ChatGPT在高校教學過程中的應用路徑探索研究

摘要：ChatGPT具有強大的文本生成、信息檢索、智能交互能力，在輔助學習方面具有較強的可塑性，但要將ChatGPT應用于高校教學過程，仍然需要克服技術、安全、隱私，以及學術不端等難題。因此，以教學全過程為框架，從教學目標定制、教學內容重構、教學過程輔導、教學效果評估四個方面探索了ChatGPT在高校教學過程的可能應用路徑，為高校教學過程中應用ChatGPT輔助教學提供參考路徑，助力ChatGPT輔助教學實踐落地。

關鍵詞：ChatGPT；輔助學習；高校教學；應用路徑

中圖分類號：G43；TP18文獻標識碼：A

ExploratoryResearchontheApplicationPathof

ChatGPTinHigherEducationTeaching

ZhuangQibin1ZhangJiqin2*

1.CollegeofBiologicalandFoodEngineeringAnhuiPolytechnicUniversityAnhuiWuhu241000；

2.SchoolofMechanicalEngineeringAnhuiPolytechnicUniversityAnhuiWuhu241000

Abstract：ChatGPTpossessespowerfulcapabilitiesintextgeneration，informationretrieval，andintelligentinteraction.Itexhibitsgreatpotentialinassistinglearning.However，applyingChatGPTinthehighereducationteachingprocessstillrequiresovercomingchallengessuchastechnology，security，privacy，andacademicintegrity.Therefore，thisstudyexploresthepotentialapplicationpathofChatGPTinthehighereducationteachingprocess，usingtheteachingprocessasaframework.ItinvestigatesthepossibleapplicationsofChatGPTinhighereducationteachingfromfouraspects：customizedteachingobjectives，reconstructedteachingcontent，guidanceduringtheteachingprocess，andevaluationofteachingeffectiveness.ThisresearchprovidesareferencepathforincorporatingChatGPTintoassistinghighereducationteachingandsupportsthepracticalimplementationofChatGPTinteachingpractice.

Keywords：ChatGPT；Assistinglearning；Collegeteaching；Applicationpath

人工智能是推動高等教育變革的重要戰略支撐，能夠促進高等教育信息化、數字化和智能化。美國高等教育信息化協會發布的《2022年地平線報告：教與學版》中，將人工智能列為影響未來高等教育發展的關鍵技術。我國也高度重視人工智能在高等教育中的重要作用，在2022年12月5日召開的“國際人工智能與教育會議”上，提出要“引導人工智能，賦能教師，引領教學智能升級”。而代表人工智能最新突破的ChatGPT技術，自2022年11月發布以來，就以其強大的信息檢索、自然語言處理和文本生成能力得到社會各界的廣泛關注和熱議，并在經濟社會、文化教育領域帶來巨大影響。

ChatGPT的出現為高校教育模式變革和教學智能升級提供了可能，計算機科學、數學、語言、醫學等不同領域的學者對ChatGPT在高等教育中的實踐進行了積極的探索。如在計算機科學領域，ChatGPT可以生成多樣易懂的代碼解釋，幫助學生更好地學習編程［1］；在語言教學中，可以提供個性化的交互和指導，能夠提高學生的學習效果和興趣；在醫學教育領域，可以生成多樣的醫學概念解釋、案例場景，幫助醫學生更有效地理解復雜的醫學概念［2］。此外，ChatGPT在臨床診斷、公共健康等方面也具有廣闊的應用前景［3］。當然，隱患和風險也同時存在。基于ChatGPT強大的文本生成能力，可以很容易生成課程作業［4］。

綜上可知，ChatGPT在高等教育領域的應用處于起步階段，具有較大的發展潛力，但同時具有一定的隱患。因此，如何辯證地看待ChatGPT的優勢和局限，探究人工智能技術在高等教育課堂教學中的應用路徑，明確應用邊界，對于促進教學模式改革、教育數字化轉型以及創新性人才培養具有重要意義［5］。本論文在分析ChatGPT優、劣勢的基礎上，根據高校教育特點及課程特征，在實踐下探究課程教學實踐中應用ChatGPT的可能路徑，為高校課堂應用ChatGPT輔助教學提供參考路徑。

1ChatGPT概念及特點

ChatGPT（ChatGenrativePretrainTransformer，生成語音預測訓練模型）是一款基于深度學習技術的對話生成系統，由美國人工智能實驗室OpenAI于2022年11月30日發布。它采用大量語言模型，通過輸入大規模文本語料庫進行訓練獲得模擬人類水平的語言理解和生成能力，實現文本生成、機器翻譯、對話系統等多種應用［6］。由于ChatGPT技術有效提升了交互體驗，在輔助學習方面表現出了較強的可塑性，為驅動高校教學模式改革和學生學習變革提供了可能。但同時，從其應用邏輯到實際體驗仍然存在一定的隱患。如ChatGPT智能推薦的學習資源不會超出用戶的認知范圍和偏好，容易脫離多元視角；由于ChatGPT基于語言模型生成內容，信息來源于網絡，生成內容的可靠性無法保證［7］。

