黨的二十大精神融入財經學子創新創業能力結構優化實證研究

摘要：為深入貫徹黨的二十大精神，把創新創業教育融入人才培養全過程，財經高校重任在肩。為進一步探究財經高校大學生創新創業能力現狀與影響因素，研究在構建結構方程模型（StructuralEquationModeling，SEM）的基礎上，通過問卷調查剔除非有效問卷后運用SPSS和Amos軟件，對財經高校大學生創新創業能力進行調查和實證分析，以此為導向提出財經高校大學生創新創業能力優化策略。

關鍵詞：財經高校大學生創新創業結構方程模型能力結構

中圖分類號：G647.38

AnEmpiricalStudyonIntegratingtheGuidingPrinciplesofthe20thCPCNationalCongressintotheStructureOptimizationoftheInnovationandEntrepreneurshipAbilityoftheUniversityStudentsofFinanceandEconomics

XIONGMengtingYINChengcheng*

（ShandongTechnologyandBusinessUniversity，Yantai，ShandongProvince，264005China）

Abstract：Inordertothoroughlyimplementtheguidingprincipleofthe20thCPCNationalCongressandintegrateinnovationandentrepreneurshipeducationintothewholeprocessoftalenttraining，theuniversityoffinanceandeconomicshasaheavyburdenofresponsibility.Inordertofurtherexplorethecurrentsituationandinfluencingfactorsoftheinnovationandentrepreneurshipabilityofcollegestudentsoffinanceandeconomics，basedontheconstructionofstructuralequationmodeling（SEM），aftereliminatinginvalidquestionnairesthroughquestionnairesurveys，thisstudyadoptsSPSSandAmossoftwaretoconducttheinvestigationandempiricalanalysisoftheinnovationandentrepreneurshipabilityofthecollegestudentsoffinanceandeconomics，，andputsforwardtheoptimizationstrategyoftheirinnovationandentrepreneurshipability.

KeyWords：Universitystudentsoffinanceandeconomics;Innovationandentrepreneurship;Structuralequationmodeling;Capabilitystructure

人才是大眾創業的基石，財經高校作為人才的主要孕育者，承擔著培養創新創業精英的使命。2021年10月12日在國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中提出，縱深推進大眾創業萬眾創新是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐，大學生是大眾創業萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義[1]。黨的二十大報告再次強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢[2]。

目前，學界對大學生創新創業能力的結構分析仍停留在初步的探索階段，盡管有許多文獻進行了研究，但它們主要集中在資本、行為認知和自我核心評價等角度，而從創新精神、創業意識以及創業動機角度分析財經高校大學生創新創業能力結構的研究少有，研究方法也多以定性推理為主，研究方法比較單一且對于財經高校這類特殊群體研究較少。因此，本項目在構建結構方程模型的基礎上，采用定性與定量結合的方式對財經高校大學生創新創業能力的結構現狀、影響因素、特點、模式進行研究考察，進而探尋財經高校大學生創新創業能力結構優化方案。本研究旨在提高大學生創新創業能力，培養兼具創新精神和創業能力的高素質財經院校人才，推動創新融入我國現代化建設發展過程。

1文獻綜述

1.1創新創業能力綜合多元路徑

黨的二十大精神要求用新的偉大奮斗創造新的偉業，創新創業能力作為成功的一項重要因素，對于如何培養創新創業能力這個問題，國內外學者都從實際問題出發闡述了自己的觀點。首先，王贛偉[3]提出，創業能力是一系列能力的綜合運用，包括機會的識別和利用、資源的搜索和整合、危機的識別和管理等，其具備原創的特點，是個體進行創造性活動的必備。丁莉[4]認為，創新創業能力是一種由創業人格、基本創業能力、核心創業能力、社會應對能力構成的綜合能力。多維度、綜合性的能力體系，涵蓋了市場分析、創新思維、團隊協作等多個方面，既要求創業者具備敏銳的市場洞察力和創新思維，還需要擁有卓越的領導力和高效的資源整合能力。只有綜合運用這些能力，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，實現創業成功。

1.2產教融合打造新需求

近年來，隨著越來越多的大學生選擇創業，創新創業能力領域得到了廣泛的關注和重視。目前，很多國家都制定了相關的創新創業課程，以培養大學生的創新創業能力。國外學者的研究是以其具有本土特色的體系構建為出發點，發表自己的看法。針對美國覆蓋全階段完善的創業教育課程體系，WANGH[5]明確指出，美國創新創業教育的生態系統得益于政府的政策支持，學校的課程設計以及社會的創業實踐。針對日本與企業開展產學合作教育的形式而言，MichaelA.Cusumano[6]利用數據比較后指出，雖然日本在創新能力方面在世界各國中名列前茅，但是在創業活動方面質量卻不高。在黨的二十大政策的激勵下，產教融合的重要性日益凸顯，殷偉和李海艷[7]認為，產教融合在發展過程中最初設定的起點目標是與社會發展的新需求相結合，并在具體實踐過程中積極探索教育與產業的深度融合。

