高校雙創型體育人才培養內生動力與實踐策略

摘要：高校培養高質量雙創型體育人才，是推動我國新發展格局下人才強國、體育強國戰略的重要議題。采用文獻資料、邏輯推理等方法，全面闡述新時代高校雙創型體育人才培養的價值意義、現實困境與實踐策略。研究認為：高校雙創型體育人才對升級體育強國戰略生態布局、緩解后疫情時代社會就業壓力、豐富復合型人才儲備網絡具有重要實踐意義。指出雙創體育人才在培養機制、創新創業環境要素、教學理念薄弱與教學結構失衡三方面的現實困境困境。基于此，提出從政策驅動層面指引雙創體育人才高質量發展，從“政企”聯合層面助力雙創市場多樣性，深化雙創教育體制改革，夯實體育人才基礎，為創新創業體育人才培養提供有力保障。

關鍵詞：高校；雙創型；體育人才；內生動力

2021年9月，中國中央國務院辦公廳關于《進一步支持大學生創新創業的指導意見》，印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》明確指出：大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍[1]。1956年，德國高校首次推出首推模擬公司的雙創教育模式，是德國雙創教育的開端。當下，而我國創新創業教育的熱情高漲。始于20世紀90年代，2016年全國高校普及創新創業教育。當前，我國體育專業學生具備豐富的課內理論知識及體育訓練專業化技能知識，但對于創新創業時遇到的管理風險、財務風險和競爭風險等，缺乏實踐實戰經驗，無法正確應對，很難在充滿機遇與挑戰的體育專業領域扎根立足。隨著近些年創新創業教育不斷發展近年來，高校加大了雙創型體育人才培養力度，。體育人才既是體育強國建設的內層引擎，也是體育市場產業結構調整、促進經濟穩步前進的重要內容與路徑。本研究主要從價值意義、現實困境、實踐策略三個方面，以國家頒布發布的創新創業政策為實證依據，探討高校在雙創型體育人才培養過程中的實踐策略，以期完善我國體育人才培養體系，優化和完善體育人才培育體系，推動雙創型體育人才的發展是促進經濟高質量發展的重點。

1 高校雙創型體育人才培養的價值和意義

1.1 升級體育強國戰略生態布局

2019年，國務院辦公廳《體育強國建設綱要的通知》印發的《體育強國建設綱要》指出：實施高層次人才培養專項計劃[2]。基于此，夯實雙創型體育人才培養機制，是實現體育強國戰略目標的首要前提，雙創型體育人才培養的戰略生態總體布局是全方位、多層次的。其主要表現為：在經濟上，高校實行雙創體育人才培養體系，能充分鍛煉學生的創新創業辯證思維和執行能力，培養學生應對創新創業過程中的風險意識等，以點帶面，優化體育產業鏈結構，有利于為社會提供更多的豐富體育就業崗位和體育教學資源。在政治上，實行雙創教學是貫徹習近平新時代中國特色社會主義精神的具體要求，雙創教育能有效磨煉增強學生對我國國情、戰略背景及總體方向的預估能力，提升我國雙創體育人才在體育國際化進程中的主體地位[3]。在文化上，雙創體育教學理念是貫徹和落實新發展理念的具體要求，開展雙創體育教學是對傳統教學模式的優化升級，通過增添多元化優秀的、有代表性的傳統體育文化元素，增強學生對我國優秀傳統體育文化的認同感及成就感[4]。在思想上，雙創型體育教學模式，目的在于讓旨在培養學生在思想上樹立的創新創業意識，提高學生對深入理解體育雙創理念理解和支持，探尋具備雙創意識的體育人才，培養其的重要性，提升學生敢為人先的體育雙創能力。毫無疑問由此可見，雙創型體育人才培養體系能夠在各層級、各方面對于穩固體育強國戰略生態布局，以及全方位地發揮最大價值具有重要意義。