ChatGPT作為一種人工智能的基礎設施，在輔助學習方面具有較大的發展潛力，同時面臨視角局限、信息安全、學術道德等方面的風險。黃榮懷教授（2023）認為應當正視ChatGPT的功能、價值與危險，思考如何使用而非簡單禁止。［8］因此，探究人工智能技術在高等教育課堂教學中的應用路徑，明確應用邊界，在教學過程中科學、合理地應用ChatGPT，才是消除風險，應對人工智能對高等教育沖擊的有效手段。

2ChatGPT應用于高校教學過程的可行性分析

2.1高等教育特點及教學過程中存在的問題

科學知識和學術理論是高等教育的主要內容，如何幫助學生理解和掌握具有清晰界限的學科知識，培養學生擁有未來職業所需的專業知識和專業技術是高等教育階段學科教育的重點。傳統的教學過程主要以單項信息傳遞為主的知識講授方式進行，存在教學目標局限，授課方式單一，學生課堂參與度低、互動性差及評價體系不完善等問題，難以滿足現代教育發展需求。此外，教師作為學校教育過程中的重要實施者，需要掌握學科內容和核心概念，了解最新發展動態，是學生知識學習過程中的領路人。但受教師個體認知差異影響，個別教師在教學過程中存在傳遞信息深度不夠，難以激發學生學習興趣等問題，導致學生學習動力不足。

2.2ChatGPT應用于高校教學過程的優勢

ChatGPT技術能夠為教師提供更多的教學資源和工具，改變教學模式、角色，豐富教學方式，提高教師的教學效率和水平，同時也能夠提高學生的學習效果和學習體驗。首先，基于ChatGPT強大的檢索能力，可以向高校教師提供更為豐富、準確和及時的教學資源和智能化的教學管理和輔助工具，如作業管理和閱卷等，減輕教師的工作負擔，提高教師工作效率。其次，ChatGPT技術能夠為教師提供更多的教學工具和手段，促進教師角色和教學方式的變革，使得教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而變成學生的合作伙伴和學習顧問，在教學過程中，教師可以通過ChatGPT技術的輔助，在更多的方面對學生進行指導和引導。再次，ChatGPT技術可以為教師提供更為全面和準確的學生學習數據和反饋信息，促進教學評估和反饋的精準化。同時，教師可以通過ChatGPT技術更好地了解學生的學習情況和學習需求，為學生提供個性化的教學支持和指導。該系統可為學生提供從教材、教案、學習工具到教學視頻、線上實驗和線上社區等全方位的學習資源和服務，使其在一個數字化的環境中，實現更為高效和精準的學習和成長。

2.3ChatGPT應用于高校教學過程面臨的挑戰

盡管ChatGPT技術已經達到了相當高的水平，但要將其應用于高校教學過程，仍然面臨技術難題和一定的挑戰。首先，高校各學科多樣，知識龐雜，不同的學科對教學模式有不同的要求，要將ChatGPT具體應用于某一學科的教學過程，需要對ChatGPT進行進一步訓練，才能適應各個學科的不同教學環境和教學方式。其次，由于ChatGPT是基于現有的大量網絡和一些公共數據集訓練數據生成，無法覆蓋最前沿、存在版權保護以及涉密的學習資料，對于一些特定問題生成內容的質量和可靠性無法保證，生成內容甄別難度大，容易誤導學生。再次，為了更好地掌握學生的學習水平、學習習慣等信息，ChatGPT可能會收集大量學生的私人信息，有產生隱私泄露的風險；此外，對于有保密要求的專業或行業，對ChatGPT的數據安全和隱私保護提出了更高的要求。最后，在高等教育階段，授課教師對學習的評價多采用考試、論文、項目報告、課堂展示等多種形式，但如果高校學生使用ChatGPT生成內容來完成學業測試，帶來的學術不端行為甄別難度大，嚴重影響科研誠信和教師對教學效果的客觀評估。

綜上所述，傳統的教學過程已經不能夠滿足現代教育發展需求，ChatGPT技術的出現為高校教學模式改革、教育數字化變革以及創新性人才培養提供了可能，但要將ChatGPT應用于教學過程，仍然需要克服技術、安全、隱私，以及學術不端等難題。因此，在實踐域下探究高校教學過程中ChatGPT的可能應用路徑，能夠為ChatGPT助力教學實踐落地提供參考。

3ChatGPT在高校教學應用中的可能路徑探索

基于強大的信息檢索、自然語言處理和文本生成能力，ChatGPT可以在培養方案定制、教學資源定制、課堂互動、智能多元評價等方面發揮積極作用，以有效提升交互體驗，滿足學生個性化學習需求，助推教育數字化轉型，構建現代化教育生態體系。基于ChatGPT技術探索“學教融合”新模式的具體實施方式如下：

