高職院校藥品生產技術專業教學及就業現狀分析

摘要：高等職業教育的最終目標是培養高素質技術技能人才，理論教學和實踐教學是人才培養過程中不可或缺的環節，也是高職院校發展的“生命線”。目前醫藥行業正在進行產業升級、轉型發展，因此對藥品生產技術專業的學生提出了更高的要求，尤其是在理論及實踐教學方面。本文對醫藥行業所需人才進行了簡要概述，對藥品生產技術專業及其教學現狀進行了分析，進而提出藥品生產技術專業在教學方面的改善措施及發展趨勢，為更好地提升學生專業素養能力，提高畢業生的就業質量，以適應社會和企業發展提供了參考。

關鍵詞：高職；藥品生產技術；教學；企業

TheCurrentSituationandDevelopmentofTeachingandEmploymentin

PharmaceuticalProductionTechnologyMajorsinVocationalColleges

FengYuqi1WeiZhihua2

1.ShaanxiEnergyInstituteShaanxiXianyang712000；

2.ShaanxiBranchofSinograinQualityInspectionCenterandSupervisionCO.LTD.Shaanxixi’an710043

Abstract：Theultimategoalofhighervocationaleducationistocultivatehighqualitytechnicaltalents.Educationandpracticalteachingareindispensablelinksintheprocessoftalenttraining，andalsothe"lifeline"ofthedevelopmentofhighervocationalcolleges.Atpresent，thepharmaceuticalindustryisundergoingindustrialupgradingandtransformationdevelopment，sohigherrequirementsareputforwardforstudentsmajoringinpharmaceuticalproductiontechnology，especiallyinteachingandpracticalteaching.Thispaperintroducedtheabriefoverviewofthetalentneededbythepharmaceuticalindustry，thepharmaceuticalproductiontechnologyandits?;teachingareanalyzed，andpharmaceuticalproductiontechnologyimprovementmeasuresanddevelopmenttrendinteaching，tobetterpromotestudents'professionalability，improvethequalityoftheemploymentofgraduates，toadapttothesocietyandenterprisedevelopmentprovidesreference.

Keywords：Highervocationaleducation；Pharmaceuticalproductiontechnology；Teaching；Enterprise

一、概述

近年來病毒不斷變異，新藥的研發迫在眉睫，對于制藥行業來說，這既是一個發展機遇又是一項挑戰。制藥企業的發展，離不開人才的支撐，高職院校的辦學模式是產教融合，可培養出適應現代產業需求的技術技能型人才。為達到高職人才培養模式與社會對技能型人才需求相匹配，各大高職院都應該構建一個全面的、科學的、完善的知識及實踐教學體系，提高教學質量以適應社會及企業的發展，滿足制藥企業對學生就業的實訓要求。本文就以藥品生產技術專業實踐教學為研究案例，對藥品生產技術專業實踐教學現狀及發展進行簡要探討。第一部分對藥品生產技術專業進行簡要介紹，第二部分對其所就職的醫藥行業企業及事業單位所需人才進行資料研究整合分析，第三部分對近幾年高職院校藥品生產技術專業教學及實踐教學現狀和藥品生產技術專業學生就業情況進行簡要論述，第四部分淺談高職院校藥品生產技術專業教學及實踐教學改革及發展。從這幾部分介紹高職院校藥品生產技術就業現狀及教學中所存在的問題，提升藥品生產技術專業的教師的教學能力及學生的就業情況，滿足新時代下制藥行業發展所需的技能性人才。

