從“校訓變化”看校園文化建設的誤區

前些天，Y校召開了校園文化交流會，邀請了省外某市教師進修學院一名專家到校問診把脈。專家在校長的帶領下，在學校轉了一圈后，對學校文化建設提出了建議，圍繞辦學理念、一訓三風、校本課程以及校園空間布局，從頂層設計到系統架構，做了全面的預設和闡述。這份設計方案得到Y校行政班子一致的高度贊賞。

Y校從建校至今的12年里，先后經歷了3任校長。2012年9月，Y校新建落成，首任校長A提出辦學理念“天之驕子，自強不息”，并把校訓定為“精耕學苑，美領天驕”。這個辦學理念和校訓來自蘇軾《劉丑廝詩》中的“筆硯耕學苑，戈矛戰天驕”。A校長認為蘇軾這句詩不僅切合教育的特點，而且其中“學苑”二字與校名相同，便對之進行了化用?！熬麑W苑，美領天驕”寓意師生在“學苑”這片天地深耕學業，用審美（學校藝術教育特色較為突出，在市、省、國家層面賽事取得了不俗的成績）引領學生成為新時代的天之驕子。應該承認，A校長從蘇軾那里提煉出了辦學理念和校訓，是動了腦筋的，而且通過學校行政班子討論、形成決議后，才開始實施。遺憾的是，上述辦學理念、校訓在教學樓正面墻壁和舞臺上一掛就是5年，校園文化也僅僅停留在這16個字上，成為一種實實在在的靜止的漢字

符號。

2017年9月，B校長（此前系該校副校長）上任后，把辦學理念“天之驕子，自強不息”拆了，將校訓“精耕學苑，美領天驕”換成了“上善若水，厚德明智”?！吧仙迫羲?，厚德明智”8個藍色大字嵌在舞臺后面的墻壁上，而辦學理念則取消了?！?br>