以學(xué)生為中心的應(yīng)用型高校研究生專業(yè)課教學(xué)改革策略研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育正在向應(yīng)用型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)型。因此，高校研究生的培養(yǎng)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高研究生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為高校教育界所面臨的重大問題。本文將圍繞這一問題，通過分析研究生專業(yè)課程的重要性和存在問題，以微弱信號(hào)處理技術(shù)研究生課程為例討論研究生課程改革的目的和意義，進(jìn)一步地，探討以學(xué)生為中心的應(yīng)用型高校研究生專業(yè)課教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；研究生課程；教學(xué)改革

Abstract：Inresponsetotheevolvinglandscapeofhighereducation，thereisagrowingemphasisonpracticalityandinnovation.Consequently，universitiesarefacedwithnumerouschallengesintraininggraduatestudents.Apivotalconcernwithintherealmofhighereducationinvolvestheimplementationofstudentcenteredapproachesinprofessionalcourseinstruction，withtheobjectiveofenhancingtheoverallcompetenciesandpracticalskillsofgraduatestudents.Recognizingthemagnitudeofthisissue，thepresentstudyaimstoaddressitbyexaminingthesignificanceandexistingchallengespertainingtograduatelevelprofessionalcourses.Usingweaksignalprocessingtechnologyasacasestudy，thisarticleinvestigatesthepurposeandsignificanceofreforminggraduatecourses.Furthermore，itdelvesintothestrategiesforcultivatingstudentcenteredteachingpracticeswithinapplieduniversitiesofferinggraduateprograms.

Keywords：Applicationorienteduniversity；Graduatecourse；Teachingreform

將部分地方高校引導(dǎo)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的一個(gè)重大決策部署，早在2014年，國(guó)務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的發(fā)展目標(biāo)，隨后黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列政策與措施，以進(jìn)行應(yīng)用型本科高校的基礎(chǔ)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展［1］。自2011年至今，教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心依托高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)和多年的評(píng)估認(rèn)證監(jiān)測(cè)工作所積累的大量數(shù)據(jù)，相繼發(fā)布了《全國(guó)普通本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《一流大學(xué)建設(shè)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》《全國(guó)應(yīng)用型本科高校建設(shè)情況監(jiān)測(cè)報(bào)告》等多維度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告［25］。

研究生專業(yè)課程作為高校人才培養(yǎng)工作的核心課程，其目的不僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)基本概念、基本理論，更為重要的是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探索、系統(tǒng)研究及實(shí)踐應(yīng)用的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。目前，我國(guó)高等教育研究生教育主要存在兩個(gè)問題［68］：一是教育方式偏于傳統(tǒng)，側(cè)重于知識(shí)傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是教育質(zhì)量不穩(wěn)定，與社會(huì)需求不匹配。為了突破舊有模式的束縛，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，高校教育必須轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式、教育內(nèi)容和教育管理等方面，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高研究生專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，使其更加適應(yīng)社會(huì)的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是指在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過與學(xué)生的互動(dòng)、合作、自主學(xué)習(xí)等多種方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)理念是高校專業(yè)課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，也是應(yīng)對(duì)高校研究生教育面臨的新情況、新要求的必然選擇。

本文將通過分析研究生專業(yè)課程的重要性和存在問題，以微弱信號(hào)處理技術(shù)研究生課程為例討論研究生課程改革的目的和意義，進(jìn)一步地，對(duì)以學(xué)生為中心的應(yīng)用型高校研究生專業(yè)課教學(xué)改革策略進(jìn)行探討。

一、研究生專業(yè)課程面臨的問題

研究生專業(yè)課程是研究生教育中不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)術(shù)研究、科學(xué)創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展以及人際交流都具有重要意義。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究專業(yè)課程，研究生能夠全面提升自身素質(zhì)，為未來的學(xué)術(shù)、職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以微弱信號(hào)處理技術(shù)這一課程為例，其在科學(xué)和工程領(lǐng)域中扮演著重要的角色。具體而言，隨著技術(shù)的快速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，微弱信號(hào)處理技術(shù)成為當(dāng)前熱門的技術(shù)領(lǐng)域之一。微弱信號(hào)處理技術(shù)可以通過對(duì)微弱信號(hào)的采集、處理和分析來獲取有用的信息，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、電子、通信、環(huán)境監(jiān)測(cè)等［912］。在這一背景下，對(duì)于高校的研究生教育而言，現(xiàn)有開設(shè)微弱信號(hào)處理技術(shù)的專業(yè)課程已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，其教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

作為一門重要的技術(shù)領(lǐng)域，微弱信號(hào)處理技術(shù)的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的專業(yè)人才，而研究生專業(yè)課程的質(zhì)量關(guān)系著培養(yǎng)的專業(yè)人才的質(zhì)量。但是在當(dāng)前，研究生專業(yè)課程存在一些問題，如理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的脫節(jié)、評(píng)估方法的單一以及教學(xué)方式的相對(duì)單一等。在這樣的情況下，如何改革研究生專業(yè)課程并提升教學(xué)質(zhì)量，是亟待解決的問題。