1.2 緩解后疫情時代社會就業壓力

2023年4月28日中共中央政治局召開會議，分析研究當前，中美貿易摩擦和新冠疫情的全球蔓延給中國經濟帶來了重大的外部環境變化，隨著疫情的逐步開放，形勢和經濟發展迎來全新機遇與挑戰。今年5月份，全國城鎮調查失業率為5.2%，中共中央總書記習近平在《分析研究當前經濟形勢和經濟工作》會議中工作，強調，要切實保障和改善民生，，強化就業優先導向，，擴大高校畢業生就業渠道[5]。大力發展創新創業教育，通過體育與創新創業的結合，助力后疫情時代經濟平穩增長。首先，雙創型體育人才是釋放體育產業活力的重要因素[6]。結合自己所學專業知識，設計研發更具競爭力與含金量的體育產品，并通過創業增加體育市場崗位，促進社會就業。其次，帶動體育產業及周圍產業元素發展。深化雙創型體育人才與數字化經濟有機融合，延伸體育產業鏈，增加就業崗位與就業渠道。再次，提供雙創型體育人才孵化基地、全民健身場所等雙創型實踐服務平臺，全面推動更多體育項目普及和體育設施建設，充分利用5G等互聯網技術打造數字體育產業生態，創新就業形勢的轉型和升級，釋放就業效能。最后，建立雙創型體育人才創新創業績效反饋機制，開展階段性的教學評估，有效反饋了解雙創型體育學生人才在實踐中遇到的困境，制定相適應的教學方案，促進我國高校雙創型體育人才培養模式高質量運行。

1.3 拓展復合型人才網絡

雙創型體育人才培養是建立在創新創業基礎之上，為旨在滿足體育發展及穩固市場就業環境，進一步融入體育科學與技術、體育知識與技能，打造校內雙創型體育人才實踐孵化基地，培養高質量復合型體育人才。相較于其他單一化類型的體育人才培養模式，雙創型體育人才培養機制對于滿足人們健康需求、促進體育產業穩定發展、提供社會就業崗位、擴大市場主體具有獨特應用與價值。在宏觀方面，雙創型體育人才豐富了人才儲備網絡神經元。隨著人才培養體制改革的不斷深入，體育領域涌現出一批符合國家新發展階段國家需求的復合型人才。雙創型體育人才的孕育結合現有人才培養體系，必對對于滿足社會對于體育才人人才的多元化社會需求，、推動體育人才高質量發展，、豐富體育復合型人才網絡基礎單元具有重要意義。在微觀方面，雙創型體育人才能夠打通人才行業連接渠道。雙創體育人才結合所學體育專業，結合以及體育產業由設想向現實轉變的需求，策劃具有自我優勢體育項目，結合體育管理經驗，提高體育專業與企業的高度融合。針對場館所具備的軟硬件設施，構建新型運營機制，提高場館經營效益。加快推進體育產業與傳統體育文化的深度融合，創新地方體育文化宣傳策略，拓寬體育專業與經濟產業相融合的新路徑。

2 高校雙創型體育人才培養現實困境

2.1 雙創體育人才培養機制不完善

面對新一輪科技革命和人才變革孕育興起的新機遇新挑戰，需要不斷增強與之匹配的人才發展體系更新能力，這對人才的創新性發展、創造性轉化提出了更高要求高的要求。與綜合型高等院校進行比對分析相比，體育院校的創新創業教育起步較晚，缺乏相關信息的平臺搭建，目前尚處于初步摸索階段，僅部分學校取得局部收益[7]。首先，國家體育領域相關政策法規在傳達、實施等環節過程存在脫節、斷層現象。政策的擬定要符合實際，貼切雙創培養內涵，深入基層進行調研，且應通過多種渠道，及時有效的向社會傳達，但由于思想觀念不同，相關部門在對政策頒布后對內容的理解存在偏差，往往欠缺全面、系統、深入地的學習，缺乏深入研究與統一部署，導致任務下達不明確，目標責任不明晰，出現錯位與缺位現象，對政策的執行產生造成一定的阻力；。在宣傳方式方面，僅通過官方網站或媒體，且多是以文字宣傳為主的單一宣傳方式，缺少實際案例輔證政策實施，達不到預期宣傳效果。其次，對高校的人才培養體制也提出了更高要求，。雙創教育注重培養的是復合型、高素質人才，部分高校教學人才培養的權、責、利沒有理清，權力過分集中，容易束縛學生的主動性和創新性[8]。高校對雙創理念的誤讀造成教育理念、信息處理存在偏差；地方對本土人才的優勢不夠重視和對本土人才的利用不充分，導致社會公共資源浪費，嚴重阻礙雙創體育人才培育。最后，高校雙創人才績效評價體系和運行方式傳統守舊。單一的評價標準制約了創新型人才的綜合發展，我國傳統的“唯分數論”考試評價方式嚴重阻礙創新人才培養，卷面成績知識對可以在一定程度上反映學生對于理論知識的掌握情況，無法明晰創新和創業的績效成果。

