答青年問

時間一晃，我已經教書七年了。在這個過程中，我一直以帶好班、上好課為自己的目標。秉承對學生負責任的態度，平時我努力上好每節課，提高學生的學習成績，并且積極開展活動來促進學生全面發展，可以說是全身心投入到教學中。但現在，我也慢慢發現了一些問題。日常教學事務較繁瑣，就較少把平時的教育教學實踐經驗提煉出來，形成自己的教育觀點，所以深感自己教研能力薄弱。

一個人的精力是有限的，如果把重心放在班級管理和教學上，就覺得很難埋頭做課題、寫論文。如果為了職稱晉升做科研，又覺得很難兼顧教學。所以想要問問前輩們：教師如何平衡教學和科研的關系？應該如何找到這兩者之間的平衡點？

（提問者：廣東汕頭市龍湖區丹霞小學" 青年教師黃曉霓）

黃老師：

你好！由來信可知，你很有責任感、進取心，有較強的自我反思意識。你提到的關于教學與科研的困惑，也是很多教師都曾面臨或正在面臨的。

作為一名教師，學科教學是安身立命的根本。你專注于帶好班、上好課，提高學生的學習成績，促進學生的全面發展，應該說已經站穩了三尺講臺，教學能力和教學成績也都已經得到了較好的驗證。這說明，你已經為開展科研工作打下了良好的基礎。其實，日常教學和管理本身就蘊藏著大量的素材，科研和教學、管理可以是相輔相成、相互兼顧的。

一、對教學的反思和追問便意味著科研的開始

不少年輕教師更多關注教什么，而對于怎么教、為什么這樣教，往往缺乏反思意識。……