為了解決這些問題，在大量文獻(xiàn)調(diào)研和課程實(shí)踐基礎(chǔ)上，本文提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革策略［1316］。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的自主性與實(shí)踐能力放在教學(xué)中心，通過引導(dǎo)或支持的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。具體而言，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略下，可以引入實(shí)際項(xiàng)目和案例研究，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，提供多樣化的教學(xué)方法和資源，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和產(chǎn)業(yè)合作機(jī)會(huì)，并改進(jìn)評(píng)估方法和提高學(xué)生參與度等。通過這些策略的實(shí)施，可以更好地滿足產(chǎn)業(yè)需求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

研究生教育的根本目的是培養(yǎng)具備高水平科學(xué)研究和開發(fā)能力的專業(yè)人才，而微弱信號(hào)處理技術(shù)作為當(dāng)前熱門的技術(shù)領(lǐng)域之一，其專業(yè)課程的教學(xué)改革需要從以學(xué)生為中心的教學(xué)策略出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和產(chǎn)業(yè)合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

二、研究生專業(yè)課程教學(xué)改革目的和必要性

第一，研究生專業(yè)課程教學(xué)改革可以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。微弱信號(hào)處理技術(shù)作為當(dāng)前熱門技術(shù)領(lǐng)域之一，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)。傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)難以滿足實(shí)際應(yīng)用的需求，因此需要改革研究生課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在微弱信號(hào)處理技術(shù)的研究生專業(yè)課程中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作和處理微弱信號(hào)，提高他們的實(shí)踐能力。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來模擬實(shí)際的微弱信號(hào)，讓學(xué)生使用信號(hào)處理算法和工具來提取和分析信號(hào)，在實(shí)踐中掌握處理微弱信號(hào)的技巧和方法。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力。此外，研究生課程還應(yīng)注重開展基于真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的案例教學(xué)。通過引入具體的工程案例，讓學(xué)生了解微弱信號(hào)處理技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決方案的能力。例如，可以針對(duì)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的某一具體問題設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生分析、提取和處理微弱的生物信號(hào)，從而幫助他們理解微弱信號(hào)處理技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用價(jià)值。

第二，研究生專業(yè)課程教學(xué)改革可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以學(xué)生為中心的教學(xué)改革策略可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過引入實(shí)際項(xiàng)目和案例研究，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，學(xué)生可以在真實(shí)場(chǎng)景下進(jìn)行實(shí)踐操作和解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，使其能夠在實(shí)際工作中獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

第三，研究生專業(yè)課程教學(xué)改革能夠促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接和技術(shù)創(chuàng)新。研究生課程改革應(yīng)該注重與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，緊密結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)創(chuàng)新。通過與產(chǎn)業(yè)合作、實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際的工作需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的溝通與合作，有助于學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，切實(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。

第四，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過提供多樣化的教學(xué)方法和資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過改進(jìn)評(píng)估方法和提高學(xué)生參與度，可以更加全面地評(píng)估學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。在微弱信號(hào)處理技術(shù)的研究生專業(yè)課程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：首先，引入案例教學(xué)法，結(jié)合真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和問題，讓學(xué)生從實(shí)際問題中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并運(yùn)用到解決方案中。通過討論、團(tuán)隊(duì)合作等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

從上述分析可以得知，以學(xué)生為中心的應(yīng)用型高校研究生專業(yè)課教學(xué)改革旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接和技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和重要性。通過這些改革策略的實(shí)施，可以有效提升研究生教育質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。

三、應(yīng)用型高校研究生專業(yè)課教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式注重的是知識(shí)的輸入和學(xué)生的被動(dòng)接受，這種模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，教師在教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容的重心，把教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。教師可以通過案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加深入地了解所學(xué)知識(shí)，并通過學(xué)生的自主思考和討論，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法由單一傳授變?yōu)槎喾N形式相結(jié)合

在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教師講解已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，需要教師采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。除了傳統(tǒng)的課堂講解外，還可以采取案例分析、問題研究、小組討論等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做到知識(shí)的真正掌握，并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

（三）教育評(píng)價(jià)從量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向素質(zhì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科成績(jī)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教育評(píng)價(jià)要從量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向素質(zhì)評(píng)價(jià)。即以培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的綜合素質(zhì)。通過合理的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主意識(shí)。

（四）教學(xué)管理由單一管理變?yōu)槎嘣芾?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)管理是由教師單一管理，學(xué)生被動(dòng)接受。而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多元化。可以通過建立輔導(dǎo)員制度、導(dǎo)師制度，營(yíng)造良好的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)、文化活動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

高校研究生專業(yè)課教學(xué)改革是當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的一個(gè)重要方向，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化研究生教學(xué)措施，推行課程改革，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制等。通過合理的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等方式，提高研究生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郭俊雄（1988—），男，漢族，四川宣漢人，博士研究生，特聘研究員，研究方向：微納光電子器件、智能感知與人工視覺系統(tǒng)。