縣域視角下基礎教育教師數字素養發展策略探究

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，數字化已成為教育領域的重要趨勢，數字素養已成為基礎教育教師必備的核心能力。然而，在實際教學中許多教師仍面臨數字素養不足的問題，這直接影響了教學質量和學生的學習效果。因此，如何有效提升基礎教育教師的數字素養成為當前亟待解決的問題。本文以實證研究為基礎探究縣域內基礎教育教師數字素養的內涵、現狀與不足，從完善培訓體系、搭建數字交流平臺、明確評價指標等方面提出相應的發展策略，旨在幫助教育管理者和教師自身更好地識別和提升數字素養水平。

關鍵詞：縣域基礎教育；教師數字素養；發展策略

一、概述

在信息化社會的浪潮下，數字技術已經滲透到教育領域的方方面面。縣域基礎教育作為整個教育體系的基石，其教師的數字素養水平直接關系到縣域教育質量的提升和教育現代化的進程。因此，研究縣域視角下基礎教育教師數字素養的發展策略，對于促進縣域教育的均衡發展、提升教師的專業素養以及培養適應信息時代需求的學生具有重要意義。

二、基礎教育教師數字素養的內涵與重要性

（一）教師數字素養的內涵

數字素養是一個多維的概念，它涵蓋了數字意識、計算思維、數字化學習與創新以及數字社會責任等方面。教師的數字素養是指教師在信息時代下，利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，以及發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。主要包括信息技術應用、網絡教育資源整合、學生信息素養培養以及信息安全意識等方面。

（1）數字意識：教師需要明確認識和理解信息時代所需的知識、技能、思維方式和價值觀。他們應具備強烈的數字信息意識，能敏銳地捕捉和利用與教育教學相關的數字信息。

（2）數字獲取：教師應能夠通過各種渠道獲取與學科、學生相關的信息，包括網絡、數據庫、社交媒體等。他們能夠利用搜索引擎、專業網站等工具，高效地獲取所需數字信息。

（3）數字信息加工：教師需要具備使用計算機軟件等工具對所獲得的信息進行處理的能力，包括編輯、整理、分析、可視化等。他們能夠將原始信息轉化為有價值的教學資源，提高教學效果。

（4）數字信息傳遞：教師應能夠通過多種渠道將自己獲得的知識傳遞給學生，包括PPT制作、網絡課堂、在線互動等方式。他們能夠利用數字技術，創新教學方式，提高學生的學習興趣和效果。

（5）數字信息安全：教師在使用計算機及網絡時，應遵守相關法律法規，保護自己及學生的個人隱私和知識產權。他們應具備一定的信息安全意識，能夠識別和防范網絡風險，保障教育教學的安全穩定。

（二）基礎教育教師數字素養的重要性

提升數字素養是適應數字化時代的必然要求。數字素養是信息時代重要的一種素養，它是數字技術與信息社會共同作用hzwgigdA2HVTegVjv0Z6GM6dl0Ey/bRuqpUu75ODmBA=下對人的一種綜合能力要求。數字化轉型背景下的基礎教育教學呈現出資源數字化、教學網絡化、學習個性化等特點。這就要求基礎教育教師不僅要具備專業的扎實的專業知識和技能，還需要有較高的數字素養，包括信息獲取處理的能力、數字教學資源的整合能力、在線教學的能力和數據分析與評價能力等。

（1）提高教學質量。具備數字素養的教師能夠更好地利用數字技術，如多媒體教學工具、在線教育資源等，使教學內容更加生動、形象，激發學生的學習興趣。同時，數字素養也能幫助教師更好地理解學生的學習需求和困難，從而調整教學策略，提高教學效果。

（2）促進學生數字素養發展。數字素養高的教師能夠引導學生正確使用數字技術，如利用網絡資源進行學習、利用電子設備進行創作等，從而培養學生的創新能力和實踐能力，增強學生的數字技能，教師的數字素養不僅會影響自己的教學，還會對學生的數字技能產生積極影響。當教師能夠熟練使用數字工具和平臺時，他們可以教授學生如何更有效地使用這些工具，從而提高學生的數字技能。此外，數字素養還能幫助學生更好地適應數字化時代的生活方式，為其未來發展打下堅實基礎。

（3）推動教育信息化發展。基礎教育教師是數字教育的重要推動者，他們的數字素養水平直接影響著教育信息化的進程。具備數字素養的教師能夠積極參與數字教育的實踐和研究，推動教育教學的數字化、智能化發展。

（4）促進教育均衡。數字素養還可以幫助教師更好地利用數字資源，打破地域和經濟的限制，為更多的學生提供優質的教育資源。這有助于縮小教育差距，促進教育公平。

三、縣域基礎教育教師數字素養現狀分析

本研究基于對數字素養的內涵理解，從數字知識、數字技能和數字倫理三個維度，設計了調查問卷。其中，數字知識包括信息技術基礎、數字設備使用與維護、數字學習與研究、數字化教學設計與實施等方面；數字技能包括信息識別、信息理解和信息使用等方面；而數字倫理則是指對教師學生個人身份的認識、教師對待個人及學生信息和數據的態度以及對資料信息隱私保護等方面。每個維度包括4個問題，每個問題由兩個答案構成，全部回答為“是”的即為有效。問卷采用無記名方式進行，以保證調查結果的客觀公正。