二、藥品生產技術專業

教育部在2015年10月印發了《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，該目錄表明了藥品生產技術專業所需學習的知識和技能，包括了化學制藥技術專業、中藥制藥技術專業、生物制藥技術專業、生化制藥技術專業、藥物制劑技術專業和苗侗藥物生產與應用技術專業［1］。藥品生產技術專業的學生學習的課程有公共基礎課、專業基礎課、專業核心課及專業拓展課四大類課程，這些課程所涉及的類型多，范圍廣，難度相對來說較大。因此，對藥品生產技術專業的教師和學生提出了更高的要求。藥品生產技術專業是面向于醫藥行業等相關企事業單位，將藥品生產作為主線，培養生產、檢驗、管理和銷售相關的專業技能為一體的復合技術技能型人才，以適應社會及企業的發展。目前而言，高職院校藥品生產技術專業的學生所對應的就業崗位主要集中于藥品生產崗位、質量監督崗位、質量檢驗崗位、藥品儲存及運輸崗位、藥學藥品服務行業以及藥品銷售崗位等。這些崗位對學生也有著不同的職業能力要求，如藥品生產崗位需要學生掌握常用劑型的生產工藝、藥物的預處理、中藥的提取分類、藥物制劑生產操作等［2］；質量檢驗崗位要求學生要嚴格把控藥品質量關，嚴格掌握藥物結構及藥物性質，分析該藥物是否符合國家標準等；藥品銷售崗位需要學生掌握藥物的臨床應用、藥理作用以及一些常見的不良反應、溝通技巧及營銷策略等。因此，藥品生產技術專業的學生應熟練掌握基礎知識及實踐技能，以滿足制藥企業對人才的需求。

三、醫藥行業相關企事業單位對藥品生產技術專業人才的需求

隨著經濟的發展以及社會的進步，科學技術也在不斷地提升和創新，這也極大地促進了醫藥企業的發展，當今社會中國已經是全球第二大醫藥市場，其核心競爭力來源于所擁有的人才數量及質量。員工的能力和企業的發展息息相關，員工綜合素質及能力偏低會極大地阻礙企業發展，導致企業在同行業中排名偏低，會面臨淘汰的風險。因此，在競爭如此激烈的環境中，醫藥行業企業等相關企事業單位想要發展，就必須擁有一支高質量素質的隊伍，這無疑對藥品生產技術專業的學生提出了更高的要求。目前而言，醫藥行業相關企事業單位對藥品生產技術專業的需求較多。首先，需要其具備良好的身體素質，良好的身體機能是進行一切活動的基礎；其次，無論從事哪一個行業都需要有一個良好的心理素質、一定的抗壓能力，在面臨挫折和和失敗時具有自我調節能力；再次，作為醫藥行業相關企事業單位，必須掌握一定的醫藥基本知識，就藥品生產技術專業而言，需要掌握藥物合成技術、天然藥物化學、藥品生產質量管理規范、藥事管理與法規、藥品經營質量管理規范等基礎課程知識［3］；最后，還需要具備一定實驗技能，如無機及有機化學實驗、藥物合成技術實驗、藥物分析實驗等，還需要參加校內外實訓。對于一些有研發需求的企業而言，需要員工具備藥品研發能力及判斷能力；對于從事藥品銷售方面的員工而言，企業需要其具有良好的外在形象，善于溝通，有一定的語言表達能力及共情能力等。總之，如今醫藥企事業單位對藥品生產技術專業學生提出了更高的要求，需要高素質技術技能型專門人才。

