新工科視角下土木工程專業協同育人模式研究

摘要：當前，國內高校正積極致力于將課程教學從單純的知識傳輸轉變為引導學生掌握知識的靈活運用。教學模式已經從傳統的單向理論傳遞轉變為理論與實踐相結合的方式，旨在創建多學科交叉互補的教育模式。此外，協同育人已成為我國高等教育教學改革的新常態。本項目以土木工程專業協同育人實踐模式為例，進行了協同育人的現狀分析和實踐研究，提出了協同育人的有效途徑。旨在培養適應未來社會發展需求、基礎理論扎實、專業知識廣博、實踐能力突出、掌握智能建造技能、能夠勝任工程項目的智能建造與管理等工作，具有創新能力、國際視野和領導意識的綜合性復合型人才。

關鍵詞：新工科視角；土木工程；產教融合；協同育人

一、概述

在我國高等工程教育全新的歷史發展階段，我們響應國家對于戰略需求的關注，積極推動新經濟領域中的新技術、新業態、新產業和新模式的快速發展。此外，國家正在實施創新驅動發展、“中國制造2025”“互聯網+”和“網絡強國”等重大戰略，以促進經濟持續發展［1］。

同時，我國為了突破核心關鍵技術，構建具有競爭優勢的地位，并在全球創新生態系統中占據重要地位，急需培養大批新興工程科技人才。這一戰略舉措不僅順應國家戰略需求，而且也對我國高等工程教育的未來發展具有重大影響。

我國已經建立全球規模最大的高等工程教育體系，這一體系在諸多方面與國際標準保持著實質性的等效。也正是在這樣的背景下，我國正在積極推動世界一流大學和學科的建設，為新工科的建設和發展提供了穩定的基礎［2］。

全球高等工程教育目前正處于一個全新的歷史節點。隨著第四次工業革命技術的飛速發展，我們必須在創新思維中積極主動地探尋新的發展道路。借鑒國際經驗，主動調整高等教育結構、推動新興前沿學科的發展，是促進國家和區域從傳統經濟向新經濟順利轉型的最為關鍵的步驟。因此，我國高等工程教育務必緊緊把握當前的機遇。我們應該積極抓住新技術創新和新產業發展的寶貴時機，全面深度參與到全球工程教育改革中，以展現我國高等工程教育的全球影響力。通過這一參與，我們將能夠進一步推動我國高等工程教育的創新和發展，為全球工程教育的發展做出積極貢獻，并有力促進我國高等工程教育的可持續發展。

新工科視角下，土木工程專業協同育人模式的研究對于推進土木工程專業的教育教學改革，提高教育教學質量和人才培養質量具有重要意義［3］。隨著社會經濟的不斷發展，土木工程專業需要不斷適應新的工程技術和市場需求，培養具備創新能力和實踐能力的高素質工程人才。協同育人模式是一種新的人才培養方法，通過師生合作、學科交叉和國際合作等方式，培養具備創新和實踐能力的高素質工程人才，提高學生的綜合素質和實踐能力［4］。

二、土木工程專業協同育人的現狀分析

首先，隨著經濟的快速發展和城市化進程的加速推進，土木工程領域的需求不斷增加。因此，土木工程專業的協同育人可以更好地滿足市場需求，培養更多的優秀人才，推動土木工程領域的發展。

其次，伴隨著信息科技的持續發展和普及，協同育人的模式和方式也得到了不斷的創新與提升。借助于網絡教育，我們能夠超越時空限制，共享教育資源，進一步增強協同育人的效果與質量。除此之外，信息科技還為我們提供了更加豐富多樣的學習模式以及更豐富的學習內容，使學生能夠自主選擇更適合自己的學習方式與實踐內容，更好地發掘與發揮個人的特長與潛力。

再次，隨著國家重大戰略的實施，如“一帶一路”和“新型城鎮化”等，土木工程專業的發展也將得到更大的支持和重視。協同育人可以更好地服務于國家重大戰略，培養更多的具有國際視野和創新能力的人才。

最后，隨著社會的進步和發展，人們對教育的需求也在不斷提高。協同育人可以更好地滿足學生的個性化需求，以及提高學生的綜合素質和實踐能力，推動學生全面發展，為社會發展做出貢獻。

我國土木工程專業協同育人面臨著廣闊的機遇和前景。通過不斷創新和完善協同育人的方式和手段，加強產學研結合，提高教育質量和學生綜合素質，將為土木工程領域的發展和社會進步做出重要貢獻［5］。

三、土木工程專業協同育人的實踐研究

（一）理論教學與實踐教學的協同育人實踐

理論教學與實踐教學的協同育人實踐是現代教育教學的重要方向之一。理論教學主要是通過知識傳授、思維訓練和認知啟發等方式，幫助學生掌握一定的理論知識和分析問題的能力。而通過實地實踐、實驗操作及實習等多樣化的實踐教學渠道，學生能夠在真實環境中運用理論知識，進而提升實踐能力。

