基于模糊綜合評(píng)價(jià)法職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)綜合評(píng)價(jià)

摘要：職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估建設(shè)效果尤為重要。模糊綜合評(píng)價(jià)法把定性評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合金旺智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)案例評(píng)價(jià)分析，進(jìn)一步驗(yàn)證職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性，對(duì)其建設(shè)過(guò)程中提出合理的對(duì)策和建議，可為其他產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；綜合評(píng)價(jià)

“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同發(fā)展”是職業(yè)教育發(fā)展的重要路徑，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校和企業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物，能推進(jìn)我國(guó)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展，改革職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料［1］，可以看到目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院存在以下特點(diǎn)：一是重建設(shè)、輕評(píng)價(jià)，多數(shù)研究主要討論如何建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的問(wèn)題，對(duì)于如何構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院評(píng)價(jià)指標(biāo)，如何評(píng)價(jià)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)效能，如何完善改進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)問(wèn)題討論不多；二是重理論、輕實(shí)踐，由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院誕生的時(shí)間不長(zhǎng)，許多基本問(wèn)題尚未討論清楚，多數(shù)研究仍停留在宏觀制度、機(jī)制等問(wèn)題上；三是重演繹、輕實(shí)證，多數(shù)研究主要采用演繹的基本方法，即從基本理論推導(dǎo)出產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行模式、能力提升的路徑與方法，有明確假設(shè)、注重實(shí)證方法的研究仍然不多；四是重大學(xué)、輕職業(yè)院校，多數(shù)研究的對(duì)象為大學(xué)所建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對(duì)職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究不多。

2022年常州市職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)名單公布，金旺智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院被確定培育建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)一年的不間斷建設(shè)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展是否達(dá)到了培育建設(shè)目標(biāo)，需要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估。

模糊綜合評(píng)價(jià)法源于模糊集合理論，依據(jù)模糊數(shù)學(xué)的基本概念，把評(píng)價(jià)指標(biāo)的定性評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)指標(biāo)［2］。在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要綜合考慮各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)等隸屬等級(jí)情況進(jìn)行多角度和系統(tǒng)性判斷，它能適用于評(píng)估指標(biāo)較多的情況，也適用于專家對(duì)多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)打分的項(xiàng)目上。模糊綜合評(píng)價(jià)能將不容易定量的指標(biāo)定量化，能對(duì)專家某個(gè)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)化打分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，得到科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果［3］。

一、職業(yè)院校評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

本課題研究已經(jīng)完成職業(yè)院校評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置，其中有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)（體制機(jī)制、人才共育、師資共培、社會(huì)服務(wù)），18個(gè)二級(jí)指標(biāo)（目標(biāo)定位、發(fā)展規(guī)劃等），如表1所示。

二、金旺智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)綜合評(píng)價(jià)

（一）組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)

金旺智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)一年以來(lái)，學(xué)院邀請(qǐng)了常州市教科院、企業(yè)代表、省內(nèi)知名產(chǎn)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、政府部門等組成專家團(tuán)隊(duì)10人，負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行模糊數(shù)學(xué)處理，得出定量分?jǐn)?shù)，最后判斷產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)屬于“卓越級(jí)、創(chuàng)新級(jí)、主動(dòng)級(jí)、萌芽級(jí)、被動(dòng)級(jí)”5個(gè)等級(jí)中的哪一級(jí)，給后續(xù)建設(shè)提供科學(xué)的建議，有助于解決產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的建設(shè)難題，促DlDU1x6VPhamjqdns0fkp7rrEbfwXvfZizxeZaUGlUo=進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院分層次、分階段持續(xù)建設(shè)完善，最終達(dá)到最優(yōu)化的理想建設(shè)目標(biāo)。

（二）模糊綜合評(píng)判

本課題研究已經(jīng)得出4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，每個(gè)指標(biāo)在評(píng)級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)水平的影響大小不同。因此，在求得權(quán)重集W和因素評(píng)判矩陣R的基礎(chǔ)上，通常借由模糊變換進(jìn)行綜合評(píng)判［4］。

P=W×R

=（W1，W2，W3，…，Wn）

=r11r12…r1mr21r22…r2m…………rn1rn2…rnm

=（b1，b2，b3，…，bn）

其中，P是模糊綜合評(píng)判集，bn（j=1，2…n）是模糊綜合評(píng)判指標(biāo)，通過(guò)指標(biāo)的大小來(lái)判斷產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的成效。

（三）金旺智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)評(píng)分

來(lái)自不同領(lǐng)域和部門的專家對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況進(jìn)行打分，各個(gè)專家打分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：

表2可知，專家對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中的各個(gè)項(xiàng)目建設(shè)成果進(jìn)行打分，相應(yīng)的分值5、4、3、2、1分對(duì)應(yīng)“卓越級(jí)、創(chuàng)新級(jí)、主動(dòng)級(jí)、萌芽級(jí)、被動(dòng)級(jí)”5個(gè)等級(jí)，經(jīng)過(guò)整理得出模糊評(píng)價(jià)評(píng)分表，如表3所示。