四、高職藥品生產技術專業教學現狀及就業情況

（一）藥品生產技術專業教學現狀

高職藥品生產技術專業包括理論教學及實踐教學兩個部分。其理論課包括思想修養、大學英語、計算機、體育、毛概、形式與政策等基礎課，這一部分課程的開設為學生的發展奠定了一定基礎；無機化學、有機化學、微生物學、分析化學等一系列專業基礎課，使得學生了解藥品生產技術專業所需的基本知識；藥事管理與法規、藥物制劑、藥物分析等專業核心課，這一部分是藥品生產技術專業必須掌握的核心知識；還有一些中國傳統知識等公共拓展課、藥品儲存及養護等專業拓展課。其實踐教學包括藥物制劑實訓、藥品檢測實訓及頂崗實訓。在藥品生產技術專業中，理論教學和實踐教學相輔相成，缺一不可。每一門課程并不是零散、孤立存在的，學生只有將基礎課掌握好才能更好地學習后邊的專業課，而專業課的學習又能幫助學生升華基礎課所學知識。但是在目前的教學中，每一門課程大多是孤立存在的，每一門課程都是由一位教師來講授的，并且在講授過程中很少將這門課程與其他課程聯系起來，導致學生無法更好地理解所學知識。除此之外，大多數高校都采取多媒體教學，有些教師備課不認真，出現照屏宣科現象，極大地降低了授課質量，也無法調動學生積極性，使得學生學習效率很低。有些學生上課精力不集中，有聽課不認真的現象，這也極大地降低了課堂效率。除此之外，藥品生產技術專業是一門運用性學科，大多數高職院校實訓課課時偏少，降低了學生對實訓的重視，阻礙了學生將理論和實訓相結合的能力，不利于培養應用型人才。

（二）藥品生產技術專業就業現狀

高職院校是培養實用型、應用型人才，因此學生的就業是學校應該考慮的問題。藥品生產技術專業其專業性較強，醫藥行業發展較好，需要人才較多，因此藥品生產技術專業就業率也十分不錯。鄭州職業技術學院2020屆畢業生就業率為96.3%，陜西能源職業技術學院2021屆就業率為81.94%，合肥職業技術學院2020屆畢業生就業率為87.5%，由數據可見，藥品生產技術專業就業率還是存在一定問題，因此高職院校更應該了解企業所需人才，改善教學方法教學理念，提升師資力量，培養更多的社會所需技能型人才。

五、高職院校藥品生產技術專業教學及實踐教學改革及發展

（一）創新教學模式，提升知識技能

高職學生的自主學習能力還有待提高，因此在教學過程中要提高學生的積極性，不能只是一味地由教師主導著課堂，要讓學生來做課堂的主人，可以采取一些小組討論等方式進行學習。教師需要樹立以人為本的教學理念，讓學生作為課堂的主人，充分發揮學生自身優勢。在教學過程中，需要給學生創造自由、開放的學習氛圍，讓學生自己討論探索，引導學生進行學習。教師在教學時不只是單一地講解，應將板書和多媒體相結合，適當地添加一些動畫來吸引學生的注意力［4］，不斷提升自己的教學能力，改善教學模式，促進學生的全面發展，打造綜合性技能型人才。

（二）豐富實踐教學，加強實訓技能

高職院校應遵循“工學交替，產教融合”這一理念，培養技能型人才。因此對于高職院校而言，應該著重培養學生的動手能力，盡可能地讓學生去企業中進行實訓學習和感受，由于實習實訓條件有限，我們可以在實踐教學過程中模擬企業的形式進行實訓。例如藥品生產技術專業學生所涉及的實訓——調配中藥處方，就可以模擬中藥調劑崗來完成，由任課教師自擬中藥飲片處方，有些處方中有意擬定錯誤，由一名學生進行實訓，其余學生指出其中錯誤，輪流進行。該實訓的同學需要審查處方包括配伍禁忌、超劑量、處方應付等，核查完成后進行調配，調配時要注意戥秤使用及調配的準確性，在調配時可以設置計時環節，增加一些比賽的形式來提高學生對實訓的興趣，其中要注意有特殊煎煮要求的藥材應另包處理。最后對學生按照處方復核內容要求對中藥處方調配的結果進行復核，復核后包裝，并按照發藥要求向患者發藥。這種形式一是模擬了企業的工作流程；二是增加了一些比賽，提高了實訓的趣味性，以吸引學生的自主學習能力。此外，藥品生產技術專業的實踐教學還會受到場地、設備等因素的限制，使得其在校內開展受限，所以可利用線上實踐教學來完成，例如藥品生產技術專業可以利用虛擬現實技術進行GMP仿真實訓，學生可以根據自己的需求選擇知識模塊，先觀看崗位標準操作規程和設備工藝，控制系統中仿真人的活動進行操作，若操作錯誤，系統就會出現錯誤提示。通過線上實訓也可以使學生的動手分析能力得到鍛煉，達到和操作真實儀器相同的效果［5］。將實驗資料等數字化，并建立線上學習資源，以方便學生的學習和教師的教學。數字化和網絡化的教學資源可以包括文本、圖像、音頻、視頻等多種形式，豐富了教學內容，使學生能夠通過多種感官來獲取知識。通過網絡進行存儲和傳播知識，學生可以隨時隨地通過互聯網獲取所需的教學資源，不再受時間和地點的限制。教師可以通過在線平臺對學生的學習情況進行實時監測和評估，及時給予反饋和指導，提高學習效果。通過線上線下相結合豐富教學手段，提升學生實訓興趣，提高學生實訓技能。