協同育人實踐需要教師采用案例教學、問題導向教學、探究式學習等，以理論教學和實踐教學的協同配合為基礎，引導學生參與實際操作和實踐活動，從而激發學生的學習興趣和主動性。例如，在教授計算機編程理論知識的同時，讓學生通過編寫程序實現實際功能，加深對理論知識的理解和應用。

（二）師生合作與企業合作的協同育人實踐

師生合作主要是指教師與學生之間的緊密合作，讓學生成為學習的主體，發揮學生的主動性和創造性，教師則起到引導和指導的作用。協同育人實踐著重于學校與企業的深度合作，這種合作模式旨在培養學生將理論知識與實踐相結合的能力，讓他們在實踐中學習、探索并成長。通過教師與企業的聯合指導，學生們能夠更好地融入實際工作環境，提升實用技能和職業素養。這種理論與實踐相結合的育人方式，旨在培養學生具備應對未來職業挑戰和社會需求的能力［6］。

師生合作和企業合作的協同育人實踐，需要教師和企業在課程設計、實踐機會和資源支持等方面進行緊密合作。協同育人實踐強調學校與企業的長期合作關系，這種合作模式不僅為學生提供了更廣泛的實踐機會和資源支持，而且進一步促進了學生的實際能力和職業素養的提高。

在協同育人實踐中，師生合作與企業合作齊頭并進，相得益彰。學生將理論知識與實際操作融會貫通，既培養了他們的實際能力和職業素養，又激發了創新思維和實踐能力。這樣的教育模式為學生未來的職業發展鋪設了康莊大道，同時，也有助于學校與企業之間的深入合作，實現互利共贏，為社會的繁榮和發展貢獻力量。

（三）學科交叉與國際合作的協同育人實踐

學科交叉和國際合作是教育創新的重要方向，通過跨學科的視角和方法，學校與國際機構、學校之間的協同育人實踐，可以幫助學生培養綜合素質和跨學科能力。學科交叉和國際合作的結合，可以促進學生的全面發展。例如，通過學科交叉，學生可以接觸到不同學科的知識，提高知識儲備和綜合素養；同時，國際合作可以幫助學生拓寬視野，培養跨文化交流能力，成為全球化人才。總之，學科交叉和國際合作的協同育人實踐，有助于學生更好地應對未來的挑戰和發展需求。

學科交叉和國際合作的協同育人實踐，需要學校和國際機構、學校之間建立合作關系，共同設計和實施課程和項目，為學生提供跨學科和跨文化的學習機會和資源支持。例如，在開設全球化課程時，學校可以邀請國際機構或學校的專家授課，讓學生了解全球化的背景和趨勢，同時也能夠了解不同國家和文化之間的差異和交流。此外，學校還可以開設跨學科項目，讓學生在跨學科的環境中解決實際問題，培養跨學科的思維和能力。

在學科交叉與國際合作的協同育人實踐中，學生得以打通不同學科間的壁壘。這樣的教育模式為學生拓寬了國際視野，同時也推動學校與國際機構、學校之間深化合作，實現互利共贏，為全球化的教育和人才培養貢獻力量。

四、土木工程專業協同育人的有效途徑

（一）強化實踐教學，提高學生實踐能力

土木工程專業協同育人的有效途徑之一是強化實踐教學，提高學生的實踐能力。土木工程專業的實踐教學是培養學生實際能力的重要途徑，也是提高學生職業素養和競爭力的重要手段。

實踐教學對于土木工程專業的學生至關重要，其方式多種多樣，包括實驗課、實習、畢業設計等。特別是實習，它為學生提供了接觸實際工程項目的機會，讓學生親身感受到工程項目的實際情況和工程師們的實際操作方式。在實習過程中，學生可以學習并掌握實際工程項目的操作技巧，與工程師們進行交流，為未來的職業發展做好準備。

除了實習，實驗課和畢業設計也是學生進行實踐教學的重要途徑。實驗課可以讓學生在實驗操作中了解和掌握土木工程的基本知識和實際操作技能，同時也能夠培養學生的實驗設計和數據分析能力。畢業設計則是學生對土木工程知識的綜合運用和實踐，可以讓學生在實際項目中解決實際問題，提高學生的綜合素質和實踐能力。

在實踐教學中，學校必須確保良好的實踐教學條件，如實驗室和工程項目等。實驗室是進行實踐教學的重要場所，學校必須投入足夠的資源和資金來建立和完善實驗室，提供先進的設備和儀器，以滿足學生在實踐中學習和掌握土木工程知識和技能的需求。

通過實踐教學，學生可以更好地了解和掌握土木工程的基本知識和技能，培養自己的實際操作能力和解決實際問題的能力。同時，實踐教學還可以為學生未來的職業發展打下堅實的基礎，提高他們的就業競爭力。

（二）建立師生合作機制，促進教學質量提高

建立師生合作機制是促進教學質量提高的有效方法。師生合作是現代教育中，教育教學的重要手段和方法之一。師生合作機制同樣可以在土木工程專業中起到重要的作用。通過師生合作，可以促進教學質量的提高，提高學生的綜合素質和實踐能力。

