強化家校社“三方聯動” 助推“雙減”提質增效

家庭的作用。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。所以，“雙減”政策的出臺，迫切需要家庭發揮更大的基礎育人作用，形成家庭教育和學校教育優勢互補，讓家庭教育成為學校教育的牢固基礎。讓學生形成熱愛勞動、敢于競爭、樂觀向上的價值觀，提升他們增強服務社會的意識和能力，從而塑造健康的學習觀。

學校的作用。學校是育人的主陣地，也是專門的育人機構。在學校“三方聯動”中，學校應當立足資源優勢和專業優勢，通過科學的管理、基礎的完善、師資的培育、活動的開展、理念的創新、質量的提升等方式，定期開展進村入戶訪學、提醒家長關注學生在家學習情況，及時反饋學生在校狀態等方式，形成家校相互幫助、相互支持、協同共育的理念。

社會的作用。“雙減”政策并不是簡單地拒絕社會服務參與教育，而是要在嚴格治理下，讓教育更公平、更公正。所以，社會組織或機構可以利用現有的資源，如圖書館、文化館、歷史遺址、廉政文化長廊、家庭教育家風示范基地等，在共同育人中發揮耳濡目染、潛移默化的積極作用，為學校及家庭提供豐富多樣的教育教學資源。

教育是一項系統性工程，學校、家庭、社會作為教育系統中的三大主體，缺少任何一方都不能構成完整良好的育人生態。

育人觀念有待轉變。一是學校要減少作業數量，提高作業的質量，讓學生的負擔減下來，盡可能多地實施針對性的教育。二是家長要當好第一任老師。家長要跟進社會發展需求，主動接受新時代的教育發展理念，摒棄唯分數論和“輸在起跑線上”的思維，用科學有效的教育方法，幫助孩子提高的學習效率。

育人形式有待豐富。家校社要形成一個整體，就能讓勢差互補，形成“1+1+1＞3”的效果。通過共享“雙減”政策“減”的是負擔、“增”的是質量的共生能量來滿足對義務教育階段學生培養的需要。堅持以政策法規為準繩、以信息技術為支撐，依法依規加強校外培訓監管、課后作業管理，有序有效使用現代信息技術支撐教育、提高教J2QJMaP4dkQLKONHz1cArQ==學效果。

作為教育的“三駕馬車”，家庭、學校、社會的作用不盡相同，對學生成才成長的影響也各不相同。

聚集優勢資源，在凝聚聯動合力上動真格。學校要深入挖掘家校社“三方聯動”的人力、物力等要素，加強與師范院校、研學基地、教研中心等社會機構對接，協同開展提升教育教學水平、師資隊伍、培養學生實踐能力的長效機制。聚焦“雙減”要求，針對性地做足準備，主動適應帶來的變化。結合學生能力和教學目標，在“減負”的基礎上，合理安排作業量。

深化共生關系，在建立聯動機制上下真功。家校社聯動，旨在通過要素互通和資源共享形成的一種“三方聯動”模式。家校社合作的程度、融入的深度、參與的力度都影響著“雙減”提質增效的效能。要通過家校社相互之間的默契溝通，強化人力、物力、財力、智力支撐。學校要圍繞立德樹人根本任務，進一步加強教師隊伍的管理，進一步規范教育教學程序，進一步豐富考試評價，讓學校教育為主導的家校社聯動共育機制更加完善可靠。

強化要素支撐，在營造聯動環境上求真效。持續強化政策法規和信息技術在“雙減”政策中的支撐作用。“拓展課后服務渠道，充分利用社會資源，發揮好少年宮、青少年活動中心等校外活動場所在課后服務中的作用”，挖掘轄區內的教育資源和活動場，利用歷史遺址、農耕文化體驗園等，為學校高質量教學提供“大講臺”，為家長參與學生教育提供“大平臺”，為社會參與教育提供“大舞臺”，為學校教學、學生實踐、家庭及社會參與提供多元選擇。要強化現代信息技術運用，如通過“智慧校園”建設等，暢通家校社溝通渠道，增強家校社資源共享的聯動性和精準性，減少家校社聯動的時間銜接與空間限制問題。

（作者單位：湖北省利川市柏楊壩鎮第三小學）