時間一晃,我已經教書七年了。在這個過程中,我一直以帶好班、上好課為自己的目標。秉承對學生負責任的態度,平時我努力上好每節課,提高學生的學習成績,并且積極開展活動來促進學生全面發展,可以說是全身心投入到教學中。但現在,我也慢慢發現了一些問題。日常教學事務較繁瑣,就較少把平時的教育教學實踐經驗提煉出來,形成自己的教育觀點,所以深感自己教研能力薄弱。
一個人的精力是有限的,如果把重心放在班級管理和教學上,就覺得很難埋頭做課題、寫論文。如果為了職稱晉升做科研,又覺得很難兼顧教學。所以想要問問前輩們:教師如何平衡教學和科研的關系?應該如何找到這兩者之間的平衡點?
(提問者:廣東汕頭市龍湖區丹霞小學" 青年教師黃曉霓)
黃老師:
你好!由來信可知,你很有責任感、進取心,有較強的自我反思意識。你提到的關于教學與科研的困惑,也是很多教師都曾面臨或正在面臨的。
作為一名教師,學科教學是安身立命的根本。你專注于帶好班、上好課,提高學生的學習成績,促進學生的全面發展,應該說已經站穩了三尺講臺,教學能力和教學成績也都已經得到了較好的驗證。這說明,你已經為開展科研工作打下了良好的基礎。其實,日常教學和管理本身就蘊藏著大量的素材,科研和教學、管理可以是相輔相成、相互兼顧的。
一、對教學的反思和追問便意味著科研的開始
不少年輕教師更多關注教什么,而對于怎么教、為什么這樣教,往往缺乏反思意識。……