本研究共發放問卷200份，回收188份，其中有效問卷185份，回收率為92.5%。從性別來看，女性占65.8%，男性占34.2%；從學校層次來看，幼兒園教師占34%、小學教師占41%，初中教師占25%。從調查結果來看，基礎教育教師的數字素養水平參差不齊，整體而言，存在以下問題：

（一）部分教師對于數字技術的認知和應用能力有限

不同教師對數字技術的掌握程度存在較大差異。一些教師可能已經熟練掌握各種數字工具和資源，而另一些教師可能還停留在基本的操作層面，甚至還有部分教師缺乏基本的數字技能。部分教師對于新興信息技術的掌握不夠熟練，難以有效應用于教學中。這種技能水平的參差不齊，導致教師在實際教學中應用數字技術的能力有限。

面對海量的網絡教育資源，但找到高質量、適合自己教學需求的資源可能需要花費大量時間和精力，部分教師缺乏有效的整合策略，難以篩選出適合的教學內容。部分通常面臨很大的時間壓力，需要在繁忙的教學任務中擠出時間來學習新技術和整合網絡資源。

（二）數字信息安全意識薄弱

數字信息安全意識在數字時代尤為重要，尤其對于教育工作者來說，他們處理著大量敏感的學生信息。如果缺乏足夠的信息安全意識，在處理學生信息、使用網絡資源時，沒有完全使用安全工具，存在安全隱患，可能會對學生的隱私和安全構成威脅，同時也可能給學校帶來法律風險。

四、基礎教育教師數字素養現狀原因分析

（一）技術更新迅速

信息技術的快速發展使得教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應新的教學需求。技術應用意識不強，盡管許多教師已經認識到數字技術對教育的重要作用，但在實際教學中，一些教師仍習慣于傳統的教學模式，缺乏將數字技術整合到教學中的意識和動力。他們可能認為數字技術是額外的負擔，而不是教學創新的有效工具。再者教學資源有限，一些學校可能缺乏足夠的數字教學資源，或者教師難以獲取適合自己教學需求的數字化資源。這使得教師在應用數字技術時受到限制，難以充分發揮其潛力。

（二）培訓資源有限

許多教師在職前教育和職后培訓中，缺乏數字技術的系統學習和實踐機會。這樣導致他們在實際教學中難以有效地運用數字技術來支持教學。部分學校缺乏專業的培訓資源，難以為教師提供有效的數字素養培訓。

五、基礎教育教師數字素養提升策略與實踐路徑

（一）完善培訓體系，提升教師數字技能

引導教師認識到數字技術在教學中的重要作用，激發他們將數字技術整合到教學中的積極性和主動性。可以通過分享成功的數字技術應用案例、組織數字技術應用競賽等方式來增強教師的應用意識。

加強信息技術培訓。學校和教育部門可以組織定期的技術培訓，提高教師的數字技術水平和應用能力。這些培訓可以包括如何使用特定的教育軟件、如何搜索和篩選高質量的網絡資源等，包括基本的數字技能、數字教學資源的獲取和整合、數字技術的應用案例等。

培養網絡教育資源整合能力。引導教師學習并掌握網絡教育資源的檢索、篩選、整合和應用技巧，提高教學效率和質量。首先，加強信息技術培訓是提高教師信息素養的關鍵。信息技術培訓應涵蓋計算機基礎知識、網絡基礎知識、多媒體技術應用、教育資源制作與管理等多個方面。通過培訓，教師可以掌握基本的計算機操作技能，熟悉網絡教育資源獲取與整合的方法，提升教育技術應用能力。其次，培養網絡教育資源整合能力是教師專業發展的重要內容。網絡教育資源種類繁多，包括課件、教案、試題、視頻等。教師需要具備一定的信息素養和資源整合能力，才能從海量的資源中篩選出適合自己教學需求的優質資源。同時，教師還需要掌握資源整合的技術和方法，如利用搜索引擎、社交媒體等工具獲取資源，利用博客、網站等平臺分享和展示資源，利用軟件工具對資源進行加工、整合和優化等。最后，加強信息技術培訓和培養網絡教育資源整合能力需要多方面的支持。學校應提供充足的培訓時間和場地，配置必要的硬件設備，為教師提供良好的學習環境和條件。同時，學校還可以邀請專家、學者或優秀教師開設講座、工作坊等形式多樣的培訓活動，幫助教師拓寬視野、提升技能。此外，教師自身也應保持積極的學習態度和創新精神，不斷探索和實踐新的教學方法和技術手段。

（二）搭建數字素養交流平臺，促進資源共建共享

學校可以建立一個線上資源共享平臺，利用現有的教育技術工具，如教育博客、在線論壇、雨課堂、釘釘等，創建一個線上交流平臺，讓教師可以隨時隨地分享自己的數字素養教學經驗、資源和心得等。這不僅可以方便其他教師找到合適的資源，還可以促進教師之間的交流與合作。學校要發揮調控作用，可以組織一些教師交流活動，鼓勵教師分享他們在網絡教育資源整合方面的經驗和技巧。這可以幫助其他教師快速學習和進步。

