新時代“湖湘工匠”評價指標體系構建研究

摘要：針對新時代背景下中國經濟從高速增長轉向高質量發展的需求，以及制造業升級與創新對工匠精神的迫切要求，聚焦于湖湘地區工匠精神的傳承與發展。通過深入分析“湖湘工匠”精神的內涵與特點，旨在構建一套符合新時代要求且體現湖湘文化精髓的工匠評價指標體系，能夠準確衡量工匠的技藝水平，并全面反映其在創新、職業道德、社會責任等方面的表現。通過構建這一指標體系，期望為湖南職業教育的“湖湘工匠”培育提供理論支持和實踐指導，推動工匠精神在湖湘地區乃至全國的廣泛傳承與發展，為國家的制造強國建設貢獻力量。

關鍵詞：新時代“湖湘工匠”；評價指標體系；職業教育

一、研究背景

在新時代背景下，中國經濟從高速增長轉向高質量發展，制造業的升級與創新成為推動這一轉型的重要引擎。在這一進程中，工匠精神的復興與培養顯得尤為關鍵，它代表著追求卓越、精益求精的職業態度和價值觀念，已成為現代制造業和服務業的核心競爭力。

湖湘地區歷來以文化繁榮和工藝精湛著稱，孕育了技藝精湛的工匠群體。在新時代的浪潮中，“湖湘工匠”不僅繼承了傳統技藝的精髓，更在創新創造、跨界融合等方面展現出新的風采，成為技藝傳承、文化傳播和創新的引領者。

《教育部湖南省人民政府關于整省推進職業教育現代化服務“三高四新”戰略的意見》中提到：要培養新時代“湖湘工匠”，要根據湖湘工匠能力結構健全湖湘特色標準體系［1］。培養新時代“湖湘工匠”是推動“湖南制造”向“湖南智造”轉變的重要動力，能為湖南充分發揮“一帶一部”區位優勢、大力實施“三高四新”戰略、走在中部崛起前列提供堅實的技術技能人才支撐。

然而，隨著時代的進步和社會的發展，傳統的工匠評價體系已難以適應新時代的需求。在新時代背景下，如何科學、全面地評價和培養新時代的“湖湘工匠”成為亟待解決的問題。這套評價體系不僅需要準確衡量工匠的技藝水平，還要全面反映其在創新、職業道德、社會責任等方面的表現。盡管國內外已有一些關于工匠精神的研究和評價體系，但針對新時代“湖湘工匠”的特定研究仍顯不足，尤其是在評價指標體系的構建方面存在空白。

因此，研究并構建一套符合新時代要求且深刻體現湖湘文化精髓的工匠評價指標體系顯得尤為重要。通過這一研究，期望為湖南職業教育培養“湖湘工匠”提供堅實的理論基礎和明確的實踐方向，為湖湘地區乃至全國的工匠精神傳承與發展貢獻具有影響力的理論支撐和實踐指導，能夠在社會中廣泛培養和推動尊重工匠、崇尚工匠精神的良好氛圍，讓工匠精神在新時代煥發出更加璀璨的光芒，為國家的制造強國建設注入源源不斷的智慧和力量。

二、“湖湘工匠精神”概述

（一）湖湘文化的歷史淵源

湖湘文化源遠流長、博大精深。它起源于先秦時期，經過兩漢、唐宋等歷史階段的不斷發展，逐漸形成了獨特的文化體系和思想傳統。湖湘文化注重實用，強調經世致用，這種務實的精神特質為“湖湘工匠精神”的孕育提供了豐厚的土壤。在長期的歷史發展過程中，湖湘地區的能工巧匠們憑借精湛的技藝和卓越的智慧，創造出了無數令人嘆為觀止的工藝品和科技成果，為中華文明的傳承和發展做出了重要貢獻。

“湖湘工匠精神”是湖湘文化的瑰寶，它深深植根于湖湘大地的歷史傳統和民間技藝中，經過數代工匠的傳承和發揚，逐漸形成了獨特的精神品質和職業風范。在新時代背景下，“湖湘工匠精神”被賦予了新的時代內涵和更高的價值追求。

（二）“湖湘工匠精神”的內涵

“湖湘工匠精神”是湖湘文化與湖湘傳統技藝的結晶，是“湖湘工匠”發展過程中留存下來的、依附在他們身上所獨有的精神和品質［2］，是“湖湘工匠”在長期的職業生涯中形成的寶貴精神財富，它包含了“吃得苦”的專業敬業品行、“霸得蠻”的堅持不懈品格、“耐得煩”的精益求精品質以及“敢為先”的創新升華品性。這些精神品質既體現了“湖湘工匠”對技藝的執著追求和精湛造詣，也展現了他們勇于創新、敢于突破的精神風貌。

專業敬業品行：“湖湘工匠”視技藝為生命，他們對待工作嚴謹認真，一絲不茍，追求極致的完美和精湛。能吃苦、吃得苦這種專業敬業的精神是他們取得成功的重要基石。

堅持不懈品格：在困難和挫折面前，“湖湘工匠”從不輕言放棄，他們憑借堅定的意志和頑強的毅力，不斷攻克難關，勇攀技藝高峰。堅持搞、霸得蠻這種堅持不懈的品格是他們實現自我價值的重要保障。