綜上所述，就目前國內外的研究方面而言，國內外學者的研究均聚焦于培養創新創業能力這一主題，針對財經高校大學生創新創業能力培養的研究和基于結構方程模型（StructuralEquationModeling，SEM）角度探討創新創業能力的研究上，還有很大的空間需要去探索完善。因此，本文將基于SEM結構模型對于財經高校大學生創新創業能力結構方面進行研究，以便對創新創業結構優化提供有力支持，積極踐行黨的二十大精神。

2研究設計

2.1研究思路與目標

基于結構方程模型，查閱國內外的文獻資料以及黨的二十大報告，選取滾雪球抽樣、典型調查的非概率抽樣方法，對財經高校大學生群體進行問卷調查，了解財經高校大學生創新創業能力發展的影響因素，深入剖析存在的問題與原因，探究大學生創新創業能力提升的路徑及其機制。在此基礎上編制了調研問卷，通過收集和分析數據，探究影響大學生創新創業實踐的主要因素及其各自的影響程度，有針對性地提出可操作的建議和措施，整體提升大學生創業能力，增強我國創新活力，共同推進大學生創新創業體系建設。

2.2問卷設計

首先對文獻進行仔細閱讀與分析，編制創新創業教育調研問卷，涵蓋性別、年級、專業、參賽經歷等基礎信息，重點調研動機意愿、創新精神、激勵政策、資源配置、能力水平五大維度共23個層面。為了全面了解大學生創新創業能力的現狀和未來發展趨勢，另附加開放性問題，征詢對大學生創新創業能力結構優化的建議。問卷采用完全匿名方式，僅供科學研究，減少個人因素影響，確保數據準確性。

2.3問卷收集

問卷的正式施測涉及北京工商大學、江西財經大學、山東工商學院等多所財經高校，調查的對象為財經高校大學生，調查涵蓋了多個學科類別，包括文史類、財經類、理工類、政法類、農醫類、藝術類和教育類，調查涉及的層次和實施范圍具有廣泛的覆蓋性，能充分反映各方的觀點和情況。

本研究主要采用問卷調查法，通過問卷星線上隨機發放問卷的方式共回收問卷500份，剔除答題時間過短、前后邏輯混亂、相同IP多次作答以及有亂答傾向的問卷，最終回收有效問卷479份，占全部問卷的95.8%。

3SEM構建與分析

3.1信效度分析

結構方程模型（StructuralEquationModeling，SEM）是一種用于研究變量之間關系并檢驗理論假設的統計技術，通常由3個矩陣方程組成。它不僅能夠處理多個因變量，考慮到誤差的影響，還能結合因素分析和路徑分析的特點，同時處理多個因變量和多個自變量之間的關系。

3.1.1信度分析

在整合并導出問卷數據后，運用SPSS和Amos統計分析軟件對所采集到的數據進行了信效度分析。信度系數越高，表明測量結果的一致性、穩定性和可靠性就越高。當Cronbach’sα的值大于0.7時，說明所編制的問卷信度指標較為理想，各條目之間具有較好的內部一致性，具有較強的信度。

3.1.2效度分析

效度反映了測量結果與待測內容之間的一致程度，得到的樣本充分性（Kaiser-Meyer-Olkin，KMO）值越接近1，就說明問卷的樣本充分性越大。而在整個問卷處理過程中，問卷整體量表的KMO系數值為0.759>0.7，與此同時Bartlett球形檢驗得到的卡方值為6551.221，顯著性概率值為0.000<0.05，說明問卷樣本充分性較高，變量間共有因素較多，更適合進行因子分析[8]。

在進行效度分析中的驗證性因子分析時，當c2/df的絕對值越小，CFI、TLI指標均大于0.9，RMSEA指標小于0.08，RMR指標小于0.5時，擬合度指標最優。通過7驗證性因子分析表明，模型的擬合程度較為理想。其擬合指數分別為：c2/df=2.709，RMSEA=0.060，CFI=0.893，TLI=0.878，RMR=0.083.

