徐州市農村中小學生學校體育發展現狀

摘要：【目的】新時代國家高度重視體育在中小學生健康促進工作中的作用，經濟欠發達農村地區的學校體育開展現狀應受到關注。【方法】 采取分層整群抽樣法，對徐州市農村10所中小學校2671名學生進行問卷調查。 【結果】徐州市農村學校體育場館器材不能滿足體育課、課外體育活動需求的報告率分別為18.5%，21.1%。小型運動場報告率最高為61.2%，室外球場為21.3%，標準田徑場為17.8%，無體育場館設施為10.2%，綜合體育館和文體活動室分別為4.5%、2.7%。19.8%中小學生報告每周體育課不足3節，65.2%體育課被占用過，15.4%的上體育課時間不足。34.5%學生認為體育課內容缺乏趣味性，15.4%的學生不喜歡體育老師授課方式。32.3%中小學生報告學校未規定大課間體育活動。中小學生體育成績、體質測試成績不影響其在校評優，贊同體育成績納入中考、高考的學生比例分別為68.3%、70.9%、81.4%、68.7%。【結論】徐州市農村中小學生學校體育開展現狀堪憂。體育場館器材匱乏、質量低、類型單一；體育課時不能保障、課程質量低；對大課間體育活動不重視；缺乏強有力的學校體育激勵政策是目前的主要問題。

關鍵詞：學校體育；學生；健康教育；農村人口

青少年乃國之根本。2019年7月15日國務院發布《關于實施健康中國行動的意見》[1]，將“中小學健康促進行動”設立為重點專項行動之一。學校是中小學生習慣養成的關鍵環節，應緊緊抓住學校體育的“基礎性”作用[2]。農村學校體育是我國教育的重要組成部分，然而長期以來城鄉體育資源的極度不平衡，造成農村學校體育發展緩慢。在健康中國行動的社會背景下，探究新時代農村學校體育發展中面臨的問題具有重要現實意義。本研究以徐州市農村10所中小學校的2671名學生為研究對象，調查分析學校體育開展現狀，為我國農村中小學生健康促進工作提供一定的科學依據。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

采用分層整群抽樣方法，對徐州市農村10所中小學校2816名學生進行問卷調查，共發放問卷2816份，剔除無效問卷145份，回收有效問卷2671份，有效回收率為94.85%。其中男生1483名（55.5%），女生1188名（44.5%）；小學生941名（35.2%），初中生851名（31.9%），高中生879名（32.9%）。

1.2 研究方法

通過國內外數據庫以體育、體力活動、學校體育、農村體育等為主題進行文獻查閱，并參考相關文獻自行研制問卷[3]。問卷內容主要包括人口統計學資料、體育場館器材、體育課程、大課間、體育成績重視度等相關信息。為保證問卷質量，請專家對問卷進行鑒定，并進行信度檢驗，本研究Cronbach α系數為0.782。

1.3 質量控制

調查員事先經過統一培訓，由班主任帶領到達班級，調查員講解填寫調查問卷注意事項，發放問卷，采用整班調查、回收的方式，問卷填寫完畢，立即當場回收。

1.4 統計分析

采用SPSS 22.0軟件對數據進行管理和統計分析。用描述性統計分析學校體育發展的頻次狀況，用x2檢驗對學校體育發展現狀進行性別學段差異分析，檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 中小學生學校體育場館器材性別、學段間比較

學校體育場館器材不能滿足體育課、課外體育活動需求的報告率分別為18.5%、21.1%。其中不能滿足體育課需求性別間差異有統計學意義（P＜0.01）；小學生報告率均最高，差異有統計學意義（P＜0.01）。

小型運動場報告率最高（61.2%），室外球場21.3%，標準田徑場17.8%，無體育場館設施10.2%，綜合體育館和文體活動室分別為4.5%、2.7%。小運動場、室外球場性別間差異有統計學意義（P值均＜0.05）；各體育場館設施學段差異均有統計學意義（P值均＜0.01）。中小學生學校體育場館器材性別學段間比較見表1。

2.2 中小學生學校體育課程性別、學段間比較

19.8%中小學生報告每周體育課不足3節，65.2%的學生體育課被占用過，15.4%的上體育課時間不足。其中體育課能否上滿規定時間性別間差異有統計學意義（P＜0.05）。小學生報告率均最高，差異有統計學意義（P值均＜0.01）。