精益求精品質：“湖湘工匠”對技藝的追求永無止境，他們在傳承中創新，在創新中超越，不斷追求卓越和完美。追品質、耐得煩這種精益求精的品質是他們不斷提升技藝水平、創造更多精品的內在動力。

創新升華品性：“湖湘工匠”不滿足于現狀，他們勇于挑戰傳統，敢于探索未知，以開放的心態和創新的思維推動技藝的不斷進步和發展。勇創新、敢為先這種創新升華的品性是他們引領行業潮流、推動社會進步的重要力量。

三、“湖湘工匠”評價指標體系構建的原則與方法

在構建“湖湘工匠”評價指標體系時，必須遵循一定的原則，并采用科學的方法，以確保指標體系的全面性、客觀性、可操作性和發展性。

全面性原則：指標體系應全面反映“湖湘工匠”的各方面特征和要求，包括個人素養、專業技能、創新能力以及社會貢獻等多個維度，確保評價的全面性和綜合性。

客觀性原則：評價指標的選取應基于客觀事實和數據，避免主觀臆斷和偏見，確保評價結果的客觀性和公正性。

可操作性原則：指標體系應具有可操作性，即評價指標應易于量化和測量，評價方法和程序應簡便易行，便于實際應用和推廣。

發展性原則：指標體系應具有動態性和發展性，能夠隨著時代的發展和社會的進步而不斷更新和完善，以適應新時代對“湖湘工匠”的新要求和新挑戰。

構建方法包括文獻研究法、實地考察法、專家訪談法和數據分析法等。

通過以上原則和方法的綜合運用，構建出一套符合新時代要求、體現湖湘特色的“湖湘工匠”評價指標體系，為湖湘地區乃至全國范圍內的高技能人才培養和選拔提供科學、客觀的依據和標準。

四、“湖湘工匠”評價指標體系的具體內容

“湖湘工匠精神”作為湖湘文化與湖湘傳統技藝的深厚結晶，凝聚了歷代“湖湘工匠”的智慧與汗水，是他們身上所獨有的寶貴精神和品質。為了更加具體地評價和傳承這一精神，研究構建了“湖湘工匠”評價指標體系，該體系緊密圍繞“湖湘工匠精神”的四大核心表現——專業敬業（吃得苦）、堅持不懈（霸得蠻）、精益求精（耐得煩）、創新升華（敢為先），設立了相應的評價指標。

（一）評價指標體系框架

評價指標體系由三個層級構成：目標層、準則層和指標層。目標層即“湖湘工匠”綜合評價，它反映了評價的總體目標和方向；準則層以“湖湘工匠精神”的四大核心表現為基礎，構建了四個主要評價維度：專業敬業維度、堅持不懈維度、精益求精維度和創新升華維度；指標層則是對準則層的進一步細化和量化，包含了具體、可操作的評價指標，以確保評價的全面性和深入性。

（二）具體評價指標及標準

（1）專業敬業維度要“吃得苦”，二級指標如下：職業素養（標準：工匠對職業的認同感、責任感和榮譽感）；技能水平（標準：工匠的專業技能掌握程度，包括理論和實操能力）；工作成效（標準：工匠在工作中的實際表現，如任務完成率、工作質量等）。

（2）堅持不懈維度要“霸得蠻”，二級指標如下：毅力表現（標準：工匠在面對困難和挫折時的堅持程度和應對策略）；持續學習（標準：工匠對新知識、新技能的學習態度和實際應用能力）；目標追求（標準：工匠對長期目標的設定、規劃和實現程度）。

（3）精益求精維度要“耐得煩”，二級指標如下：品質意識（標準：工匠對產品或服務質量的重視程度和把控能力）；細節關注（標準：工匠在工作中的細致程度和對細節的把控能力）；持續改進（標準：工匠在追求卓越過程中的自我提升和持續改進成效）。

（4）創新升華維度要“敢為先”，二級指標如下：創新意識（標準：工匠對新事物、新思想的接受程度和創新思維活躍度）；創新實踐（標準：工匠在技術創新、流程優化等方面的實際表現和成果）；行業影響（標準：工匠的創新成果對行業和社會的貢獻及影響程度）。

（三）評價指標權重分配

為確保評價的客觀性和準確性，根據各指標對評價目標的重要程度，采用專家打分、層次分析法等方法，科學確定了各指標的權重。以下是權重分配的示例，見下表。

以上權重分配僅供參考，實際分配應根據具體情況進行調整。通過這一評價指標體系的構建和權重分配，能夠更加全面、客觀地評價“湖湘工匠”的精神品質和綜合素質，為“湖湘工匠”的培養、選拔和激勵提供有力支持。

五、“湖湘工匠”評價指標體系的實施與應用

在構建了“湖湘工匠”評價指標體系之后，其實施與應用成為將理論轉化為實踐的關鍵環節。

（一）實施步驟

培訓與宣傳：首先，需要對參與評價的人員進行培訓，確保他們充分理解評價指標體系的內涵、標準以及權重分配。同時，通過宣傳教育活動提高社會各界對“湖湘工匠精神”及其評價指標體系的認知度和重視程度。