2.2 創新創業環境要素缺失

面對新時代、新挑戰、新機遇，雙創人才、教育教學與實踐環境亟須創造性改革、創新型發展，人才的培養必定對市場提出更高的要求，雙創型體育型人才培養意味著人才質量、平臺規模、平臺結構亟需亟須進入新的發展動態。高校與政府應盡快提高和改善學生的雙創環境，并與地方進行有效交融。但校政合作存在政策變更、政府失信和擔保過多等風險，沒有完備的政企合作體系，不利于雙創環境發展和人才培養。政府統籌協調校企合作、制定人才規劃的作用存在缺位現象[9]，未充分利用互聯網信息技術及大數據人才培養平臺，突破時間和空間限制進行人才的培養、流通互換，在制定區域技能型人才發展規劃、完善相關福利政策等方面未發揮應有作用，導致社會資源利用率有限；。隨著體育市場的穩固擴大及其在人才培養過程中地位的不斷提升，各市場要素需適應高校雙創型體育人才培養綜合性發展，人才的培養、流通、互換缺少合作交流平臺，高校與企業教育資源與無法信息共享，雙創型人才培養進行與國外分析比對對比存在明顯滯后現象。高校畢業生缺乏實習場所，導致實習工作經驗不足，面臨就業難、專業不對口、大材小用等問題。創業活動極耗社會資源，學生缺乏穩定的收入來源沒有創業基礎，學生創業者不僅需要需耗資租辦公場地和維持企業運行的流動資金鏈，還需要招聘專業的技術人員，雖然各個地區政府都在出臺相應的大學生創新創業扶持政策，但相關政策在出臺與落實到點之間還存在較大距離，部分地方政府未對相關政策進行追蹤調查、，政策落實難以到位，其學生創業貸款在申請過程中存在手續過多、步驟過于繁雜、難以審批等難題。同時另外，大學生在進行創新創業項目開展過程中，進行社會融資的可能性較低，阻攔了部分想要創業學生的步伐。

2.3 高校雙創教學理念與教學結構失衡

我國正處于大眾創業，、萬眾創新的活躍期，雙創教育正積極走進各高等院校，針對。高校雙創型體育人才培養，應結合國內外教學理念和教學結構進行的對比，對我國雙創教育理念和教學結構進行改善。首先是我國體育雙創教學理念滯后，隨著國內雙創教育的逐步開展，教師已經不再是唯一知識源，學生獲取知識的途徑更加廣泛，以生本主義為核心的現代教育理念油然而生。相較于現代教育理念，我國高校培養學生創新創業意識的教學理念墨守成規，仍停留在師本主義階段，傾向于傳統理論傳授以及專業知識教學。學校高校缺乏對學生創新思維的引導，學生群體之間存在信息差，高校學生對創新創業相關事項了解程度低，造成學生實踐知識儲備不足、創新思維匱乏和創業能力相對薄弱等現象[10]。其次是國內高校教學模式單一，雙創課程教學結構失衡。高校現階段的教學模式傾向于傳統教育方式，易忽略學生的自主性與創造性，使學生所學的知識難以真正運用于實際，缺乏實踐課程與之鏈接造成學生知識儲備與實際運用的專業理論不適配，學生在創新創業過程中處處碰壁，嚴重挫傷學生對創新創業的積極性[11]。國外高校教學模式傾向于采用問題——發現“問題—發現”模式，教學過程以學生為主導，內容以實踐為中心。對比國外開放式教學結構，我國教學模式教學課程單一，創業培訓課程的內容與項目難以匹配，教學機構知識籠統，學生對知識理解與運用能力差，學生創新創業意識淡薄，。大部分學生缺少清新清晰的創新思維及明確的創業規劃，沒有具體的企業運營方法和經驗，造成大部分學生創業行為以失敗告終，打擊了學生的雙創主動性。