（三）提升師資力量，創建優質隊伍

教師是知識的傳播者，學生是學習的主體，教師在課堂中起著主導作用，因此教師教學能力的高低會直接影響學生的學習效果［6］。不少高職院校的教師是由之前中專升上來的老教師和畢業后直接被招聘進來的年輕教師組成，老教師的教學經驗都十分豐富，但是沒有經過系統化的訓練，多為之前所學習的舊知識和短期培訓所學的新知識，隨著時代的發展和科技的進步，醫藥行業也發生了巨大的改變，藥品生產技術專業課程也隨之做了更新，因此老教師難以熟練掌握藥品生產技術專業學習應具備的現代化教學能力和教學理念；年輕教師雖然掌握藥品生產技術專業所需的現代化技術及最新的課程，但是其教學經驗不足，無法在課堂上吸引學生的注意力。因此，在師資力量這里可以形成新老幫扶，老教師將自己的教學經驗等傳授給新教師，新教師將自己所學習到的現代化技術和最新知識分享給老教師，形成新老結合的形式。因此，高職院校可以促進新老教師多溝通，彼此之間相互學習，共同發展，全面提升藥品生產技術專業師資力量，構建全方位全能型教師及教師團隊。除了構建校內教師團隊，也可以聘請一些具有豐富企業實訓經歷的企業教師，可以更好地使知識和實訓相結合，進而打造雙師型教學團隊，培養高素質技能型人才。

六、總結與展望

目前，高職院校藥品生產技術專業教學及實踐教學還存在許多問題，還需要去解決。在設置課程上，應緊跟社會需要企業需求，培養相應的技能型人才；在教學上，將理論教學和實踐教學相結合，采取多種教學方式，提高學生積極性；在師資建設上，應優化師資隊伍，發揮長處，彼此學習，相互進步，從而培養出高素質技能型人才。

參考文獻：

［1］劉建明，徐子金，楊宇秀，等.高職藥品生產技術專業課程體系現狀分析［J］.衛生職業教育，2018，36（18）：1415.

［2］申茹，徐英輝，梁可，等.藥品生產技術專業人才需求與職業崗位能力分析［J］.衛生職業教育，2019，37（04）：2728.

［3］劉昌發.“慕課+翻轉課堂”介導的藥學“雙證”培養模式改革探索構架［J］.現代職業教育，2016（34）：58.

［4］李占妮，曹昌勇，鄔志軍，等.應用型人才培養模式下汽車檢測與故障診斷課程教學改革與實踐［J］.智庫時代，2019（40）：179181.

［5］任蔚，楊勇.虛擬現實技術在藥品生產技術專業實訓中的應用研究［J］.電子科學技術，2016，03（04）：403405.

［6］方媛，燕鳳，董玉偉，等.基于SWOT模型的同步互動課堂發展戰略研究［J］.軟件導刊（教育技術），2015，14（10）：3941.

作者簡介：馮玉琦（1996—），女，漢族，山西臨汾人，碩士，助教，研究方向：生物及藥學。