三、小結(jié)與建議

通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)法數(shù)學(xué)定量計(jì)算，得出了金旺智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)綜合得分為3.725分，總體建設(shè)成效在主動(dòng)級(jí)和創(chuàng)新級(jí)之間，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）“體制機(jī)制”建設(shè)方面得分為3.970分，建設(shè)成效基本達(dá)到了創(chuàng)新級(jí)，說(shuō)明該產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中比較重視目標(biāo)定位，制定的目標(biāo)符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)也有詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，校企之間也簽署了共建協(xié)議。在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，各部門設(shè)置比較科學(xué)，校企管理人員職責(zé)分明，負(fù)責(zé)人能承擔(dān)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的各項(xiàng)工作。最后，在條件保障方面還沒有達(dá)到預(yù)期要求，辦學(xué)場(chǎng)地方面企業(yè)和學(xué)校的差距較大，資金也沒有足夠的保障。

（2）“人才共育”建設(shè)方面得分為3.750分，建設(shè)效果只能達(dá)到主動(dòng)級(jí)偏上一點(diǎn)。仔細(xì)分析其中的各項(xiàng)指標(biāo)可以看出，在學(xué)校與企業(yè)共同制訂、修訂、執(zhí)行人培方案等方面建設(shè)得較好；與企業(yè)共同開發(fā)教材和共同設(shè)置課程體系方面建設(shè)一般；產(chǎn)業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀方面有一定成果，培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)；在專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，由于學(xué)校和企業(yè)建設(shè)的時(shí)間較短、資金投入有限、產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生還未畢業(yè)等原因，專家的打分較少，也說(shuō)明這兩個(gè)方面建設(shè)較弱，后期校企之間要加強(qiáng)合作，專家實(shí)訓(xùn)基地的投入至少建設(shè)一個(gè)符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的專業(yè)群。

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)方面專家指出，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)不斷研究新的產(chǎn)品、使用新的工藝和方法，這些都能不斷提升教學(xué)要求。學(xué)校專業(yè)教師要深入企業(yè)主動(dòng)了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新流程，然后根據(jù)企業(yè)了解的情況及時(shí)調(diào)整專業(yè)課的內(nèi)容，有的可以把新內(nèi)容融入某一門課中去，也可以增加一門課來(lái)使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，更能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

（3）“師資共培”建設(shè)方面得分為3.725分，這個(gè)分?jǐn)?shù)和“人才共育”相差不大，由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的名師工作室為校級(jí)名師工作室，專家認(rèn)為整體較弱，還有提升的空間；在“雙師型”教師培養(yǎng)和教學(xué)水平方面，專家比較認(rèn)可產(chǎn)業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)思路和方法，通過(guò)學(xué)校把專業(yè)教師送到企業(yè)去鍛煉，校企協(xié)同發(fā)展有利于學(xué)校了解市場(chǎng)需求的變化。同時(shí)，把產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)專家引進(jìn)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，不但能補(bǔ)充“雙師型”教師的不足，也能促進(jìn)品牌專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)核心能力的培育。

專家對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科研水平提出了合理的建議，專家認(rèn)為，當(dāng)前的科研水平較弱，需要通過(guò)多種途徑來(lái)提升教師的科研能力，后期還需要學(xué)校專業(yè)教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。企業(yè)和學(xué)校通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建一個(gè)供需平臺(tái)，把企業(yè)的技術(shù)需要放在供需平臺(tái)上，學(xué)校教師科研團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間就了解信息，可以更加高效、便捷地對(duì)接與參與，從而提高項(xiàng)目開發(fā)的效率。

（4）“社會(huì)服務(wù)”建設(shè)方面得分為3.130分，剛剛達(dá)到了主動(dòng)級(jí)水平，是一級(jí)指標(biāo)中分?jǐn)?shù)最低的，這說(shuō)明我們產(chǎn)業(yè)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力一般，還有很大的提升空間。從二級(jí)指標(biāo)的打分來(lái)分析，我校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率較高，受到企業(yè)的歡迎，能主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系完成職業(yè)技能培訓(xùn)。在服務(wù)企業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)方面，專家提出建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院公共服務(wù)平臺(tái)，在平臺(tái)上開展技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)化等，提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要協(xié)助企業(yè)完成技術(shù)改造和設(shè)備升級(jí)，解決企業(yè)發(fā)展難題，承辦技能各類競(jìng)賽，整合產(chǎn)業(yè)鏈資源，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)共享發(fā)展，打造社會(huì)服務(wù)高地。

職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是一個(gè)綜合工程，通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)法評(píng)估建設(shè)成效能夠給職業(yè)院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供標(biāo)準(zhǔn)。后期建設(shè)將引入成熟度理論，它將有助于職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)螺旋式改進(jìn)、持續(xù)完善，并達(dá)成最優(yōu)目標(biāo)；也有助于解決產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的建設(shè)難題，促進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院分層次、分階段持續(xù)建設(shè)完善，最終達(dá)到最優(yōu)化的理想建設(shè)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于成熟度理論的職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”（B/2022/02/37）

作者簡(jiǎn)介：王慧（1982—），女，漢族，江蘇金壇人，碩士，講師，研究方向：機(jī)電一體化。