3 高校雙創型體育人才培養實踐策略

3.1 政策驅動指引雙創體育人才高質量發展

人才政策是高質量人才培養之基，政策的制定與實施是個復雜過程，需各部門之間緊密配合與協作，根據實際情況與需求進行調整與完善。先首先是完善雙創人才相關政策，通過“體育＋政策”將體育內核在政府引導、創新驅動、協同發展路線下，與旅游、文化、金融、科技等多個領域充分整合[12]，用政策貫徹落實雙創課程融入高校教學體系，支持雙創教育進入高校日常，舉辦雙創實訓大賽等活動，因地制宜地制定符合全國各個高校、企業等實情的政策制度。政府提高引才效率，應適當簡化人才往返簽證等相關程序，為高尖端國際人才提供快捷通道，加速自身人才培養能力。其次是增強政策實施效度。上級政府部門應積極推動相關政策有效執行，完善監督機制，及時發現并糾正政策實施中的問題[13]，確保政策落地的有效性，確保政策能夠廣泛傳播，讓社會、群眾能夠及時充分了解政策內容。加強政策宣傳與培訓，在充分了解政策內容的基礎上采取多樣化宣傳方式，利用社會媒體、新聞媒體、自媒體、官微、公共平臺等開展政策宣傳。建立有效考核與激勵機制，在政策實施過程中，對政策執行好的單位與個人給予獎勵，同時對于出現的問題給予處罰，確保政策有效落地。最后是完善雙創人才培養政策體系，以體育專業學生為核心，聯結政府、高校、企業等綜合性平臺，探索多方協作的人才培養新模式[14]，推動產學研一體化高層次人才、產教融合，校企共育技術人才培養，創新高校院所政產學研協同人才培養模式。從根本上驅動雙創體育人才高質量發展，培養符合新時代潮流的高質量復合型人才，優化調整人才培養體系。

3.2 “政企”聯合助力雙創市場元素豐富多樣

堅持以人為本，市場應將創新創業人才培養放在首位，。豐富雙創市場元素離不開高等院校與企業，應從高校體育人才培養出發，與雙創教育市場對接，以立法的形式制定有關校企聯合的政策，明確政府、社會、企業、高校在發展雙創教育中的定位。統籌深化政企合作，將政企合作任務作為推動雙創市場發展的主要手段，建立政府主導、高等院校與企業為主體合作發展的新機制，政府應結合區域經濟發展和產業機構調整，圍繞企業發展和雙創型體育人才培養的實際需求，推動企業開發雙創人才應用體系和考核標準。建立企業主導的校企合作體系，龍頭企業攜手高等院校搭建雙創體育人才培養實訓基地，由高等院校提供知識型人才，龍頭企業提供實習機會，實現學生所學專業知識與企業崗位相對接、實習培訓環境與雙創市場相一致。高等院校引進社會助力，吸引社會資本為高校提供贊助，優化高校實驗實訓設備，與高校共同創立集科研、生產、應用和雙創型體育人才培養一體化的經濟實體，利用雙創政策將雙方利益緊密貼合，建立高校與社會資本長效合作機制。

3.3 深化雙創教育體制改革夯實體育人才基礎

雙創教育注重培養復合型人才，這對高校的教育理念和教學模式提出了更高要求[15]，為促進雙創型體育人才培養的發展，應重構國內教育理念和高校教學模式。從教學理念出發，深化高校雙創體育教育機制改革，實施以生本主義為核心的現代教學理念，推崇以學生實踐為主，、教師講授為輔的教育過程，將學生作為自主行動者和實踐者，建立校內交流平臺，促進學生之間的交流，減少學生間的信息差異，。同時，開設體育實踐活動，對創業過程、創業環境進行模擬規劃，深化學生的雙創意識，促使學生在自主行動與實踐中獲得多方面的能力提升，夯實體育人才基礎；拓寬雙創型體育人才培養路徑，對不同學生進行合理教學規劃，正確引導學生學習創新創業知識，提升學生對雙創的了解程度。結合現代教學理念，開設專業化創新創業培訓課程，強化學生創業能力，達到多學科、跨專業人才培養目的；在理論上對雙創教育教學的基本概念與內涵進行歸納，創新我國高校雙創型體育人才培養模式，注重研究學生的基本特點，達到因材施教的目的，為學生提供極具針對性的雙創意識培養課程，讓學生進行自我審視與自我批判，避免學生盲目創業及畏懼創新。

4 結語

隨著人才強國、體育強國戰略的深入實施，以體育人才培養為底層邏輯的人才培養體系得以得到高度重視與發展，而高校則成為在培養雙創體育人才過程中的重要引擎。本文從雙創體育人才在培養機制、創新創業環境要素、教學理念薄弱與教學結構失衡三方面，其中分析來看，政策引導是關鍵，政府與企業緊密聯合，以營造良好外部環境氛圍，高校需深化雙創教育體制改革以夯實人才培養基礎。這些策略的實施將有助于有助于提高高校在創新創業體育人才培養中的科學性與可靠性，提升人才質量并和創新突破意識，進一步推動體育事業可持續發展。未來，對于相關政策的頒布與執行、政企聯合實踐平臺、高校創新創業教學體系等方面可進行更加深入的研究與探討，以期對不同地方院校培養雙創型體育人才提供實踐與參考。

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