師生之間的合作可以通過多種方式進行，如課堂討論、小組合作、項目合作等。其中，小組合作是最常見的師生合作方式之一。通過小組合作，學生可以進行互動和交流。在小組合作中，教師可以起到指導和引導的作用，幫助學生更好地理解和掌握土木工程的相關知識和技能。

除了小組合作和課堂討論，項目合作也是師生之間以及學生之間進行合作的一種重要方式。通過項目合作，學生可以在實際工程項目中進行合作和交流，這不僅可以提高他們的實踐能力，而且還可以幫助他們在實際操作中更好地掌握土木工程知識，加深對相關概念和原理的理解。此外，項目合作還可以培養學生的團隊協作精神和溝通能力，使他們能夠更好地適應未來的工作和社會生活。

在建立師生合作機制時，學校需要提供相應的支持和幫助。學校可以提供相關的資源和設施，如教室、實驗室、工程項目等。同時，學校還可以提供相應的培訓和指導，幫助教師和學生更好地理解和掌握師生合作的方法和技巧。

（三）加強學科交叉與國際合作，提高學生綜合素質

學科交叉和國際合作是提高學生綜合素質和國際競爭力的有效途徑。通過學科交叉和國際合作，學生可以接觸到不同領域的知識和技能，了解不同國家和地區的文化和技術，從而拓寬視野、拓展思維，提高創新能力、交流能力和解決問題的能力，增強自身的綜合素質和國際競爭力［7］。

在土木工程專業中，學科交叉可以與建筑學、機械工程、環境科學等多個學科進行交叉，將不同領域的知識和技能融合在一起，探究新的技術和方法在土木工程領域的應用。這不僅有助于提高學生的學習效果和專業能力，還能夠促使學生不斷思考和創新，培養其創新能力和創新意識。

國際合作則可以讓學生接觸到不同國家和地區的文化和技術，了解和掌握國際上先進的土木工程技術和方法。通過與國外大學、研究機構等進行合作，學生可以拓寬自己的知識面和視野，學習到更多的知識和技能，同時也有機會參加國際會議、學術交流等活動，提高自己的交流能力和解決問題的能力。

此外，國際合作還有助于培養學生的跨文化交流能力，讓他們更好地適應全球化的發展趨勢。通過與國外學生、教師等交流互動，學生可以提高自己的語言能力和文化素養，了解不同國家和地區的文化傳統和價值觀，從而更好地理解和尊重不同文化背景的人們。

總之，學科交叉和國際合作在土木工程專業中具有重要的作用。通過加強學科交叉和國際合作，可以提高學生的綜合素質和國際競爭力，培養出更多優秀的人才，為我國土木工程領域的發展做出貢獻。

結語

本文通過對新工科視角下土木工程專業協同育人模式的探討，對土木工程協同育人進行了現狀分析和實踐研究，發現協同育人模式在土木工程專業中的應用具有廣闊的前景和深遠的意義。同時，也提出了土木工程專業協同育人的有效途徑。強化實踐教學，提高學生實踐能力；建立師生合作機制，促進教學質量提高；加強學科交叉與國際合作，提高學生綜合素質。

在今后的實踐中，需要進一步完善協同育人模式的實施機制，加強教育資源的整合和教育主體之間的合作和協作，以實現學生個性化、全面化的發展和培養，為土木工程專業的發展注入新的活力和動力。

參考文獻：

［1］“新工科”建設復旦共識［J］.復旦教育論壇，2017，15（02）：2728.

［2］“新工科”建設行動路線（“天大行動”）［J］.高等工程教育研究，2017（02）：2425.

［3］朱廣富，吳發紅，蔡中兵.“三全育人”視域下土木類專業學位研究生協同育人共同體構建探索［J］.高教學刊，2023，9（05）：8083.

［4］孫峻.“新工科”土木工程人才創新能力培養［J］.高等建筑教育，2018，27（02）：59.

［5］JinluShen，TuoyuLi，MingchuanWu.TheNewEngineeringEducationinChina［J］.ProcediaComputerScience，2020，172（C）.

［6］鄭傳娟，洪曉暢.高校實踐育人共同體：背景、內涵與建構路徑［J］.思想政治教育研究，2022，38（02）：142146.

［7］鐘登華.新工科建設的內涵與行動［J］.高等工程教育研究，2017（03）：16.

基金項目：河北工業大學本科教育教學改革研究與實踐項目：新工科背景下土木工程專業協同育人綜合評價體系構建研究；河北工業大學研究生教育教學改革研究項目：科教產教雙融合的土木類創新型研究生培養模式研究；河北省青少年發展研究課題（2024HBQN86）：河北省青年創新人才培養路徑研究——以高校工科專業本科生為例

作者簡介：戎賢（1965—），男，漢族，河北定州人，博士，教授，博士生導師，研究方向：土木工程。

*通訊作者：張健新（1986—），女，漢族，河北唐山人，博士，副教授，博士生導師，研究方向：土木工程。