數據收集與處理：按照評價指標體系的要求，系統收集工匠的相關數據和信息。這包括工匠的個人背景、工作經歷、技能水平、創新成果等方面的資料。隨后，對收集到的數據進行整理、分析和標準化處理，以便于后續的評價工作。

評價與反饋：依據評價指標體系的標準和權重分配，對工匠進行綜合評價。評價過程中應采用客觀、公正的態度和科學的方法，確保評價結果的準確性和可靠性。評價結束后，及時向工匠本人和相關單位反饋評價結果，以便他們了解自身的優勢和不足，并制定相應的改進措施。

（二）應用場景

工匠選拔與認證：該評價指標體系可應用于湖湘地區乃至全國范圍內的工匠選拔和認證工作。通過科學評價工匠的綜合素質和能力，有助于選拔出真正具備“湖湘工匠精神”的優秀人才，并為他們提供相應的認證和榮譽。

工匠培養與激勵：在教育領域和職業培訓領域，該評價指標體系可用于指導工匠的培養工作。通過明確培養目標和方向，有助于培養出更多具備“湖湘工匠精神”的高技能人才。同時，該指標體系還可作為激勵機制的一部分，鼓勵工匠不斷提升自身的專業水平和創新能力。

政策制定與評估：政府和相關機構在制定涉及工匠培養和發展的政策時，可參考該評價指標體系。通過評估政策實施前后的工匠素質變化情況，有助于檢驗政策的實際效果并做出相應調整。

（三）預期效果

提升工匠的社會地位：通過科學評價和廣泛宣傳，使更多人了解和認可“湖湘工匠”的價值和貢獻，從而提升工匠在社會中的地位和影響力。

提高職業教育人才培養質量：通過構建“湖湘工匠”評價指標體系，為湖南職業教育提供明確的培養目標和方向，提升人才培養質量。

促進工匠隊伍的建設：該指標體系的實施將有助于吸引更多年輕人投身工匠行業，同時為現有工匠提供明確的發展方向和目標，促進工匠隊伍的壯大和整體素質的提升。

推動行業創新與發展：具備“湖湘工匠精神”的優秀人才將在各行業中發揮引領作用，推動技術創新、產品升級和行業進步，為經濟社會發展注入新的活力。

六、結論與展望

圍繞“湖湘工匠精神”，深入探討了其內涵、特點，并在此基礎上構建了具有針對性的評價指標體系。通過對工匠的專業敬業、堅持不懈、精益求精和創新升華四大維度的系統評價，不僅為“湖湘工匠”的培養和認定提供了科學依據，也為工匠精神的傳承與發展指明了方向。

（一）研究結論

“湖湘工匠精神”是湖湘文化的重要組成部分，它體現了湖湘人民在長期歷史實踐中形成的獨特品質和精神風貌。構建的“湖湘工匠”評價指標體系具有科學性、全面性和可操作性，能夠客觀、準確地反映工匠的綜合素質和能力水平。通過對工匠的科學評價，不僅可以選拔出真正具備“湖湘工匠精神”的優秀人才，還可以為工匠的培養、激勵和職業發展提供有力支持。

（二）研究展望

雖然在“湖湘工匠”評價指標體系的構建方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處和需要進一步探討的問題，未來將在以下幾個方面進行深入研究。

（1）進一步完善評價指標體系，提高評價的準確性和針對性，如可以根據不同行業、不同工種的特點，對評價指標進行細化和調整。（2）拓展評價指標體系的應用范圍，將其應用于更多領域和場景。例如，可以將該指標體系應用于職業教育、技能培訓等領域，為工匠的培養和發展提供更多支持。（3）加強與國內外相關研究的交流與合作，借鑒先進經驗和做法，推動“湖湘工匠精神”的傳承與創新。通過與國際社會的交流與合作，可以進一步提升“湖湘工匠”的國際影響力和競爭力。

總之，研究為“湖湘工匠精神”的傳承與發展提供了理論支撐和實踐指導。未來，將繼續深化研究，為推動“湖湘工匠精神”的廣泛傳播和深入人心貢獻更多的智慧和力量。

參考文獻：

［1］教育部，湖南省人民政府.教育部湖南省人民政府關于整省推進職業教育現代化服務“三高四新”戰略的意見［S］.湖南省人民政府辦公廳，20210218.

［2］潘雪義.湖湘工匠精神學校傳承的策略研究［J］.內蒙古煤炭經濟，2020（08）：210211.

基金項目：湖南省職業院校教育教學改革研究項目《基于4R項目化教學模式培養新時代“湖湘工匠”的探索與實踐——以計算機類專業為例》（編號：ZJGB2022753）

作者簡介：曾晨曦（1983—），男，漢族，湖南邵陽人，碩士，副教授，湖南師范大學國內訪問學者，研究方向：高職教育等。

通訊作者：陳靜（1983—），女，漢族，湖南株洲人，碩士，副教授，研究方向：高職教育等。