體育課內容缺乏趣味性、不喜歡體育老師授課方式報告率分別為34.5%、15.4%。男、女生差異無統計學意義；小學生報告率均最高，差異有統計學意義（P值均＜0.01）。中小學生學校體育課程性別學段間比較見表2。

2.3 中小學生學校大課間體育活動性別、學段間比較

32.3%中小學生報告學校未規定大課間體育活動。男、女生間差異無統計學意義；隨學段升高報告率大致呈下降趨勢，小學最高（P＜0.01）。中小學生學校大課間體育活動性別學段間比較見表3。

2.4 中小學生體育成績是否納入評優、升學性別、學段間比較

中小學生體育成績、體質測試成績不影響其在校評優、贊同體育成績納入中考、高考學生比例分別為68.3%、70.9%、81.4%、68.7%。男、女生差異無統計學意義；高中生報告率均最高，差異有統計學意義（P＜0.01）。中小學生體育成績是否納入評優、升學性別學段間比較見表4。

3 討論與建議

本研究顯示，體育場館器材不能滿足體育課、課外體育鍛煉的比例分別為18.5%和21.1%，均高于江蘇省中小學生比例[3] ，標準田徑場僅占17.8%，室外球場21.3%，綜合體育館4.5%，還有10.2%報告無體育場館設施，且存在性別和學段差異。男生高于女生，可能與男生天性熱愛運動，對體育場館器材需求更高有關；初中、高中學段好于小學，其中小學標準田徑場、室外球場、文體工作室報告率最低，而無體育場館設施報告率卻最高，提示相比較而言小學體育場館器材更加匱乏，與李宗山[4]研究結果一致。場館器材的滿足程度直接影響農村學校體育的發展水平[5]。Button等[6]研究發現學校場館器材指數的增加可延長中學生中高強度體力活動時間。

本研究顯示，每周體育課不足3節、體育課被占用、體育課內容缺乏趣味性、不喜歡體育老師授課方式的比例分別為19.8%，65.2%，34.5%，15.4%。體育課程現狀呈現出明顯的學段差異，初中、高中學段好于小學，可能與小學體育課不受重視[7]，及小學生心理特點有關，相對而言活潑好動，好奇心強，更喜歡趣味性強的教學內容與方式[8]。保障體育課程的時間至關重要[9]，Trudeau等[10]研究發現體育活動對注意力、記憶力和課堂行為有積極影響，占用體育課程時間并不能提高學習成績。體育課程多樣新穎的內容[11]、教師的教學方式及水平[12]影響青少年體育活動參與。

《健康中國行動（2019-2030年）》明確指出“確保中小學生在校時每天1小時以上體育活動時間，每天安排30分鐘大課間體育活動” [13]。有研究顯示，每天累積至少60min、每次持續20～30min，每周≥3d的中高強度身體活動可提升大腦功能[14]。但本研究發現，學校未規定大課間體育活動的占比為32.3%，高于江蘇省中小學生比例[3]，與學校對大課間體育活動認識不足，內容、組織形式單一，場地設施無法滿足有關[15]。初中、高中學段好于小學，提示相對而言小學大課間體育活動應引起重視。

中小學生各項生理機能正處于發展階段，很難深刻體會體育鍛煉的重要性，這就決定了學生難以達到鍛煉自覺。因此，青少年良好鍛煉習慣的養成離不開制度的約束[16]。學校體育成績與評優、升學直接掛鉤的政策可起到強有力的誘導、督導作用。本研究結果顯示，中小學生體育成績、體質測試成績不影響其在校評優、贊同體育成績納入中考、高考學生比例分別為68.3%，70.9%，81.4%，68.7%，提示相關學校體育激勵政策有待改善。高中生報告率高于小學、初中，可能與高中生對體育鍛煉重要性的認知提高有關。

綜上所述，徐州市農村中小學生學校體育開展現狀堪憂。建議首先應加大體育經費投入，針對男、女生不同需求，配備農村學校體育場館設施。第二，學校應注重充滿樂趣體驗、滿足學生各年齡段心理需求的教學模式、教學內容設計，重視教師培訓及人才引進，保障體育課程質量。第三，學校應注重大課間體育活動的科學性、多樣性和趣味性，吸引全員參與。第四，應提高學校體育的競爭地位，將體育成績、體質測試成績作為評優條件，提升體育中考分值，針對體育高考提出建設性和可操作性意見方案。

參考文獻

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