3.1根據專業、個體差異，定制個性化培養方案

同一門課程不同專業應該根據專業差異和學生個體差異，定制個性化的培養方案。ChatGPT可以幫助教師根據不同專業領域的知識和發展趨勢，了解每個專業的核心知識和技能要求，根據畢業要求的課程教育知識、能力、素養培養結構以及培養目標定制個性化培養方案。借助ChatGPT分析學生的強項和弱項，教師可以識別學生的學習需求，根據學生的學術興趣和職業目標，制訂學習計劃、確定學習重點、建議的學習路線和時間安排。

3.2重構教學內容，建立數字化教學資源體系

ChatGPT可以輔助教師根據學生的專業背景和接受程度，定制專業化的教材和課件，梳理課程知識體系，重構教學內容。基于ChatGPT強大的分析能力和檢索能力，可以通過了解學生的興趣、需求和學術背景，輔助教師根據定制課程內容，確定教學內容的深度和廣度；定制教材和課件，設計和定制個性化的測驗和練習題，補充實例、解析，并提供解題策略和思維導圖；此外，還可以為學生提供個性化的學習資源推薦，建立數字化學習資源體系。

3.3創新教學方法，加強課堂互動

改變傳統教師傳授為主體的單一教學模式，創新教學方法，提高學習效果。在高等教育過程中，教師基于ChatGPT可以探索以學生為中心的課堂教學方式和方法，豐富教學方式，提高學生課堂參與度。在課堂上，教師可以采用ChatGPT作為問答助手，輔助講解一些復雜、抽象的概念。通過與ChatGPT的互動，學生可以針對具體問題進行案例分析和解決方案設計，并得到即時的反饋和建議，提高學生在學習中的參與度和協作能力，幫助學生將理論知識應用到實際問題中，并提升專業素養。

3.4兼顧教學過程和終結，建立多元評價體系

對高校學生學習效果的評價一般依據目標導向，涵蓋專業知識的掌握和運用、學術研究能力、創新能力、學習動機和自我管理能力等方面。人工智能時代，高校學生學習重點內容的轉向，對評價內容和標準提出了新的要求。在評價學生專業知識掌握程度的基礎上，需要重視過程評價以及解決問題能力的考查，具體包括開闊的專業視野、知識遷移能力、批判思維、創新能力、問題意識、團隊寫作、自我調節等能力的考查。因此，傳統的測驗、報告難以滿足高校學生學習個性化需求和多元化評價指標，基于ChatGPT，教師可以探索建立更加多元的評價體系，如個人報告評價工具、結構性訪談評價工具和教師判斷評價工具，將自我評價與教師、專家評價相結合，全方位、深層次地掌握學生的綜合能力，兼顧教學過程和結果評價。

需要注意的是，雖然ChatGPT可以在高校課堂教學中發揮作用，但它應該被視為一個輔助工具，幫助他們進行學習和思考，而不是替代傳統教學方法和人際交互。同時，要不斷評估和調整使用ChatGPT的效果，確保它真正滿足學生的學習需求。

結語

傳統的教學模式已經不能夠滿足現代教育發展需求，而ChatGPT技術的出現為高校教學模式改革、教育數字化變革以及創新性人才培養提供了可能。但要將ChatGPT應用于教學過程，仍然需要克服技術、安全、隱私，以及學術不端等難題。因此，在實踐下探究高校教學過程中ChatGPT的可能的應用路徑，能夠為ChatGPT助力教學實踐落地提供參考。

參考文獻：

［1］DRORII，ZHANGS，SHUTTLEWORTHR，etal.Aneuralnetworksolves，explains，andgeneratesuniversitymathproblemsbyprogramsynthesisandfewshotlearningathumanlevel［J］.ProceedingsoftheNationalAcademyofSciences，2022，119（32）：110.

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［3］BISWASSS.RoleofChatGPTinPublicHealth［J］.AnnalsofBiomedicalEngineering，2023，51（5）：868869.

［4］HILLYARDINEL，HUTCHINSONMR，LAYCOCKR，etal.AChat（GPT）aboutthefutureofscientificpublishing［J］.Brain，Behavior，andImmunity，2023，110：152154.

［5］沈超.ChatGPT：助力高等教育變革與創新型人才培養［J］.國家教育行政學院學報，2023（03）：1316.

［6］張峰，陳瑋.ChatGPT與高等教育：人工智能如何驅動學習變革［J］.重慶理工大學學報（社會科學），2023：112.

［7］吳青，劉毓文.ChatGPT時代的高等教育應對：禁止還是變革［J］.高校教育管理，2023，17（03）：3241.

［8］黃榮懷.人工智能正加速教育變革：現實挑戰與應對舉措［J］.中國教育學刊，2023（06）：2633.

基金項目：安徽工程大學校級質量工程項目（項目號：2023jyxm28）；安徽工程大學引進人才科研啟動基金項目（No.2022YQQ065）

作者簡介：莊齊斌（1983—），男，漢族，安徽宿州人，工學博士，講師，主要從事農產品加工及貯藏專業教學和科研工作。

*通訊作者：張季琴（1985—），女，漢族，甘肅隴西人，博士，中級職稱，研究方向：智慧農業相關技術及系統集成。