)也可以有效促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想象，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《豐收之歌》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，打破傳統(tǒng)流水線式教學(xué)的局限。可以帶領(lǐng)學(xué)生一起扎紅綢、打腰鼓，在熱烈歡快的秧歌伴奏下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，走入豐收情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的情感變化，并根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生能夠真切地感受到農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅。然后，教師可以逐字逐句講解《豐收之歌》的歌詞，讓學(xué)生深刻地理解歌曲所傳遞給人們的情感和精神。同時(shí)，讓學(xué)生感受歌曲中農(nóng)民的生活態(tài)度，并有所體悟，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式開展課堂教學(xué)。同時(shí)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，充分抓住音樂(lè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠在更真實(shí)的情境中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。

二、組織音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)建開放課堂

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)組織音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造愉快、自主、自由、輕松的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，在熱烈、平等、和諧的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們敢于思考、表達(dá)、演繹和唱歌。同時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)作為課堂的特殊表現(xiàn)形式，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)情感共鳴。除了基本的教學(xué)任務(wù)，教師還可以拓展教育形式，設(shè)計(jì)新型課堂，如配合打擊樂(lè)等，給學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更廣闊的發(fā)展空間。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《瑤族舞曲》一課時(shí)，教師可以由鑒賞樂(lè)曲出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)真分析并感受每一段樂(lè)曲的特點(diǎn)和其中的情感變化，由學(xué)生自主想象并采用演唱、繪畫或是打擊樂(lè)伴奏等形式進(jìn)行展現(xiàn)。這樣的音樂(lè)活動(dòng)集中了藝術(shù)、文學(xué)等多方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感。如在打擊樂(lè)的伴奏過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些節(jié)奏點(diǎn)，這樣演奏時(shí)就會(huì)更具生機(jī)，更能提升整個(gè)課堂的互動(dòng)性和愉悅性，也可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有更好的表現(xiàn)。除此之外，教師還可以采用項(xiàng)目式活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑤族舞進(jìn)行編曲，激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)建開放性的音樂(lè)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一種民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，走入學(xué)生群體，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新發(fā)展，并以期望、鼓勵(lì)、支持的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)，提升音樂(lè)表現(xiàn)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采取互動(dòng)式教學(xué)模式的目的并不是簡(jiǎn)單的交流，而是音樂(lè)成果的展示，如果僅是學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生是沒(méi)有什么興趣的，而將音樂(lè)與表演有效結(jié)合，可以使學(xué)生在表演的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，并獲得滿足感與成就感。具體教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在歌曲學(xué)習(xí)完成之后，結(jié)合舞臺(tái)表演等形式展示學(xué)習(xí)成果，教師則以評(píng)委或嘉賓的身份加入，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能，這樣有助于師生之間形成愉快且和諧的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的展示及才能的發(fā)揮。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《捉泥鰍》一課時(shí)，在歌曲教學(xué)完成之后，教師可以設(shè)計(jì)“小舞會(huì)”等表演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主歌唱、盡情表演，活躍整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在更加自由的空間中展示自身才能。除此之外，在輕松歡快的音樂(lè)曲調(diào)中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，還原捉泥鰍的歌曲場(chǎng)景，融入跺腳、聳肩、搖頭、扭腰等舞蹈動(dòng)作加以改編，在律動(dòng)之中表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以更加真實(shí)地感受到《捉泥鰍》所要表達(dá)的真正情感，也切實(shí)豐富了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，挖掘了每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生可以更積極地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注師生之間的交流與互動(dòng)，而且要為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生將音樂(lè)與表演有效結(jié)合，從而更加深刻地感受音樂(lè)內(nèi)涵、體會(huì)音樂(lè)魅力。此外，借助音樂(lè)自主創(chuàng)編也可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)有更加清晰的認(rèn)知，以切實(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升音樂(lè)感知

小學(xué)階段，好勝心是學(xué)生性格特點(diǎn)的主要表現(xiàn)，在相對(duì)激烈的教育氛圍之中，學(xué)生更愿意積極主動(dòng)融入，也更容易養(yǎng)成相對(duì)良好的行為習(xí)慣。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌敫?jìng)爭(zhēng)游戲，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教育目的。競(jìng)爭(zhēng)游戲的融入不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的緊迫感，而且增加了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生更愿意表現(xiàn)自我，極大地提升了學(xué)生的參與性，也活躍了課堂氛圍，在一來(lái)一往間提升了學(xué)生的音樂(lè)感知力。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們還知道哪些紅歌，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，展示自我。同時(shí)，教師也可以準(zhǔn)備五角星、小紅花等激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有動(dòng)力大膽表演。此外，音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)理等知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較乏味的，講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置分組搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭(zhēng)奪小紅旗，從而營(yíng)造一種具有競(jìng)爭(zhēng)性卻又和諧、愉快的教育氛圍。學(xué)生在此過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了演唱國(guó)歌，同時(shí)還學(xué)會(huì)了演唱相關(guān)歌曲，如《紅星歌》《送別》《彈起我心愛的土琵琶》等。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可營(yíng)造愉悅的教育氛圍引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更容易完成教育目標(biāo)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表演，并采取分組搶答等形式爭(zhēng)奪賽點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又有效提升了課堂的質(zhì)量與效率。

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用符合當(dāng)下現(xiàn)代化教育的基本原則，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生興趣，組織音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)建開放式的音樂(lè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)，使學(xué)生展示自身才能，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，提升音樂(lè)感知，從而高效完成教育任務(wù)，打造互動(dòng)式教學(xué)課堂，提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 金燦）