學校和教育部門提供資源推薦服務，定期向教師推薦一些高質量的網絡教育資源，幫助他們節省搜索資源的時間。明確交流平臺的目的和定位，確保平臺能夠真正滿足教師的需求。建立完善的管理機制，確保平臺的穩定運行和持續發展。加強宣傳和推廣，吸引更多的教師參與到平臺中來。注重交流和互動，鼓勵教師積極參與平臺的活動和討論，共同推動數字素養教育的發展。

（三）建立數字素養評價體系，激勵教師自我提升

構建科學、合理的數字素養評價體系，定期對教師的數字素養進行評估和反饋，激勵教師自我提升。數字素養評價體系可以從多個維度來建立，這些維度可以涵蓋數字技術的理解、應用、創新能力，以及數字倫理和網絡安全意識等方面。數字素養評價體系有以下幾個方面內容。

（1）信息獲取與利用能力：這一維度主要評估個體能否有效地利用各種數字工具和平臺來獲取、處理和利用信息。包括搜索技巧、信息篩選、數據分析和信息整合等方面的能力。

（2）數字技術應用能力：這一維度主要評估個體在數字工具和平臺上的實際操作能力，如辦公軟件的使用、多媒體制作、編程技能等。

（3）數字創新能力：這一維度主要評估個體能否利用數字技術進行創新，如利用數字技術改進工作流程、提供新的產品或服務、開發新的商業模式等。

（4）數字倫理與網絡安全意識：這一維度主要評估個體對數字倫理和網絡安全的理解和遵守程度，如保護個人隱私、尊重知識產權、防范網絡攻擊等。

為了更具體地評估這些維度，可以制定一系列的評價指標和描述。例如，在信息獲取與利用能力方面，可以設定指標如“能否在限定時間內找到所需信息”“能否準確理解和分析所獲取的信息”等。在數字技術應用能力方面，可以設定指標如“能否熟練使用辦公軟件進行文檔編輯”“能否獨立制作多媒體內容”等。在數字創新能力方面，可以設定指標如“能否提出并實施基于數字技術的創新方案”“能否通過數字技術解決實際問題”等。在數字倫理與網絡安全意識方面，可以設定指標如“能否識別和避免網絡詐騙”“能否保護個人隱私和數據安全”等。

通過建立這樣的數字素養評價體系，可以更全面、系統地評估個體在數字技術方面的能力和素質，從而為提高個體的數字素養提供有效的依據和指導。

（四）強化信息安全意識，營造安全數字環境

加強對教師的信息安全教育，提高其對信息安全重要性的認識，是當前教育領域面臨的重要任務。隨著信息技術的快速發展，網絡安全問題日益突出，教師的信息安全意識和能力直接關系到學校信息系統的安全穩定運行，以及學生個人信息的保護。為了實現對教師的有效信息安全教育，可以采取以下措施：

（1）制定信息安全政策和規范。學校應制定完善的信息安全政策和規范，明確教師在信息安全方面的責任和義務。同時，建立健全的信息安全監管機制，對違反信息安全規定的教師進行嚴肅處理，確保信息安全政策和規范的有效執行。

（2）建立信息安全實踐平臺。學校可以建立信息安全實踐平臺，為教師提供實際操作的機會。通過模擬網絡攻擊和防御過程，使教師在實踐中掌握信息安全技能，提高其應對網絡安全事件的能力。

（3）關注教師信息安全素養的持續發展。信息安全是一個不斷發展的領域，教師應持續關注信息安全的新動態、新技術和新方法。學校可以設立信息安全研究小組或興趣小組，鼓勵教師積極參與信息安全研究和探索，推動教師信息安全素養的持續發展。

總之，數字化轉型背景下，基礎教育教師數字素養的提升是一項長期而緊迫的任務。通過加強培訓、培養意識、提升應用能力以及強化安全意識等策略的實施，可以有效提升中小學教師的數字素養水平。需要持續關注和研究基礎教育教師數字素養提升的問題，不斷完善和提升相關策略，以適應教育信息化的新需求和新挑戰。

參考文獻：

［1］夏敏，時曉瑋，孫立新.“行動者——結構”互構視角下新時代老年教育教師數字素養的結構模型探究［J］.成人教育，2024，44（04）：3239.

［2］劉瀅.提升教師數字素養推動教育數字化轉型——上海市普陀區中小學教師數字素養調研報告［J］.現代教學，2024（05）：2123.

［3］楊旭明，紀丹丹，劉冰姝.大學英語教師數字化教學素養提升策略研究［J］.吉林廣播電視大學學報，2023（06）：1012.

［4］孫驍熠.教育數字化轉型背景下教師專業發展面臨的挑戰與對策研究［J］.中國信息技術教育，2023（21）：9395.

作者簡介：景華（1988—），女，漢族，陜西渭南人，教育學碩士，助講，研究方向：課程與教學、家庭教育；喻平（1986—），男，漢族，重慶合川人，碩士研究生在讀，研究方向：計算機應用及技術。