3.2結果分析

通過分析結構方程模型的各變量間的標準化回歸系數（如表3所示），可以直接比較回歸模型中自變量對因變量的貢獻的指標，來反映每個變量對因變量單位標準差變化的影響大小，從而評估模型的擬合效果和變量的重要性。由結果可知，良好的資源配置能夠在創新創業設施、培訓、賽事、講座、課程方面發揮積極作用，輔之以學校學分鼓勵、學校和政府經費支持等激勵政策，能不斷強化創新創業動機意愿，培養思維能力和溝通協調能力，進而不斷豐富創新創業綜合能力。

4結論與建議

4.1結論

絕大部分受訪者認為大學生具備創新創業的能力是十分有必要的，但是由于目前實現創新創業的途徑有限、對創新創業相關政策了解較少等原因阻礙了創新創業能力的提升與拓展。部分財經類高校缺乏對創新創業教育的重視，忽視了學生創新創業精神和職業素養的培育，提供參與創新創業的實踐機會與平臺有限，各方面綜合形成了大學生創新創業困境現狀。

4.2建議

4.2.1創新教育融入教學，培養團隊精神

黨的二十大報告明確產教融合，需要不斷優化財經高校大學生創新創業教育教學體系，培養大學生團結協作的能力。高校需要重視創新創業教育的深層次基礎，不應將其簡單地視為技能與技巧的培訓。相反，應將創新創業教育融入教育教學改革中，使其成為一種吸引力，引領學生積極參與主動進行創新創業學習與實踐，推動創新創業知識的普及和學生綜合素質的提高，同時在創新創業實踐過程中，注重培養大學生團隊合作精神。

4.2.2財經高校搭建平臺，激發創新熱情

財經高校可以搭建一系列創新創業平臺，激勵財經高校大學生創新創業行為，以開展創新創業競賽和創新創業計劃等活動為基礎，幫助學生將創意和想法轉化為創新產品和服務，并提供商業指導和資源支持，為學生提供實踐創新創業的寶貴機會，同時輔以全方位的資源支持，包括資金、設備、技術指導等，以激發學生的創新創業熱情，培養其創新創業能力，助力其實現創新創業夢想。

4.2.3財經高校實習實踐助力

財經高校提供創新創業支持，鼓勵財經高校大學生實習和實踐。高校可以邀請成功的企業家、創業家、投資人擔任學生的創業導師，為學生提供一對一或者一對多的指導和支持。導師可以分享自己的創業經驗和見解、提供反饋和建議，幫助學生解決創業過程中的問題和困難，提高學生的創新創業能力和實踐水平。同時，高校還可以與企業建立合作關系，開啟校企合作項目或實習基地建設，為學生提供實踐機會和資源支持。實習可以幫助學生了解實際工作環境，并將知識應用到實踐中。此外，學生還可以參與社會實踐項目和志愿者活動，培養實際操作能力和社會責任感。

4.2.4整合資源促實踐，培養創新人才

整合各方資源，凝聚合力，加強財經高校大學生理論與實踐結合。財經高校應該有效開發、整合和集聚社會各類資源，把握政策機遇，尋求更多創新創業有效途徑與機會，培養具備創新思維、跨界合作和實踐能力的人才，從而推動經濟社會的高質量可持續發展。學生不應將理論與實際割裂，而應理論聯系實際，同時發揚黨的二十大斗爭精神，將所學知識應用到實際創業中，通過實際操作和項目實踐，更好地面對機遇和挑戰，并提高自己的創新創業能力。

參考文獻

[1] 李猷.專創融合視角下行業高職院校創新創業教育發展路徑探究[J].南方職業教育學刊，2022，12（2）：90-96.

[2] 劉淼，馮莉，張硯.服務國家創新驅動發展戰略的“雙一流”建設高校職稱制度改革探析[J].中國輕工教育，2023，26（1）：26-32.

[3] 王贛偉.大學生創業能力培養模式研究[D].廈門：廈門大學，2020.

[4] 丁莉.大學生創新創業能力現狀調查及提升策略[D].鄭州：鄭州大學，2021.

[5] WANGHao.EcologicalSystemAnalysisofU.S.Innovationandentrepreneurshipeducationanditsinspirationforchineseuniversities[J].EducationJournal，2022，11（5）：244-248.

[6] MICHAELA.Cusumano.ThepuzzleofJapaneseinnovationandentrepreneurship[J].CommunicationsoftheACM，2016，59（10）：18-20.

[7] 殷偉，李海艷.產教融合下的高校創新創業教育實踐研究[J].科技資訊，2022，20（24）：249-252.

[8] 尹楊，韓冬陽，王文輝，等.基于SEM的高校創新創業教育影響因素分析：以W大學為例[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2021，43（4）：378-382.